2023下半年四川教師招聘考試真題及解析

2023年四川省12月5日中小學(xué)老師公招

試題《教化公共基礎(chǔ)學(xué)問》解析

一、推斷題（共27小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為

正確的請(qǐng)選，錯(cuò)誤的選“X”；全部選“J”或全部

選“X”，均記為0分。）

1.課程改革要求實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，因此，

學(xué)校要依據(jù)自身實(shí)際狀況制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

【答案】錯(cuò)

【解析】考察課程章節(jié)「課程三個(gè)層次的文件」部分。課程標(biāo)

準(zhǔn)，又稱教學(xué)大綱。由國(guó)家教委和各地教委編制，是規(guī)定某一

學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)

性文件。前半句關(guān)于課程管理的表述是正確的，后半句錯(cuò)誤，

學(xué)校沒有制定課標(biāo)的權(quán)限。

2.教化既作用于人，又作用于社會(huì)，但歸根究竟是首先并且干

脆作用于人。所以，教化的基本功能在于影響人的發(fā)展。

【答案】對(duì)

【解析】考察教化與社會(huì)、個(gè)體的關(guān)系章節(jié)，教化功能部分。

教化同時(shí)具有社會(huì)功能與個(gè)體功能。這里須要明確：人的發(fā)展

須要社會(huì)發(fā)展作為前提與基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展以人的發(fā)展為最終目

標(biāo)。因此，在本題中，教化所干脆作用的是人，最終也是通過促

進(jìn)社會(huì)發(fā)展來推動(dòng)人的進(jìn)步。

3.發(fā)覺學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

【答案】錯(cuò)

【解析】考察學(xué)習(xí)理論章節(jié)，奧蘇貝爾的理論。奧蘇貝爾將學(xué)

習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，相比較而言，發(fā)覺學(xué)習(xí)要耗費(fèi)很

多時(shí)間，對(duì)學(xué)生、老師要求較高，學(xué)習(xí)效率可稱“有效”，但

“高效”表述不當(dāng)。

4.德育中的情感陶冶法是指在教化者的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為限制的方

法。

【答案】錯(cuò)

【解析】考察德育章節(jié)，德育的方法部分。情感陶冶法是指班

主任通過自覺地利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)以及自身教化因素對(duì)學(xué)

生進(jìn)行潛移默化的影響的一種方法。側(cè)重點(diǎn)在于“情境”、“潛

移默化”影響學(xué)生，而不側(cè)重學(xué)生“主體性”、“自覺”的轉(zhuǎn)

變。

5.美育就是藝術(shù)教化。

【答案】錯(cuò)

【解析】考察教化目的章節(jié)，我國(guó)的教化目的部分。美育是五

育之一，又稱審美教化或美感教化，是培育學(xué)生正確的審美觀

點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)建美的實(shí)力的教化。藝術(shù)教化是美

育的核心，兩者并非等同。

6.馬克思認(rèn)為，教化與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的

唯一途徑。

【答案】對(duì)

【解析】考察教化目的章節(jié)，我國(guó)的教化目的部分。馬克思主

義指出，教化與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培育全面發(fā)展的人的根本途

徑，也是唯一途徑。

7.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家先依據(jù)自己的愛好愛好學(xué)習(xí)新學(xué)問，

然后由老師再進(jìn)行課內(nèi)輔導(dǎo)。

【答案】對(duì)

【解析】超綱內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)下較為流行的一種教學(xué)形式。

“翻轉(zhuǎn)”主要是指老師和學(xué)生的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生駕馭主動(dòng)權(quán)，老師

賜予協(xié)作來完成課程任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂要求在課前學(xué)生先完成新

學(xué)問的學(xué)習(xí)，然后在課上進(jìn)行輔導(dǎo)。課前學(xué)習(xí)的形式是敏捷多變

的。

8.在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)當(dāng)是事物的非本質(zhì)特征。

【答案】對(duì)

【解析】變式是指用不同的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬

性，即變換同類事物的非本質(zhì)屬性，一邊突出本是屬性。

9.關(guān)鍵期是一個(gè)相對(duì)短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激

特殊敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激則對(duì)之影響很小或沒有

影響。

【答案】對(duì)

【解析】考察教化與個(gè)體關(guān)系章節(jié)，個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)關(guān)

鍵期概念的考查。

10.啟發(fā)式教學(xué)是一種詳細(xì)的教學(xué)方法。【答案】錯(cuò)【解析】

啟發(fā)式是一種教學(xué)原則：?jiǎn)l(fā)性原則。詳細(xì)的教學(xué)方法包括講授

法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法和試驗(yàn)法。

11.小班化教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式。

【答案】對(duì)

【解析】這里要區(qū)分小班教學(xué)和小班化教學(xué)兩個(gè)概念。小班教

學(xué)就是班級(jí)授課制的一種無疑，符合班級(jí)授課制的特點(diǎn)，并無

特殊。但是“小班化教學(xué)”的形式雖脫胎于班級(jí)授課制，但有

自己新的特點(diǎn)，如教學(xué)時(shí)空更加敏捷、師生交往、針對(duì)性教學(xué)更

加頻繁。是建立在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的一種特殊形式。

12.學(xué)困生的智力水平不高，因此開發(fā)學(xué)困生的智力是當(dāng)務(wù)之

急。

【答案】錯(cuò)

【解析】學(xué)困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成果

明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

13.上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)中都可能發(fā)生垂直遷移。

【答案】對(duì)

【解析】垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)

習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移又分

兩類：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的閱歷影響尚

未的較高層次的閱歷的學(xué)習(xí)；二是自上而下的遷移，即上位的較

高層次的閱歷影響下位的較低層次的閱歷的學(xué)習(xí)。

14.形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展起來的，遷

移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的內(nèi)容。

【答案】錯(cuò)

【解析】考察傳統(tǒng)遷移理論。形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移的關(guān)鍵是對(duì)

