讓學生“動”起來教研課題論文開題結題中期研究報告(反思經(jīng)驗交流)

讓學生“動”起來教研課題論文開題結題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）21世紀是一個充滿希望、機遇和挑戰(zhàn)的時代，需要的是一批能力強、素質高的跨世紀的人才。作為一名語文教師，我越來越感覺到語文教學不應是老師把一篇文章肢解成幾個重點閱讀語段，對每個語段的重點問題進行不厭其煩的講解，甚至是讓學生死記硬背，一篇文章支離破碎不用說，最重要的是這樣的語文課堂好似一個枯燥的舞臺，老師一人疲于導演，學生成了老師手中任憑擺布的木偶，抑制了個性發(fā)展，而語文教學應適應時代的需求，應培養(yǎng)有主動進取精神的新型人才，使他們在充滿激烈的競爭環(huán)境中有一份生存的空間。因此，適應時代需求，配合JIP實驗我一直努力培養(yǎng)學生自主能力，使他們有“毛遂自薦”的勇氣和力量，并且在實踐中深刻認識到，讓學生成為時代的主人，就是讓學生在整個教學環(huán)境中“動”起來。

一、激發(fā)質疑的興趣，開設問題信箱

學生的好奇心好比是一塊神奇的土地，對每一件事、一堂課、一篇文章都可能有他獨到的看法，可能有些想法讓大人覺得好笑，但閃光的思想就藏在這一問一想之中。為此我努力創(chuàng)造激發(fā)學生質疑問難的學習環(huán)境，開設問題信箱。在學習一篇新課文的頭一天，問題信箱便打開，到下午放學就把這些問題收起來進行整理，然后把大家都感興趣的問題拿到課堂上去討論，一些獨特新穎的問題進行重點研討，其他不是很有價值的問題，也要以回信的方式進行解答，以免打擊學生積極性，學生們的提問角度的新穎令我驚嘆，同時也給了我耳目一新的感覺。另外還起到加深對文章理解的作用。新改版的語文課本增加了《父母心》這篇文章，教參對這篇文章分析只限于結構、描寫、構思這幾點，如光憑這幾點分析很難把文章理解透徹，而學生不同角度的問題的設置彌補了這一不足，如：“以父母心為題，為什么沒有寫父母的心理？”“6段、21段‘酬謝的意義相同嗎？”等等。對提問新穎的同學我總是采用贈書簽或一句話的形式進行獎勵。使他們積極參與到學習中來，并促使他們在更多的問題上大膽思考。

二、討論、辯論，讓思維舞動起來

討論、辯論是主體教學的最直接的方式，從而培養(yǎng)了學生主動探究、獨立思考的習慣和語言表達能力，加深了學生的認識，同時激活了學生的思維，讓思維舞動起來，會旋轉出許多靈性的東西。例如：《父母心》中對“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”這句話的理解，經(jīng)過討論，好多同學發(fā)言與教參答案相仿，正在我要做小結時，陳超同學舉手說：“這句話是說肚子餓得滋味比把孩子送給別人更難受?！蔽覟樗麡銓嵉恼Z言感動，然后引導問：“這是兩種什么樣的痛苦。”他很快回答：“肉體上、精神上的?！比缓?，我讓他和本組同學討論一下，重新組織語言，最后結果是這樣的：“父母每次把孩子送給別人，都在感情上備受煎熬，這種精神上的痛苦比肉體上挨餓還讓人難以忍受，表現(xiàn)了父母對孩子骨肉情深?！蔽蚁?，這樣的理解比教參上的答案更透徹，更多了一份細膩的情感。另外，我經(jīng)常把同學們的問題拿到課堂上討論、辯論，有時在討論前，我會說：“某某同學有個問題，老師想不出一個合理答案，請同學幫老師回答一下?！边@下同學們的熱情一下高漲起來，劉際云同學還在辯論中忘形地拍了桌子，這樣精彩的答案便在辯論中產(chǎn)生了。討論、辯論打破了課堂上長期存在“沉默”現(xiàn)象，讓學生的思維舞動出奧妙無窮，豐富多彩的美麗。

三、三分鐘口語訓練，展現(xiàn)銀屏風采

電視節(jié)目其實是語文教學有待開掘的資源，像“實話實說”等有些欄目的解說詞，一句精彩的廣告詞都是學生仿效的佳作，但由于功課繁重，家長粗暴的禁止，使學生在這塊肥沃的教學園地里“放了荒”，為此，課前三分鐘的口語訓練，我開設了許多的電視話題，如在講《父母心》一課之前我說：“上課前，我們先進行一下三分鐘談話，今天談話的內容很簡單，那就是：‘你父母平時對你說的最多的一句話，做得最多的一件事是什么？希望同學們敞開心扉，實話實說?！辟N近生活的話題加上喜愛的欄目，學生們的話匣子打開了?！斗N一片太陽花》一課的口語訓練，我給學生安排了幾組詞語：1、小舟、海洋、帆；2、時間、金子、流水；3、破罐、酒、夢?！罢埻瑢W們任選一組，用簡單的語言把它們組織在一起，表達對生活的某種認識，這是主持人大賽的一種考試題型，看誰能勝任優(yōu)秀的主持人呢？”這樣，既滿足了學生的“電視情結”，跟重要的是在參與中加深對文章的理解，提高了運用語言的能力，是使電視節(jié)目在語文教學中大放光彩。

四、書簽練筆，濃縮感悟點滴

語文課本有一個“讀書隨筆”欄目，目的就是讓學生把課文中悟出的新的東西記錄下來，但好多同學的隨筆下面被課堂筆記占滿，或流于形式地照抄中心。為了改變這一現(xiàn)象，我利用業(yè)余時間教學生做了各式各樣的書簽，每堂課設計一個感悟話題，然后讓學生把感悟到的寫在書簽上，如講《父母心》一課時，最后問學生：“通過本課學習，你認為父母心是什么樣的？”有的寫：“父母心是偉大的，他把所有的愛給了兒女”；有的寫：“父母心是寬容的，他包容了我們所有的錯誤?！壁w昆玉同學寫道：“父母心是脆弱的，它最經(jīng)不起兒女對他的傷害。”當他把這句話讀給我們聽時，我和同學的眼睛都濕潤了。在《種一片太陽花》中我設計的感悟話題是：“在太陽花感召下，你對生活有什么新的認識？”有的學：“生活就像一杯美酒，越釀越甜?！庇械膶懀骸吧邢?，生活無窮?！庇械膶懀骸拔乙裉柣ㄒ粯影衙利惥`放。”這一句句思想的火花濃縮到小小書簽上，成了送給朋友、父母的最好禮物，而且學生嘗到了創(chuàng)造的喜悅，點燃了參與的熱情，給課堂注入了鮮活的血液，每堂課我都選出幾句最好的課堂留言打在幻燈上，讓每節(jié)課都給學生一些思想上的收獲。

其實，讓學生“動”起來的方法還很