語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)5篇

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)5篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案1

一、生詞

竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書(shū)柜

二、讀讀寫寫

招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)

三、詞語(yǔ)積累

急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

四、詞語(yǔ)理解：

適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍：留戀，不忍分離。

五、概括課文主要內(nèi)容：

主要內(nèi)容：寫小作者因?yàn)橘I不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。

六、句子理解：

句子1：我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫，寫出了書(shū)店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書(shū)的如饑似渴。

句子2：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻——將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。

句子3:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

句子4：我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

作者用一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感，收獲了知識(shí)與智慧。

句子5：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

句子6：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

七、課后問(wèn)答：

作者是在舊中國(guó)私人開(kāi)的書(shū)店里讀書(shū)。在這里讀書(shū)要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

八、讀書(shū)格言：

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神——杜甫

讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路______劉彝

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)_____孔子

為中華之崛起而讀書(shū)———周恩來(lái)

書(shū)籍是造就靈魂的工具——雨果

會(huì)不會(huì)讀書(shū)決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯基

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案2

教材分析

《水就是生命》是北師大版語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說(shuō)明性的文章。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地保護(hù)水資源，為人類更加美好地生存做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好材料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子等方法，有文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

學(xué)情分析

本班學(xué)生外來(lái)的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。但是，學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法有所了解，因此，對(duì)于學(xué)好本文有一定的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)，我充分地考慮一下幾個(gè)方面：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！?/p>

2、“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。

3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)大案;重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語(yǔ);(2)理解課文內(nèi)容，了解水和我們生命的密切關(guān)系，體會(huì)說(shuō)明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn);(3)體會(huì)文中運(yùn)用比喻的修辭手法。

2、過(guò)程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，在品讀中感悟文章特點(diǎn);(2)為課文中的段落擬定小標(biāo)題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。

2、理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，編寫提綱。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文。2、預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)話訓(xùn)練，定標(biāo)導(dǎo)向

1、談話導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，你們知道大自然里誰(shuí)離不開(kāi)水嗎?

(學(xué)生可能說(shuō)，植物、動(dòng)物，大自然里的一切都離不開(kāi)水?；蛘哒f(shuō)花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，大自然里的萬(wàn)物都離不開(kāi)水……)

教師：“能不能用排比的句式說(shuō)一說(shuō)?”

(學(xué)生可能這樣說(shuō)：植物離不開(kāi)水，動(dòng)物離不開(kāi)水，大自然里的一切都離不開(kāi)水。或者說(shuō)花草樹(shù)木離不開(kāi)水，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸離不開(kāi)水，大自然里的萬(wàn)物都離不開(kāi)水……)

教師：其實(shí)，我們?nèi)祟愐搽x不開(kāi)水!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《水就是生命》。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

2、幫助學(xué)生激活已有知識(shí)積淀。《水就是生命》是一篇說(shuō)明性的文章。本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇說(shuō)明文，大家還記得嗎?學(xué)習(xí)這一類的文章有什么經(jīng)驗(yàn)嗎?

(學(xué)生可能說(shuō)學(xué)過(guò)的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說(shuō)明性文章常用的說(shuō)明方法有列舉數(shù)字、舉例子、作比較等，這類文章有語(yǔ)言精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)等)

3、確定目標(biāo)。讀了課題，你想學(xué)到什么?

(學(xué)生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問(wèn)題。)

二、自主學(xué)習(xí)，理解感悟

(一)初讀課文，理解內(nèi)容

1、提供自學(xué)提示：

自由朗讀課文，要求：

(1)把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，并聯(lián)系上下文理解新詞。

(2)給各段加小標(biāo)題，并思考：課文講了關(guān)于水的哪些知識(shí)?

2、學(xué)生自學(xué)。教師巡回指導(dǎo)。

3、討論交流。把自己擬訂的小標(biāo)題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。

4、全班檢查交流。在交流中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機(jī)進(jìn)行糾正。

(2)檢查詞語(yǔ)的理解情況。重點(diǎn)檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語(yǔ)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的段落。

(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容?