各種官能的訓(xùn)練而不是訓(xùn)練的內(nèi)容。

15.在心智技能的形成過程中，原型定向之前是原型內(nèi)化。

【答案】錯(cuò)

【解析】我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說，

即原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。先后依次不能變更。

16.在人的一生中，流體智力會(huì)不斷增長(zhǎng)。

【答案】錯(cuò)

【解析】卡特爾智力形態(tài)論將人的智力分為流體智力和晶體智

力兩種不同的形態(tài)。流體智力的發(fā)展與年齡有親密的關(guān)系。一

般人在20隨后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲后隨著年齡

的增長(zhǎng)而降低。

17.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的最終目

的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

【答案】對(duì)

【解析】這是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀的主要觀點(diǎn)：形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使

學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

18.思維定式對(duì)解決問題既有主動(dòng)作用也有消極作用。

【答案】對(duì)

【解析】定勢(shì)有時(shí)會(huì)促進(jìn)問題解決，但大多表現(xiàn)是一種阻礙作

用。

19.負(fù)強(qiáng)化的目的在于削減反應(yīng)發(fā)生的概率。

【答案】錯(cuò)

【解析】強(qiáng)化都是在最終增加了行為或反應(yīng)發(fā)生的頻率。負(fù)強(qiáng)化

是指取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。

20.教化行政復(fù)議機(jī)關(guān)的復(fù)議結(jié)果具有最終的法律效力。

【答案】錯(cuò)

【解析】教化行政復(fù)議機(jī)關(guān)的復(fù)議結(jié)果不具有最終的法律效力。

不服還可以訴訟

21.某私立學(xué)校因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善無法維持下去，它與學(xué)生之間的教

化法律關(guān)系自動(dòng)解除。

【答案】錯(cuò)

【解析】私立學(xué)校也是學(xué)校，學(xué)校都是在國(guó)家的學(xué)校教化制度

的管轄之下的，不得隨意增刪。其余學(xué)生間關(guān)系的建立與解除

也都要經(jīng)過教化部門同意。

22.縣級(jí)人民政府教化行政部門對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的軍人子女接

受義務(wù)教化予以保障。

【答案】對(duì)

【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法》第十二條內(nèi)容。

23.不滿10周歲的學(xué)生在校期間發(fā)生了損害事故，適用過錯(cuò)推

定責(zé)任原則。

【答案】對(duì)

【解析】無民事行為實(shí)力人（不滿10周歲）在教化機(jī)構(gòu)受侵

害時(shí)，教化機(jī)構(gòu)適用過錯(cuò)推定責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)

任法》第三十八條

24.在教化行政執(zhí)法中，只要不是國(guó)家法律禁止教化行政機(jī)關(guān)行

使的職權(quán)，教化行政機(jī)關(guān)就可以行使。

【答案】錯(cuò)

【解析】職權(quán)法定，是指行政機(jī)關(guān)及其工作人員的行政權(quán)力必需

有法律的明確授權(quán)，不能自行設(shè)定。行政機(jī)關(guān)要做到依法行政,

首先必需有法律明確授予的行政職權(quán)，必需在法律規(guī)定的職權(quán)

范圍內(nèi)活動(dòng)。非經(jīng)法律授權(quán)，行政機(jī)關(guān)不能作出行政管理行為；

超出法律授權(quán)范圍，行政機(jī)關(guān)也不享有對(duì)有關(guān)事務(wù)的管理權(quán)，否

則都屬于行政違法。

25.老師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛學(xué)生就是敬重和接納學(xué)生的全部

行為。

【答案】錯(cuò)

【解析】《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范（2023年修訂）》：

關(guān)愛學(xué)生，關(guān)切愛惜全體學(xué)生，敬重學(xué)生人格，同等公正對(duì)待

學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。愛護(hù)學(xué)生平安，關(guān)

切學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、卑視學(xué)生，不體罰

或變相體罰學(xué)生。

26.樂觀樸實(shí)屬于廣義的老師職業(yè)道德范疇。

【答案】對(duì)

【解析】老師的教化倫理范疇或師德范疇可以做廣義和狹義的

理解。廣義的師德范疇包括老師道德原則、規(guī)范中全部的基本

概念，也包括反映老師個(gè)體道德品質(zhì)的基本概念（如“虛心”、

“樸實(shí)”、“仁愛”、“樂觀”），還包括老師道德評(píng)價(jià)、

道德修養(yǎng)和道德教化等方面的基本概念（如“善”、“惡”、

“自制”、“慎獨(dú)”等等。狹義的師德范疇則專指可以納入

老師道德規(guī)范體系并須要特地探討的基本概念。一一《老師倫理

學(xué)專題》，檀傳寶著，北京師范高校出版社出版：2023.4.1

27.對(duì)老師道德的評(píng)價(jià)，該從職業(yè)倫理、個(gè)人道德及其相互關(guān)系

入手。

【答案】對(duì)

【解析】老師道德由老師職業(yè)倫理與老師個(gè)人道德組成，對(duì)老

師道德的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從老師職業(yè)倫理、老師個(gè)人道德及兩者的相

互關(guān)系入手。一一鄭富興.老師道德評(píng)價(jià)的二重性［J］.教化

科學(xué)探討，2023,（12）］鄭富興，四川師范高校教化科學(xué)學(xué)院教

授』

二、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，每小題僅有一個(gè)

選項(xiàng)是正確的，選擇你認(rèn)為正確的答案。）

1.“孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言，一百只手，一

百個(gè)念頭，一百種思索方式、嬉戲方式及說法方式?！边@句話

反映了老師勞動(dòng)的（A.困難性

【答案】A.

【解析】通過100種不同方式推斷，選擇困難性。

2.贊可夫在教學(xué)與發(fā)展試驗(yàn)中，提出教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生的（A.

全面發(fā)展

【答案】B.

【解析】“一般發(fā)展”是贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”的基本思想

中的中心概念，它是指發(fā)展學(xué)生的“智力、情感、意志、品質(zhì)、

性格和集體主義思想”。

3.下列選項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)制的是（A.單軌制

【答案】C.

