【初中語文】《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計++統(tǒng)編版語文八年級下冊

6.阿西莫夫短文兩篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。2.能正確劃分文章段落，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點。3.把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神。教學(xué)重難點：1.把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神。2.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點。課時安排兩課時前置性學(xué)習(xí)：課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。第一課時恐龍無處不有【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。2.能正確劃分文章段落，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點。3.把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神。課時安排一課時【活動方案】今天我們學(xué)習(xí)《短文兩篇》中的第一篇《恐龍無處不有》，這篇課文是一篇事理說明文，論證嚴(yán)密、見解新穎。那么，作者為我們闡明了何種事理，又是如何說明其合理性的呢？學(xué)習(xí)本文我們就能找到答案。過渡語：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看大屏幕。1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。2.能正確劃分文章段落，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點。3.把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神。過渡語：同學(xué)們課前按照提示預(yù)習(xí)過課文，會讀課文、認(rèn)識生字詞的請舉手？好，把手放下。下面檢測預(yù)習(xí)?；顒右唬赫_朗讀課文，檢測字詞（一）屏幕出示：輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，富有感情。（二）先學(xué)：指名朗讀。（一人讀一點）如學(xué)生讀得對，老師只說“對、好”。如學(xué)生讀錯，則請同學(xué)幫助糾正。三言兩語準(zhǔn)確地表揚(yáng)：某某同學(xué)預(yù)習(xí)得好，讀得有感情。過渡語：我們能正確朗讀課文了，那這些字詞、解詞你掌握了嗎？接下來進(jìn)行書面檢測（教師分發(fā)檢測作業(yè)紙），時間2分鐘，請認(rèn)真答題。檢測一、給劃線字注音骨骼鳥臀目漂移俯沖島嶼鏈深淵褶皺攜帶覆蓋薄冰天衣無縫二、解釋詞語1.天衣無縫：2.島嶼鏈：（三）時間到，教師出示答案，學(xué)生互改、更正，教師統(tǒng)計學(xué)情。全對的請舉手（表揚(yáng)xxx同學(xué)），接下來統(tǒng)計學(xué)生出錯的的字詞，重點強(qiáng)調(diào)。過渡語：生字詞會讀了，詞語也理解了，下面默讀課文，比誰能正確分段并概括段落大意?；顒佣焊爬ǘ温浯笠?，理清說明順序（一）出示：活動二：概括段落大意，理清說明順序自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，根據(jù)提示概括相關(guān)段落的大意，5分鐘后比誰能理清文章說明順序。（二）后教：學(xué)生將答案寫在檢測作業(yè)紙上，檢查自學(xué)效果。時間到，教師出示答案，學(xué)生互改、更正，統(tǒng)計學(xué)情。全對的請舉手（表揚(yáng)xxx同學(xué)），接下來討論。（三）后教：學(xué)生將答案寫在檢測作業(yè)紙上，檢查自學(xué)效果。1.時間到，教師出示答案，學(xué)生互改、更正，教師統(tǒng)計學(xué)情。全對的請舉手（表揚(yáng)xxx同學(xué)），接下來討論。段落主要內(nèi)容1提出觀點——不同領(lǐng)域之間是緊密相連的。2—4南極及其他大陸發(fā)現(xiàn)恐龍化石。5過渡——引出“板塊構(gòu)造”理論。6—14用“板塊構(gòu)造”理論解釋原因。15總結(jié)全文——不同領(lǐng)域之間是緊密聯(lián)系的。2.點撥：師：本文選用了什么材料，要說明什么問題？生回答：通過恐龍的化石無處不有，證明“板塊構(gòu)造”理論。師：那本文如何從現(xiàn)象出發(fā)，通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識？教師指名讓出錯學(xué)生講他錯誤的答案并闡明他的理由，再指名優(yōu)等生闡明剛才那位同學(xué)答案不正確的原因，如概括不完整、不準(zhǔn)確等，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，直到學(xué)生理解。過渡語：好，我們理清了文章的思路。本文的結(jié)構(gòu)是什么呢？學(xué)生答：總-分-總。師：說明順序是什么？生答：邏輯順序。3.指名學(xué)生上講臺，說說：如果要求寫一篇《冬眠》的說明文，你模仿本課說明的順序，說出寫作提綱?；顒尤菏崂碚撟C思路（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，思考下列問題，3分鐘后比誰能正確回答。作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的？示例：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸去的？（二）先學(xué)（三）后教：1.