初中數(shù)學教學中閱讀能力的培養(yǎng)獲獎科研報告論文

初中數(shù)學教學中閱讀能力的培養(yǎng)獲獎科研報告論文摘要：在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)的學生閱讀能力，要給學生提供閱讀的機會，找到學生閱讀的薄弱環(huán)節(jié)，教給學生閱讀的方法，最大限度的發(fā)揮閱讀能力在解題中的作用，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：數(shù)學教學；閱讀能力；培養(yǎng)

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一提到閱讀能力，人們往往就想到語文閱讀，其實隨科技的進步，社會的發(fā)展，閱讀成了最重要的一項活動，是汲取知識的重要途徑，是實施素質教育必須具備的能力之一，也是數(shù)學教學中必不可少的一個方面。目前學生自學能力差，而自學能力差的根本是閱讀能力差，中學數(shù)學教學要把閱讀能力的培養(yǎng)作為一個明確的要求提出并實施。培養(yǎng)初中學生的數(shù)學閱讀能力，我認為應從以下幾方面進行：

一、重視課堂閱讀，充分利用教材，給學生提供閱讀機會

閱讀是一種學習形式，是學生必備的素質之一?？梢约由罾斫饽芰ε囵B(yǎng)認知。很多教師沒能充分利用教材，課堂上先是深人淺出、聲情并茂的講解或師生共同討論，之后是學生做課本練習題、總結、布置課下作業(yè)。一節(jié)課就這樣結束了，忽略了學生閱讀教材的環(huán)節(jié)，僅僅把課本當成習題集。其實教材是學生學習內容的來源，是一個模板。我們應重視這一環(huán)節(jié)，在教師講解師生共同探討之后，先讓學生通篇閱讀教材，回味、消化、反思，再做練習，完成其他環(huán)節(jié)。久而久之，學生的閱讀意識就會增強，閱讀能力就會逐步提高，自學能力也就隨之提高。

二、培養(yǎng)學生閱讀的具體方法

數(shù)學中的概念、定義、公式、性質、定理、具體的解題方法和解題步驟的表述，都應該是科學的、嚴謹?shù)?、有序的，應當言必有?jù)，條理清晰，因果關系順理成章。因此我們應讓學生學會咬文嚼字的閱讀，每個關鍵字詞，表格，圖像都應反復閱讀。應讓學生像語文上分析句子成分一樣，找出每一句的主謂賓，搞清哪些是修飾限制成分，這些修飾成分對題目有什么作用，哪些只是點綴，對數(shù)學問題的解決沒有影響，從而使學生真正領會其中的含義。為了提高閱讀能力，要培養(yǎng)學生有意識的選擇性復讀。如概念、定義、公式、定理等就應該反復閱讀，把關鍵字詞在課本上標注出來。較長的題目，也應反復閱讀，一遍讀不懂就多讀兩遍，直到理解題意，能正確解答為止。循序漸進，水到渠成，閱讀能力自然會提高。那么學生如何能判斷自己真正讀懂，真正理解題意了呢？我曾這樣嘗試過：在當天布置的作業(yè)中讓學生自己任選一題，先把自己閱讀該題的所知所得書面表達出來，然后再解答該題。閱讀內容表達包括已知、所求，二者之間通過什么知識聯(lián)系起來，該題閱讀容易忽略的問題是什么，有什么隱含條件。這樣就有意識的培養(yǎng)了學生的閱讀能力，學習數(shù)學的能力也隨之提高。

三、找到學生閱讀能力的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥

中學數(shù)學閱讀包括概念、定義的閱讀，公式、性質、定理的閱讀，純數(shù)學題目的閱讀，應用題題目的閱讀等，從學生解題中出現(xiàn)的問題看m，失誤的原因很多都是沒有通過閱讀關。比如括弧中給出的條件沒看到，讓選擇錯誤選項選成正確的，沒看到某個關鍵的字、詞，給出四個命題讓判斷正確的個數(shù)，后面給出四個選項，而學生看到第一個命題正確就選擇了A，給出圖表中的關鍵點沒有注意到等。其實就是有些學生閱讀起來浮光掠影，一目十行，丟三落四，抓不準要點，抓不住關鍵字詞，讀不出其中的隱含條件，有的根本沒有讀完，只看了開頭，僅憑大腦中對熟題的認知，沒注意到所涉及題目與印象中題目的區(qū)別就盲目動筆。教師應該找準學生閱讀中的這些薄弱環(huán)節(jié)，讓學生認識到閱讀在數(shù)學中的作用，引起學生重視，提高學生的閱讀意識，認真對待閱讀，避免以上問題的出現(xiàn)。只有對癥下藥，才能起到事半功倍的效果，才會使學生自主的培養(yǎng)閱讀能力，促進學習效率和學習質量的提高。

另外復讀時，要教給學生復讀的步驟和每步的側重點。復讀應按初讀、細度、精讀的步驟進行。初讀應讓學生了解到題目涉及的是什么知識，是二次函數(shù)問題還是三角形全等問題……細讀時要學生對問題進一步理解知識，如上面的定理的要點分析，精讀時則應引導學生質疑，如結合具體幾何題詮釋定理，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。小疑則小進，大疑則大進。長此下去，學生閱讀時就會抓住關鍵，思維的深刻性也會隨之提高。

四、培養(yǎng)學生自信心和耐心，最大限度的發(fā)揮閱讀能力在解題中的作用

有時學生不能順利解題，并不是閱讀能力差，而是學生不相信自己能讀懂題意，遇到較長的題目，尤其長篇幅應用題，會直接放棄。其實如果靜下心來，慢慢閱讀分析，就能解答出來，此時阻礙學生的不是閱讀能力，而是對自己閱讀能力的不自信，學生主觀認為自己不會，審題是浪費時間，從而出現(xiàn)會而不敢下筆做、不得分的情況。因為有了這樣的認知，學生腦海中始終縈繞的只有兩個字“不會”，學生即使審題，大腦也不會在題目上積極思考，有這樣的潛意識暗示，就真的做不出來了。癥結并不是閱讀能力問題，而是自信心和耐心問題影響了閱讀能力的發(fā)揮。因此應在培養(yǎng)學生自信心和耐心上下功夫，使學生認識到只要有耐心、有信心就能讀懂題目，提高學生對自己閱讀能力自信心的認知，刺激大腦的興奮點，提高大腦思考問題的積極性，從而對題目有完整的認知，對難點、疑點各個擊破，達到順利解題的目的，使閱讀能力在解題中最大限度的發(fā)揮作用。

數(shù)學閱讀不是一般意義上的閱讀，不僅僅要達到對語言的理解，更要達到對語言的轉換，是學生可以從閱