【解析】通過解除法推斷。

4.在心理上協(xié)調(diào)一樣，在教學(xué)過程中與老師之間要求同等合作，

體現(xiàn)了（A.民主同等

【答案】D.4）B.示范性C.持續(xù)性D.長(zhǎng)期性）B.一般發(fā)

展C.持續(xù)發(fā)展D.特性發(fā)展）D.分支制B.雙規(guī)制C.多軌制）

B.教學(xué)相長(zhǎng)C.尊師愛生D.心理相容

【解析】考察我國(guó)新型師生關(guān)系的含義。心理相容：指的是師

生之間在心理上協(xié)調(diào)一樣，在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系

親密、情感融洽、同等合作。

5.課程支配的基本內(nèi)容不包括（A.板書設(shè)計(jì)

【答案】A.

【解析】通過解除法推斷，A.明顯不選。

6.在德育過程中，利用和創(chuàng)建一切富有教化意義的情境，潛移

默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（A.自我修養(yǎng)法

【答案】B.

【解析】陶冶教化法也稱情感陶冶法，是教化者有目的的、有

支配地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默

化地熏陶和感染，使其在耳聞目睹中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)

其身心發(fā)展的方法。潛移默化是做題的關(guān)鍵詞。

7.王老師告知陳浩媽媽：陳浩期中語文測(cè)試成果在班上屬于中

等水平，這種評(píng)價(jià)屬于什么？A.肯定評(píng)價(jià)

【答案】B.

【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是指在某一團(tuán)體中確定一個(gè)基準(zhǔn)，將團(tuán)體中

的個(gè)體與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而評(píng)出其在團(tuán)體中的相對(duì)位置的評(píng)

價(jià)。

8.下列選項(xiàng)中，不屬于觀念性隱性課程的是（A.校風(fēng)

【答案】C.

【解析】觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，

學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師的教化理念、價(jià)值觀、學(xué)

問觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。題干中唯有班級(jí)管理方式

不符合觀念性、隱性特征。

9.《論語》中記載的“夫子循循然善迷人，博我以文，約我

以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導(dǎo)性原則B.

集體教化原則C.理論與生活相結(jié)合原則D.教化影響的一樣性

和連貫性原則

【答案】A.

【解析】疏導(dǎo)性原則（講明道理、疏通思想；因勢(shì)利導(dǎo)、諄諄

教導(dǎo)；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主）o諄諄教導(dǎo)是關(guān)鍵詞。

10.某小學(xué)老師每天下午都會(huì)帶著同學(xué)們?nèi)ヅ赃吢剑吹交ǎ?/p>

就告知他們?nèi)绾螀^(qū)分雄蕊和雌蕊；望見蜜蜂，就告知他蜜蜂是

如何幫助花朵授粉的。該老師采納的教學(xué)方法是（）B.演示

法C.練習(xí)法D.參觀法A.試驗(yàn)法

【答案】D.

【解析】參觀法是老師依據(jù)教學(xué)試驗(yàn)須要，組織和指導(dǎo)學(xué)生到

實(shí)地干脆視察客觀事物，從而獲得學(xué)問的教學(xué)方法。是為受教

化者供應(yīng)真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教化環(huán)境5）C.學(xué)周支配D.

課時(shí)安排B.學(xué)年編制）C.榜樣示范法D.勸服教化法B.陶冶

教化法B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)部評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)）D.老師

的教化理念B.學(xué)風(fēng)C.班級(jí)管理方式的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。

11.某學(xué)生做了一件好事，老師當(dāng)著全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，該老

師運(yùn)用的是（A.潛藏學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論

【答案】D.

【解析】該題目在B和D之間存在爭(zhēng)議。要留意的是，在教

材和講義中，視察學(xué)習(xí)是高頻出現(xiàn)，而仿照學(xué)習(xí)極少出現(xiàn)。此

題目考察班杜拉的替代強(qiáng)化，屬于視察學(xué)習(xí)理論的一部分。

12.以下不屬于終生教化特征的是（A.民主性

【答案】B.

【解析】終生教化的特征有：民主性；連貫性；形式多樣化；自

主性。也可將終生教化理解為終身教化，運(yùn)用解除法，解除民

族性。終身教化主見活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，并不

局限于民族性。

13.依據(jù)托爾曼的學(xué)習(xí)理論，以下說法錯(cuò)誤的是（A.學(xué)習(xí)是有

目的的B.學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖C.個(gè)體學(xué)習(xí)受到成長(zhǎng)須要的支

配D.個(gè)體行為受到行為結(jié)果預(yù)期的支配

【答案】C.

【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)理論是托爾曼學(xué)習(xí)理論的一個(gè)核心內(nèi)容。他

認(rèn)為學(xué)習(xí)者所學(xué)到的東西并不只是簡(jiǎn)潔的機(jī)械的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，而

是達(dá)到目的的符號(hào)及其意義。其最聞名的試驗(yàn)是“小白鼠認(rèn)知

地圖”試驗(yàn)，其中并未體現(xiàn)出C選項(xiàng)的內(nèi)容。

14.學(xué)習(xí)策略的駕馭須要學(xué)生不斷實(shí)踐，在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)

習(xí)策略時(shí)遵循的原則是（）A.主體性原則和內(nèi)化性原則B.

主體性原則和生成性原則C.特定性原則和內(nèi)化性原則D.特定

性原則和生成性原則

【答案】A.

【解析】主體性原則和內(nèi)化性原則是在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)要遵循

的基本原則。主體性原則是基本的要求，而內(nèi)化性原則是最終

的目的。

15.學(xué)生在記筆記時(shí)，遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，常會(huì)用不同顏色

的筆進(jìn)行標(biāo)記，這是利用了知覺的（A.選擇性

【答案】A.