提問：作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的？是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)。2．補(bǔ)充、點撥：這篇科普文章重在說明事理，采用邏輯順序，層層解剖，作者正是把化石和南極聯(lián)系起來思考，才會進(jìn)一步追問恐龍如何生存？如何越過大洋？善于聯(lián)系是研究發(fā)現(xiàn)的必要前提，是思維創(chuàng)新的重要特征。具備此種思維品質(zhì)，我們會在別人不經(jīng)意的地方有獨到發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們把第一段再讀讀，你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗中舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎？參考答案：1.數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個簡單化的數(shù)學(xué)公式概括。2.數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系，拼圖和對稱。3.生物學(xué)與建筑學(xué)，仿生，有種植物花瓣成螺旋形上升的，每個角度都可接受光線，仿照建房，每個房間都能接受陽光。4.倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，對醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測機(jī)器，測出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。5.居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站，軍事上的用途。6.學(xué)美術(shù)時必須具備一定的數(shù)學(xué)知識，才能畫出美麗的圖案。7.物理中有一個關(guān)于溫度的實驗，要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)。8.數(shù)學(xué)題，觀察中國地圖，說出拉薩，重慶，杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少。過渡語：這節(jié)課我們會讀課文，理清了文章的說明思路。下面我們進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練?；顒铀模寒?dāng)堂訓(xùn)練（一）出示：當(dāng)堂訓(xùn)練一：檢測1加點字注音有誤的是(D)A.循(xún)環(huán)貯(zhù)藏底蘊(yùn)(yùn)粗糙(cāo)B.吃葷(hūn)細(xì)胞(bāo)消耗(hào)溝壑(hè)C.腐蝕(shí)龜(jūn)裂山（lù）麓糠麩(fū)D.劫(jié)難遺骸(hé)追溯(shuò)褶(zhé)皺2下列詞語中沒有錯誤的一組是(C)A.赫赫有名?？菔癄€日益增多杳無音汛B孜孜不倦雨后春筍懸而未訣天衣無縫C.變幻莫測旦夕禍福防不勝防談虎色變D喜出望外漏洞百出蛛絲馬跡憂心仲仲解析：A杳無音汛（訊）B懸而未訣（決）D憂心仲仲（忡忡)（二）出示：當(dāng)堂訓(xùn)練二：臨摹生字認(rèn)真觀察行書的筆畫、間架。臨摹生字，5分鐘后比誰寫的字和方字格里的字一個樣。1.出示課本上“讀讀寫寫”。學(xué)生觀察生字的筆畫、間架。2.臨摹生字。3.出示學(xué)生書法，點評。（①課文后方格里的字是標(biāo)準(zhǔn)，得與方字格里的字一個樣。②展示寫得好的同學(xué)，請大家找出他的哪個筆畫和方字格里的不一樣。③鼓勵大家多觀察、多練習(xí)，寫好行書。）4.若還有時間，提寫生字。第二課時被壓扁的沙子【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。2.能正確劃分文章段落，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點。3.把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神?！净顒臃桨浮拷裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《阿西莫夫短文兩篇》，學(xué)習(xí)事理說明文是如何論證嚴(yán)密，闡明事理的？（板書課題）1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。2.能正確劃分文章段落，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點。3.把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神?；顒右唬赫_朗讀課文，檢測字詞（一）屏幕出示：自學(xué)指導(dǎo)輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，富有感情。（二）先學(xué)：指名朗讀。（一人讀一點）如學(xué)生讀得對，老師只說“對、好”。如學(xué)生讀錯，則請同學(xué)幫助糾正。三言兩語準(zhǔn)確地表揚(yáng)：某某同學(xué)預(yù)習(xí)得好，讀得有感情。過渡語：我們能正確朗讀課文了，那這些字詞、解詞你掌握了嗎？接下來進(jìn)行書面檢測（教師分發(fā)檢測作業(yè)紙），時間2分鐘，請認(rèn)真答題。檢測一、給劃線字注音銥（）行星（）彗星（）潮汐（）（）二氧化硅（）隕石（）攜帶（）衍射（）二、解釋詞語致密：趨勢：追溯：（時間到后教師白板出示正確答案，學(xué)生交換對改，統(tǒng)計正確率和出錯的字詞并加以強(qiáng)調(diào)）過渡語：生字詞會讀了，詞語也理解了，下面默讀課文，比誰能正確分段并概括段落大意。（去掉白板上的生字詞，只留課題）活動二：概括段落大意，理清層次（一）出示：自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，3分鐘后比誰能準(zhǔn)確概括段落大意，理清文章層次。