結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書(shū)：

水構(gòu)成生命占體重的4/5

(沒(méi)有水，就沒(méi)有生命)技藝高超的化學(xué)師

優(yōu)秀的運(yùn)輸兵

水就是生命水維持生命體溫的調(diào)節(jié)器

(水在人體中的作用)良好的潤(rùn)滑劑

勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士

總的說(shuō)水在人體中的作用

口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令

多飲水，少喝飲料

講究飲水衛(wèi)生喝自然冷卻的新鮮白開(kāi)水

(喝水的道理)每天早晨喝一杯淡鹽水

養(yǎng)成習(xí)慣靠自己

(4)按照相同內(nèi)容可以歸為一部分，課文是從幾方面來(lái)說(shuō)明“水就是生命的”?引導(dǎo)學(xué)生概括為“水構(gòu)成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛(wèi)生”等三方面，同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。

5、小結(jié)：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

(二)精讀課文，品讀感悟

1、研讀第一部分

(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運(yùn)用什么方法來(lái)說(shuō)明水就是生命?

(2)交流。

交流第一問(wèn)。根據(jù)自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會(huì)“水構(gòu)成生命”。

交流第二問(wèn)，可以抓住改寫課文部分內(nèi)容與原文比較體會(huì)課文的說(shuō)明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒(méi)有水，就沒(méi)有生命?！弊x讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?

(體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明的方法。)

2、重點(diǎn)研讀第二部分

一邊交流一邊談感受，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。

(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)默讀課文，思考：為什么說(shuō)水是化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀，一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強(qiáng)烈的地方做好批注。

(4)品讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的回答在調(diào)節(jié)器前板書(shū)“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語(yǔ)。

(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說(shuō)明水的重要?為什么?

(這樣修改后，雖然誰(shuí)的重要性也能說(shuō)明白，但是，你覺(jué)得，與原課文相比較，有什么

不妥?)

(6)教師小結(jié)：是呀，修改后的課文，讀起來(lái)不再那么生動(dòng)了，也不再有趣了，所以，我們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行說(shuō)明介紹時(shí)，別忘了讓自己的語(yǔ)言風(fēng)趣些、生動(dòng)些，這樣，人們才愿意讀!

(7)的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛(wèi)生。

3、研讀第三部分

(1)講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落，和同桌交流一下。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)

(2)集體交流。

(3)小結(jié)。我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護(hù)水吧,否則,人類見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)

三、扎實(shí)訓(xùn)練，拓展延伸

1、指導(dǎo)書(shū)寫生字

(1)學(xué)生自學(xué)，然后給大家當(dāng)小老師講解生字。

(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與

熔(熔化)、榕(榕樹(shù))，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)，劑(劑量)與濟(jì)(經(jīng)濟(jì))，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來(lái)記住字形。

(3)書(shū)寫生字。

2、寫心得體會(huì)。

3、搜集有關(guān)水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報(bào)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

水構(gòu)成生命占體重的4/5

(沒(méi)有水，就沒(méi)有生命)技藝高超的化學(xué)師

優(yōu)秀的運(yùn)輸兵

水就是生命水維持生命體溫的調(diào)節(jié)器自覺(jué)保護(hù)水資源

(水在人體中的作用)良好的潤(rùn)滑劑珍惜水資源

勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士

總的說(shuō)水在人體中的作用

口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令

多飲水，少喝飲料

講究飲水衛(wèi)生喝自然冷卻的新鮮白開(kāi)水

(喝水的道理)每天早晨喝一杯淡鹽水

養(yǎng)成習(xí)慣靠自己

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2.通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

父母對(duì)我們的愛(ài)會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對(duì)我們的愛(ài)如春風(fēng)，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對(duì)我們的愛(ài)是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛(ài)著我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛(ài)引導(dǎo)孩子不斷成長(zhǎng)的吧!