【解析】知覺選擇性是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己的須要與愛好，有目的

地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對(duì)象而把其他事

物作為背景進(jìn)行組織加工的過程。彩色的筆劃和標(biāo)記正是體現(xiàn)

了知覺的選擇特性。

16.自我效能感不受以下哪一因素的影響？（A.勝利體驗(yàn)B.

失敗體驗(yàn)C.視察學(xué)習(xí)6）B.仿照學(xué)習(xí)理論D.視察學(xué)習(xí)理論）

C.連貫性D.自主性B.民族性））B.整體性C.理解性D.恒

常性）D.焦慮反應(yīng)

【答案】D.

【解析】影響自我效能感的因素有內(nèi)部的和外部的，A、B屬

于內(nèi)部的影響因素，而C屬于外部的影響因素。唯有D與題

干關(guān)聯(lián)不明顯。

17.下列屬于心智技能的是（A.書法技能

【答案】C.

【解析】解除法，A、B、D都是明顯的外顯的動(dòng)作技能，只

有C是內(nèi)隱的心智技能。

18.學(xué)生阿華希望班級(jí)的管理能更加民主化，在班級(jí)制度的制定

上老師能更多地征求學(xué)生的看法、考慮學(xué)生的看法，這屬于（A.

生存須要

【答案】C.

【解析】敬重的須要又可分為內(nèi)部敬重和外部敬重。內(nèi)部敬重是

指一個(gè)人希望在各種不憐憫境中有實(shí)力、能勝任、充溢信念、

能獨(dú)立自主?？傊瑑?nèi)部敬重就是人的自尊。外部敬重是指一

個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的敬重、信任和高度評(píng)價(jià)。

馬斯洛認(rèn)為，敬重須要得到滿意，能使人對(duì)自己充溢信念，對(duì)社

會(huì)滿腔熱忱，體驗(yàn)到自己活著的用處價(jià)值。

19.虹虹相識(shí)并喜愛玩夾子，常常指著夾子要“夾夾”玩，第

一次在機(jī)場(chǎng)看到飛機(jī)尾翼上的燕子圖標(biāo)時(shí)，他也指著說“夾

夾”，按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這種現(xiàn)象屬于（）A.同化

【答案】A.

【解析】同化用于描述“把外界元素整合到一個(gè)正在形成或

已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中”同化經(jīng)驗(yàn)以下三種形式：1、再現(xiàn)性同

化，即基于兒童對(duì)出現(xiàn)的某一刺激作相同的重復(fù)反應(yīng)；2、再

認(rèn)性同化，即基于兒童辨別物體之間差異借以作出不同反應(yīng)的實(shí)

力。它在再生性同化基礎(chǔ)上出現(xiàn)并有助于向更困難的同化形式

發(fā)展；3、概括性同化，即基于兒童知覺物體之間的相像性并

把它們歸于不同類別的實(shí)力。該題干屬于概括性同化。

20.某老師認(rèn)為一個(gè)人的心理和行為與大多數(shù)人一樣，他的心

理就是健康的。這位老師所持的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是（A.常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

【答案】C.

【解析】社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：較好的社會(huì)適應(yīng)性主要包括①具有較好

適應(yīng)自然環(huán)境的實(shí)力；②能建立主動(dòng)而和諧的人際關(guān)系，能適

應(yīng)四周的人際關(guān)系，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必需；③處

理和應(yīng)付家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的實(shí)力。題干與第②點(diǎn)相同。故

選Co

21.假如識(shí)記某材料10遍剛好能背誦，那么一般狀況下，識(shí)

記多少遍效果最好（A.12

【答案】B.

【解析】考察過度學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)，過度學(xué)習(xí)的程度是150%。

22.維果茨基在工具理論的基礎(chǔ)上提出了（A.認(rèn)知發(fā)展理論B.

全面發(fā)展理論7）C.寫作技能D.刺繡技能B.打字技能）D.

自我實(shí)現(xiàn)須要B.平安須要C.敬重須要B.順化C.平衡化D.自

動(dòng)化）C.社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)D.生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)B.臨床標(biāo)準(zhǔn)）B.15

C.18D.20）C.內(nèi)化學(xué)說D.最近發(fā)展區(qū)

【答案】C.

【解析】維果茨基的工具理論認(rèn)為，區(qū)分人與動(dòng)物最根本的東西

就是工具和符號(hào)。能運(yùn)用工具和符號(hào)是人的本質(zhì)特征，也正是

對(duì)這些工具的運(yùn)用促進(jìn)了社會(huì)一歷史的發(fā)展。而教化的過程，

就是把這些工具和符號(hào)“內(nèi)化”到人自身的過程，從而產(chǎn)生高級(jí)

的心理機(jī)能。內(nèi)化學(xué)說是在工具理論的基礎(chǔ)上的提出的。

23.看動(dòng)畫片時(shí)，雖然屏幕呈現(xiàn)的是一幅幅圖片，但我們卻將其

知覺為連續(xù)的動(dòng)畫，這是因?yàn)榇嬖冢ˋ.錯(cuò)覺

【答案】C.

【解析】感覺記憶就是一種瞬時(shí)記憶。在我們看動(dòng)畫時(shí)，對(duì)每一

幀數(shù)的記憶時(shí)間特別短暫，符合瞬時(shí)記憶的時(shí)長(zhǎng)，2秒之內(nèi)。

瞬時(shí)記憶的存在使我們能夠知覺到幀數(shù)的連續(xù)性，從而將每秒

24幀的

24張圖片知覺為一個(gè)整體，一個(gè)連續(xù)的動(dòng)畫。24.話到嘴邊想

說卻忘了要說什么，這屬于（A.語言障礙

【答案】D.

【解析】話到嘴邊想說卻忘了要說什么，這是一種“舌尖效應(yīng)”，

舌尖現(xiàn)象是因?yàn)榇竽X對(duì)記憶內(nèi)容的短暫性抑制所造成的，這屬

于一種提取失敗。

25.老師問小摯友偷東西對(duì)不對(duì)，小摯友的回答是“偷東西不

對(duì)，因?yàn)橥禆|西會(huì)挨罵”，這個(gè)小摯友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處

于（A.懲處與聽從定向階段C.人際協(xié)調(diào)的定向階段

【答案】A.

【解析】考察科爾博格道德認(rèn)知發(fā)展的三水平六階段理論。兒

童評(píng)定行為的好壞主要是著眼于行為的獎(jiǎng)懲結(jié)果，屬于第一個(gè)

階段，即懲處與聽從定向階段。

26.能夠計(jì)算概率問題的學(xué)生最有可能處于認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階

段？（A.前運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段

【答案】C.

【解析】概率問題的計(jì)算是一種抽象的邏輯運(yùn)算，結(jié)合我們自

身學(xué)習(xí)閱歷，是在初中進(jìn)行概率問題的學(xué)習(xí)，大約是在11T2

歲之后，故選擇形式運(yùn)算階段（11-15歲）

27.下列選項(xiàng)中屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是（A.教化

要培育知情合一的人B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義接受學(xué)習(xí)C.

內(nèi)在教化的模式會(huì)促使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與情景化的

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來

【答案】D.

【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主見統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世

界，也就是把他們的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。D項(xiàng)符合。

28.奧蘇貝兒的有意義學(xué)習(xí)分為（A.表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命

題學(xué)習(xí)B.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)8）oB.幻覺C.

感覺記憶D.短時(shí)記憶）D.提取失敗B.編碼錯(cuò)誤C.存儲(chǔ)失

?。〣.工具性的相對(duì)主義定向階段D.維護(hù)權(quán)威的定向階段）

B.動(dòng)作運(yùn)算階段D.詳細(xì)運(yùn)算階段））C.規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)D.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

【答案】D.

【解析】考察學(xué)習(xí)的分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)就是一種表征學(xué)習(xí)。

29.科學(xué)家通過視察蜻蜓飛行而獨(dú)創(chuàng)了直升機(jī)，這其中促進(jìn)科學(xué)

家問題解決的主要因素是（A.定勢(shì)

【答案】C.

【解析】原型啟發(fā)，意指依據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想

和創(chuàng)意。在本題中，蜻蜓是直升機(jī)的原型。

30.以下對(duì)道德教化功能相識(shí)錯(cuò)誤的是（A.道德方法教化具有

預(yù)料功能B.道德原則教化具有指導(dǎo)功能C.道德規(guī)則教化具有

約束功能D.道德志向教化具有激勵(lì)功能

【答案】A.

【解析】考察德育章節(jié)內(nèi)容。運(yùn)用代入法解答，帶入詳細(xì)方法

或原則來進(jìn)行推斷。例如：在A項(xiàng)中，陶冶法、榜樣法具有預(yù)

料功能，明顯說法錯(cuò)誤，故選擇Ao

31.得出學(xué)習(xí)即強(qiáng)化的觀點(diǎn)的試驗(yàn)是（A.經(jīng)典條件反射試驗(yàn)C.

榜樣學(xué)習(xí)試驗(yàn)

【答案】B.

【解析】考察學(xué)習(xí)理論章節(jié)。斯金納的小白鼠試驗(yàn)，提出了操

作條件作用理論，其中有聞名的“學(xué)習(xí)即強(qiáng)化”觀點(diǎn)。

32.小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球競(jìng)賽是因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)氣不好，這

種歸因是（A.內(nèi)部、不行控、不穩(wěn)定的歸因B.外部、可控、穩(wěn)

定的歸因C.外部、不行控、穩(wěn)定的歸因D.外部、不行控、不穩(wěn)

定的歸因

【答案】D.

【解析】考察維納的歸因理論。運(yùn)氣較易推斷：其是外部、不

行控、不穩(wěn)定的歸因

33.圖示是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，它是組織化的（A.

命題和概念

【答案】B.

【解析】圖式，是人腦中已有的學(xué)問閱歷的網(wǎng)絡(luò)。另外，圖式也

表征特定概念、事物或事務(wù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。B符合題意。

34.訓(xùn)練學(xué)生估計(jì)不同大小長(zhǎng)方形的面積，一段時(shí)間以后，測(cè)

試結(jié)果發(fā)覺學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)方形面積的實(shí)力提高，而估計(jì)圓形面積

的實(shí)力卻沒有提升，這項(xiàng)試驗(yàn)支持（A.形式訓(xùn)練說B.共同要素

說9）B.遷移C.原型啟發(fā)D.問題表征））B.操作條件反

射試驗(yàn)D.頓悟?qū)W習(xí)試驗(yàn)））B.學(xué)問結(jié)構(gòu)C.表象D.符號(hào)）C.

概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】B.

【解析】由于反對(duì)形式訓(xùn)練說對(duì)學(xué)習(xí)遷移的說明，很多心理學(xué)

家紛紛度向形式訓(xùn)練說提出挑戰(zhàn)，其中，桑代克的影響最大。

1903年，美國(guó)杰出的教化心理學(xué)家桑代克以高校生為被試，首

先訓(xùn)練高校生對(duì)平行四邊形的面積進(jìn)行估計(jì)，然后對(duì)他們進(jìn)行兩

種測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明，被試對(duì)矩形面積的推斷成果提高了，但對(duì)三

角形、圓形和不規(guī)則圖形的推斷成果并沒有提高。據(jù)此，他認(rèn)

為，學(xué)習(xí)中訓(xùn)練某一官能未必能使它的全部方面都得到改善。

他認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)之間只具有相同因素時(shí)，才會(huì)發(fā)生遷移。

35.小剛一到數(shù)學(xué)考試時(shí)就特殊驚慌，一發(fā)下試卷就手心出汗、

甚至胃疼，覺得沒考好就證明自己無能，今后一輩子就完了，

也對(duì)不起父母的哺育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是（A.

焦慮癥狀

【答案】A.