板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，梳理課文內(nèi)容。

2.標(biāo)出自然段的段落序號(hào)，把不理解的句子畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。

3.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

4.理清脈絡(luò)層次。

生總結(jié)，匯報(bào)

生認(rèn)清字形，并能一字組多詞，規(guī)范書(shū)寫，理解詞語(yǔ)。

板書(shū)：主要內(nèi)容：

作者七八歲的時(shí)候，寫了一首小詩(shī)，父親和母親對(duì)他的作品有截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，最后他從兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母的愛(ài)。

板書(shū)：脈絡(luò)層次。

第一部分(1-14)：寫“我”創(chuàng)作的小詩(shī)得到了母親“精彩極了”的表?yè)P(yáng)和父親“糟糕透了”的批評(píng)。

第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并繼續(xù)堅(jiān)持寫作。

第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功，歸功于父愛(ài)和母愛(ài)的共同力量。

三、精品細(xì)讀，感悟表達(dá)。

1.品讀巴迪情感變化。

(1)在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對(duì)父母兩種截然不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。

得意洋洋迫不及待立刻自豪滿懷信心緊張極了濕潤(rùn)沉重失聲痛哭

板書(shū)：童年寫詩(shī)，母親表?yè)P(yáng)，父親批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)共存

(2)通過(guò)這些詞語(yǔ)，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來(lái)概括巴迪對(duì)兩種不同的聲音的認(rèn)識(shí)嗎?

矛盾不解困惑不知所措

2.感悟作者的表達(dá)方法

(1)父母不同的態(tài)度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解?？焖贋g覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說(shuō)的。用直線和波浪線畫(huà)出來(lái)。

(2)找出文中對(duì)爸爸媽媽的動(dòng)作描寫，和同桌交流一下自己的體會(huì)。

3.關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。

巴迪面對(duì)母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng)，我們來(lái)看細(xì)節(jié)描寫----

整個(gè)下午……父親的位置上。

七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。

你讀懂了什么?又有什么感受?

4.體會(huì)巴迪正確認(rèn)識(shí)父母的評(píng)價(jià)的情感升華。

(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎?從哪里可以看出來(lái)?

(2)理解“不得不承認(rèn)”。

板書(shū)：長(zhǎng)大感悟母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格

慈母與嚴(yán)父同在

(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛(ài)的?畫(huà)出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。

(4)體驗(yàn)交流

①作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”，體會(huì)作者的思想感情，感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解，再到感激的過(guò)程。

②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振?！?/p>

③作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(對(duì)母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)都有了正確的認(rèn)識(shí)，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和提醒。)

板書(shū)：成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛(ài)缺一不可

評(píng)價(jià)相反，但是目的相同。

四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活，體會(huì)不同的教育方式

師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式?(指名說(shuō))

五、總結(jié)全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?

(學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛(ài)。)

師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

六、作業(yè)：小練筆

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“精彩極了”和“糟糕透了”

童年寫詩(shī)：母親表?yè)P(yáng)，父親批評(píng)，表?yè)P(yáng)批評(píng)共存

長(zhǎng)大感悟：母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格，慈母嚴(yán)父同在

成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛(ài)缺一不可

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案4

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇逃?，指導(dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理的過(guò)程。

教學(xué)構(gòu)想：

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)非常喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?

2、(課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3、今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。(如：吁、吭、臂)

2、檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①(課件出示，指名開(kāi)火車讀)

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事?

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?你能說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

5、指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1、是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)

同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5—11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?

(我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

4、請(qǐng)同學(xué)們看這句話：(課件出示)

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀)

自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說(shuō)一說(shuō))體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

5、我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請(qǐng)你看這句話!(課件出示)

他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?我們一起讀讀。

6、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

7、好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。

8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話：(課件出示)

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!

從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng))

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)