【解析】考試焦慮，是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列異樣生理

心理現(xiàn)象，包括考前焦慮，臨場(chǎng)焦慮（暈考）及考后焦慮驚慌。

心理學(xué)認(rèn)為，適度的心理驚慌，可以使人對(duì)考試有種激勵(lì)作用，

產(chǎn)生良好的活動(dòng)效果。但過度的考試驚慌則導(dǎo)致考試焦慮，影

響考場(chǎng)表現(xiàn)，并波及身心健康。該題干屬于臨場(chǎng)焦慮。

36.下列關(guān)于短時(shí)記憶的說法，錯(cuò)誤的是（A.記憶容量大C.

以組塊為單位位置存儲(chǔ)信息

【答案】A.

【解析】首先留意本題目是選非題，其次，短時(shí)記憶顧名思義,

時(shí)間較短、在這個(gè)過程中存在組塊記憶，容量有限，通過復(fù)數(shù),

能夠有效地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。故選A

37.老師參與學(xué)校民主管理的方式是（A.全校職工大會(huì)

【答案】B.

【解析】《中華人民共和國(guó)老師法》第七條內(nèi)容。

38.規(guī)定不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校不得分設(shè)

重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的法律是（）。A.《中華人民共和國(guó)教化

法》B.《中華人民共和國(guó)老師法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教

化法》D.《未成年人愛護(hù)法》

【答案】C.

【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法》其次十二條內(nèi)容。

39.《中華人民共和國(guó)民辦教化促進(jìn)法實(shí)施條例》屬于以下哪種

規(guī)范性文件（A.教化基本法律B.教化行政法規(guī)C.教化部門規(guī)

章D.教化單行法律

【答案】B.10）B.恐怖癥狀C.強(qiáng)迫癥狀D.抑郁癥狀）B.

記憶時(shí)間短D.復(fù)述可以延長(zhǎng)儲(chǔ)存時(shí)間）C.教研組會(huì)議D.年級(jí)

組會(huì)議B.教職工代表大會(huì)）

【解析】通過解除法推斷。《中華人民共和國(guó)民辦教化促進(jìn)法

實(shí)施條例》是屬于行政法規(guī)。

40.以下對(duì)教化中依法行政相識(shí)錯(cuò)誤的是（A.依法行政的起點(diǎn)

是教化部門依法治教B.依法行政的核心是教化部門依法履行職

責(zé)C.依法行政的重點(diǎn)是權(quán)力公開透亮運(yùn)行D.依法行政的關(guān)鍵

是教化部門執(zhí)法有力

【答案】A.

【解析】依法決策就是依法行政、建設(shè)法治政府的起點(diǎn)。在教

化中依法行政起點(diǎn)依舊是依法決策。

41.我國(guó)《校車平安管理?xiàng)l例》明確規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)

實(shí)行措施，保障獲得校車服務(wù)的對(duì)象是（C.初中生和中學(xué)生

【答案】A.

【解析】本條例施行后，用于接送小學(xué)生、幼兒的專用校車不

能滿意需求的，在省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定的過渡期

限內(nèi)可以運(yùn)用取得校車標(biāo)牌的其他載客汽車。

42.以下對(duì)依法治校的相識(shí)錯(cuò)誤的是（）A.依法治校須要全面

貫徹各項(xiàng)教化方針、政策B.依法治校應(yīng)依據(jù)教化法律法規(guī)開展

教化教學(xué)工作C.依法治校須要理順政府與學(xué)校的關(guān)系D.依法

治校應(yīng)改善老師的執(zhí)教環(huán)境

【答案】D.

【解析】依法治校需體現(xiàn)出法與校之間的關(guān)系，D項(xiàng)只體現(xiàn)出

老師與學(xué)校環(huán)境的關(guān)系。相識(shí)上不夠深化。故選Do

43.老師個(gè)體基本道德品質(zhì)主要包括（A.虛心、樸實(shí)、仁愛、

自制B.虛心、仁愛、樂觀、自制C.樸實(shí)、仁愛、樂觀、自制D.

虛心、樸實(shí)、仁愛、樂觀

【答案】D.

【解析】廣義的師德范疇包括老師道德原則、規(guī)范中全部的基本

概念，也包括反映老師個(gè)體道德品質(zhì)的基本概念（如“虛心”、

“樸實(shí)”、“仁愛”、“樂觀”）。

44.“路遙知馬力，日久見人心”這表明衡量一個(gè)人品德的主要

標(biāo)記是（A.知B.情C.意D.行

【答案】D.

【解析】衡量一個(gè)人品德的主要標(biāo)記是品德行為，此題前文中

的例子關(guān)系不大。

45.老師職業(yè)道德具有訂正人的行為和指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的作用，不

僅指向教化過程，而且指向老師本身。這說明老師職業(yè)道德具

有（A.教化功能B.社會(huì)功能C.調(diào)整功能11））B.小學(xué)生

和初中生D.中學(xué)生和高校生A.幼兒園學(xué)生和小學(xué)生）））D.

相識(shí)功能

【答案】C.

【解析】通過關(guān)鍵詞進(jìn)行推斷：“訂正行為”、“指導(dǎo)活動(dòng)”

表明老師職業(yè)道德具有調(diào)整功能。老師職業(yè)道德的調(diào)整功能不

僅指向教化過程，而且也指向老師本身。

三、推斷簡(jiǎn)析題（共8小題，1、3、5、7題每題1分，

2、4、6、8題每題2分，共12分。2、4、6、8題

至少有一個(gè)選線是正確的。）

依據(jù)下面材料，作答1、2題。

【材料】某小學(xué)老師在課堂上板書后，習(xí)慣將粉筆順手一扔，漸

漸地，班上學(xué)生被叫到黑板前做題后，也習(xí)慣將粉筆一扔.....

后來，該老師意識(shí)到了問題，不再扔粉筆。漸漸地，這個(gè)班上

就沒人再扔粉筆了。

1、該案例中，老師是學(xué)生的榜樣，這種說法正確嗎？

2、為什么？

A.老師是學(xué)生視察學(xué)習(xí)的對(duì)象

B.老師是學(xué)生的重要偶像他人，是一種教化力氣

C.老師在課堂教學(xué)中主要是學(xué)問傳授者，而不是行為榜樣

D.老師主要通過“言傳”影響學(xué)生

E老師的不良習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響

【解析】正確。A.B.E。本題主要考查教學(xué)方法中的榜樣法，

同時(shí)穿插了班杜拉的視察學(xué)習(xí)理論。榜樣法是以他人的高尚思

想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。老師不僅是

學(xué)問的傳遞者，更是行為的“示范者”，是學(xué)生視察，仿照的

榜樣，因此C.選項(xiàng)錯(cuò)誤。在該案例中，老師影響學(xué)生的主要

途徑是“身教”，因此E選項(xiàng)錯(cuò)誤。正確的是A.B.E。

依據(jù)下面材料，作答3、4題。

【材料】某老師專心理測(cè)量鑒別學(xué)生是力求勝利者還是避開失

敗者。結(jié)果發(fā)覺某班學(xué)生基本是力求勝利者。于是該老師說：

“基于班里同學(xué)的心理特點(diǎn)，我應(yīng)設(shè)置中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，

也就是將學(xué)習(xí)勝利率限制在50%左右?！?/p>

3、該老師的說法對(duì)嗎？

4、為什么？

A.力求勝利者更傾向于選擇簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)任務(wù)

B.力求勝利者更傾向于選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)

C.力求勝利者更傾向于選擇高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)

D.中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)更具挑戰(zhàn)性

E.高等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)更具挑戰(zhàn)性

【解析】正確。B.D.。本題考查點(diǎn)是動(dòng)機(jī)理論中的成就動(dòng)機(jī)理

論。成就動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生傾向于選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，

而中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)更具有挑戰(zhàn)性。因此選擇B.D.o

依據(jù)下面材料，作答5、6題。

【材料】某小學(xué)組織學(xué)生春游前，讓每位學(xué)生家長(zhǎng)簽一份平安

協(xié)議書，明確：”在學(xué)校組織的春游活動(dòng)中，假如發(fā)生學(xué)生傷

亡事故，由家長(zhǎng)自行負(fù)責(zé)，學(xué)校不擔(dān)當(dāng)任何責(zé)任?！奔偃缂议L(zhǎng)

不簽字，學(xué)生就不能參與本次春游。

5、該校的做法對(duì)嗎？

6、為什么？

A.學(xué)校校外活動(dòng)有諸多不確定因素，與家長(zhǎng)簽訂平安協(xié)議特別

必要

B.學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生具有教化、管理和愛護(hù)義務(wù)，不能用協(xié)議

來免責(zé)

C.學(xué)校單方供應(yīng)的免除自己責(zé)任的平安協(xié)議書是無效的

D.簽訂平安協(xié)議是為了讓家長(zhǎng)協(xié)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教化，很有

必要

E學(xué)校將自己的意愿強(qiáng)加給家長(zhǎng)，違反了同等自愿的原則

【解析】錯(cuò)誤。B.C.Eo材料中學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂協(xié)議的做法是

錯(cuò)誤的，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生具有教化、管理和愛護(hù)義務(wù)，不能

用協(xié)議來免責(zé)，這種協(xié)議是沒有必要、無效且錯(cuò)誤的。B.C.E正

確。

依據(jù)下面材料，作答7、8題。

【材料】在某小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)課上，老師講解例題時(shí)，欣欣

覺得自己已經(jīng)駕馭老師的解題方法，便向同桌詢問其它解法。

老師指責(zé)欣欣不該在課堂上講話，她不服和老師頂嘴。老師對(duì)

她說，這樣簡(jiǎn)潔的問題都不會(huì)，還好意思問同學(xué)。

7、老師的做法對(duì)嗎？

8、為什么？

A.老師不敬重學(xué)生，言語有失規(guī)范

B.老師挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

C.老師維護(hù)了課堂的正常教學(xué)秩序

D.老師沒有做到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

E老師的話可以幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知

【解析】錯(cuò)誤。A.B.D。材料中的老師做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槔?/p>

師老師的言行沒有尊重學(xué)生，言語有失規(guī)范，說明老師沒有做

到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生被老師指責(zé)后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)受挫,

因此A.B.D.正確。學(xué)生和老師頂嘴，老師指責(zé)了學(xué)生，正常的

課堂秩序已經(jīng)被打破，C.錯(cuò)誤。老師指責(zé)學(xué)生言語不當(dāng)，無

法幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，E錯(cuò)誤。

四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分，每小

題至少有一個(gè)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）

依據(jù)下面資料，作答1、2題

【資料】某老師回到辦公室說：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這

堂課講了三遍，他們還是不會(huì)，我是發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用了，

他們不會(huì)我有什么方法”

L上述案例中，該老師存在的問題有（）

A.沒有因材施教

B.缺乏自我反思

C.采納了導(dǎo)學(xué)模式

D.學(xué)生做練習(xí)時(shí)老師沒有指導(dǎo)

E.對(duì)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體理解錯(cuò)誤

【解析】ABEo該老師存在以下兩點(diǎn)問題：對(duì)學(xué)生“一刀切”

評(píng)價(jià)（二班學(xué)生真笨）；錯(cuò)誤理解主導(dǎo)性（盲目主導(dǎo)，遺忘了

主導(dǎo)的對(duì)象）。A選項(xiàng)中，老師的“一刀切”行為體現(xiàn)出其

完全忽視學(xué)生個(gè)體差異，該老師沒有因材施教。B選項(xiàng)中，該老

師明顯缺乏反思，教學(xué)出現(xiàn)問題，未從自身找緣由，而是推卸

責(zé)任。C中，該案例并未體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)（自稱主導(dǎo)并無法證明）。

D在材料中也未體現(xiàn)。E是老師的其次點(diǎn)問題。故選ABEo

2.針對(duì)存在的問題，老師應(yīng)當(dāng)（）

A.扮演指導(dǎo)者，組織者等角色，而不是唯一的學(xué)問傳遞者

B.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力

C.明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)

D.加強(qiáng)教化反思，留意學(xué)生的個(gè)體差異

E.仔細(xì)分析教材，更耐性地進(jìn)行講解

【解析】ABCDo深化分析以上問題，著重要落實(shí)教化三大基本

要素的地位以及它們之間的關(guān)系。首先，老師應(yīng)當(dāng)真正扮演引

導(dǎo)者角色，而非傳授者，A正確。其次，要真正發(fā)揮學(xué)生的主

體性地位，照看他們的個(gè)體差異，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)，培育他

們自學(xué)實(shí)力，BCD正確。E選項(xiàng)中，老師須要重新備課，包括

備教材、學(xué)生、和教法，重新進(jìn)行講解，耐性與否并不是核心

問題。故不選Eo

依據(jù)下面資料，作答3、4題。

【資料】A老師教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，支配學(xué)生閱讀課文后

在黑板上寫下一句話：“大江保衛(wèi)戰(zhàn)是一場(chǎng)了學(xué)生。

B老師聽了A老師的課后，仔細(xì)思索，調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),

他是這樣教的：先讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生想想“你看到了什么,

聽到了什么”，然后把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活的圖像，如洶涌

的洪水、惡劣的環(huán)境、威猛不屈的士兵、奮不顧身的連長(zhǎng)……再

通過提問引導(dǎo)學(xué)生溝通?？吹竭@樣的場(chǎng)景，你有什么樣的感受，

你想說些什么，最終再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填詞練習(xí)。

3.關(guān)于A老師的教學(xué)，以下說法正確的有()o

A.擅長(zhǎng)了解學(xué)生的打算狀態(tài)

B.做好了教學(xué)鋪墊

C.預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)

D.采納了淺層次的探究性策略

E.擅長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生的反饋剛好調(diào)整教學(xué)

【解析】ABD°A老師教學(xué)進(jìn)行的很順當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整,

對(duì)學(xué)生的回答有肯定的駕馭。說明其備課比較充分，對(duì)學(xué)生較

為了解，且教學(xué)設(shè)計(jì)良好。A正確。該老師運(yùn)用提問(問句)

的方式引導(dǎo)學(xué)生回答，做好了教學(xué)鋪墊，順當(dāng)?shù)鼐`開了教學(xué)設(shè)計(jì)。

因此，BD也是正確的。C項(xiàng)的“預(yù)設(shè)”在材料中體現(xiàn)的不明

顯，故不選。E項(xiàng)在文中并未體現(xiàn)出老師的剛好調(diào)整，故不選。

4.關(guān)于B老師的教學(xué)，以下說法正確的有()

A.有明確的教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)預(yù)設(shè)有彈性

C.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

D.提升了課堂教學(xué)的有效性14的斗爭(zhēng)?！币髮W(xué)生填上合適

的詞語，學(xué)生紛紛發(fā)言，填上了“兇險(xiǎn)”“驚心動(dòng)魄”“宏

大”“氣壯山河”等詞語，教學(xué)進(jìn)行的很順當(dāng)，A老師表?yè)P(yáng)

E,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

【解析】ABCDEOB老師在A老師之后對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行

了改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)，說明這次課有著明確的教學(xué)

目標(biāo)，A正確。在整個(gè)教學(xué)過程中，B老師有很多“留白”環(huán)

節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，說明其預(yù)設(shè)有肯定彈性，BC正確。

這樣的引導(dǎo)一發(fā)覺式的教學(xué)過程充分發(fā)揮了教學(xué)的有效性，

使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與之前的經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)際生活聯(lián)系起來，

大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，故DE正確。此題全選。

依據(jù)下面資料，作答5、6題。

【資料】張老師新接任初二（一）班的班主任，近來很苦惱，

起初他對(duì)學(xué)生和顏悅色，可他班上總有個(gè)別學(xué)生不聽課，擾亂

課堂秩序，提示、指責(zé)都沒有很大作用，于是他就支配這些學(xué)

生坐最終一排，年級(jí)組長(zhǎng)在開會(huì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)每個(gè)班級(jí)的期末平均

成果必需達(dá)到肯定的分?jǐn)?shù)，為此，張老師吃不香、睡不好。他于

是把精力集中在優(yōu)秀學(xué)生身上，希望他們能夠?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)光。學(xué)

期結(jié)束了。張老師任教的班級(jí)學(xué)習(xí)成果下滑，后排的學(xué)生也破

罐子破摔……張老師起先板著臉說話，對(duì)學(xué)生不理不睬，人也變

得消沉起來。

5.針對(duì)以上案例，以下說法正確的是（）

A.張老師的做法，導(dǎo)致了學(xué)生的成果下降

B.張老師產(chǎn)生了情感衰竭等職業(yè)倦怠表現(xiàn)

C.年級(jí)組長(zhǎng)設(shè)置的目標(biāo)使張老師產(chǎn)生了壓力

D.張老師對(duì)部分學(xué)生有卑視

E.張老師充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的作用

【解析】ABCDo張老師忽視學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行

“一刀切”劃分優(yōu)秀和不優(yōu)秀，這樣的做法不利于班級(jí)發(fā)展，

極大程度上導(dǎo)致了學(xué)生成果下降。A正確。張老師在工作過程

中“吃不香”、“睡不好”對(duì)學(xué)生不理不睬，人也變得消沉

起來。這體現(xiàn)出了張老師在肯定程度上感情疲憊，缺乏活力的

現(xiàn)象，有著職業(yè)倦怠的表征（情感衰竭：指沒有活力，沒有工

作熱忱，感到自己的感情處于極度疲憊的狀態(tài)。它是職業(yè)倦怠

的核心緯度，并具有最明顯的癥狀表現(xiàn)），B正確。此外，年

級(jí)組長(zhǎng)制定了年級(jí)教