第一部分：（）—（）自然段，段意：第二部分：（）—（）自然段，段意：（二）后教：學(xué)生將答案寫在檢測作業(yè)紙上，檢查自學(xué)效果。（三）時間到，教師出示答案，學(xué)生互改、更正，統(tǒng)計學(xué)情。全對的請舉手（表揚(yáng)xxx同學(xué)），接下來討論。（四）屏幕出示答案:1-6：介紹有關(guān)恐龍滅絕原因的兩種對立的理論——“撞擊說”和“火山說”，并指出科學(xué)家為驗證這兩種理論一直在尋找證據(jù)。7-17：通過“被壓扁的沙子”，證明恐龍滅絕“撞擊說”的成立。（五）討論（學(xué)生出錯的地方）：1.教師指名讓出錯學(xué)生講他錯誤的答案并闡明他的理由，再指名優(yōu)等生闡明剛才那位同學(xué)答案不正確的原因，如概括不完整、不準(zhǔn)確等，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，直到學(xué)生理解?；顒尤喊盐瘴恼抡f明順序（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（大屏幕顯示）自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，按照“提出問題、分析問題、得出結(jié)論”的思路概括文章內(nèi)容，3分鐘后比誰概括得簡潔、準(zhǔn)確。（二）先學(xué)（三）后教：1.提問：由此我們可以看出本文的說明順序是什么？回答：（由果到因/由現(xiàn)象到本質(zhì)）邏輯順序2.提問：論證思路是什么？提出問題：提出恐龍滅絕的問題——舉例提出“撞擊說”——舉例提出“火山說”。分析問題并得出結(jié)論：通過對“被壓扁的沙子”的分析，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說”。3.指名學(xué)生上講臺，說說：如果要求寫一篇《大雁南飛》的說明文，你模仿本課說明的順序，說出寫作提綱。過渡語：我們把握了文章的思路，接下來品析文章的語言，請看自學(xué)指導(dǎo)?；顒铀模捍φf明語言（一）大屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，說說下列放在文中括號內(nèi)的補(bǔ)充說明文字，有何作用？3分鐘后比誰能正確回答。（1）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。（2）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。（3）即非常純的沙子。（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？（二）先學(xué)（三）后教1.提問第一句放在文中括號內(nèi)的補(bǔ)充說明文字，有何作用？這一句補(bǔ)充交代了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補(bǔ)性，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當(dāng)然，大陸漂移學(xué)說還有很多深層證據(jù)。2.提問第二句放在文中括號內(nèi)的補(bǔ)充說明文字，有何作用？這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者用一句半開玩笑的話，做假設(shè)意在強(qiáng)調(diào)說明天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。3.提問第三句放在文中括號內(nèi)的補(bǔ)充說明文字，有何作用？解釋什么是二氧化硅，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。4.提問第四句放在文中括號內(nèi)的補(bǔ)充說明文字，有何作用？這句話以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，括號中的文字起類比說明的作用。作者隨筆幽默一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。5.小結(jié)：同前文一樣，本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說理充分，是運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)探究的又一杰作，表現(xiàn)了作者豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼力和深入探索的精神，值得我們學(xué)習(xí)?；顒游澹簩W(xué)習(xí)語法知識——句式不要雜糅把兩種不同的句式結(jié)構(gòu)混雜在一起，稱之為句式雜糅。它是句子結(jié)構(gòu)常見的錯誤之一。出現(xiàn)雜糅的原因，往往是在組織語言時，先選擇一種表達(dá)方式，中途轉(zhuǎn)而用另一種表達(dá)方式?；蛘呒认胗眠@個句式，又想用那個句式，結(jié)果把兩種句式雜糅在一起的問題，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，一副似是而非的面目。如何避免這個問題呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語法知識——句式不要雜糅。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)請同學(xué)們閱讀課本第38頁內(nèi)容，思考回答下列問題，1分鐘后比誰能正確回答。讀讀下面這個句子，看看它存在什么問題:《標(biāo)準(zhǔn)漢語》的主要讀者對象是為英語國家的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學(xué)習(xí)課本。（二）先學(xué)（三）后教師生討論：提問：造成句子結(jié)構(gòu)混亂的原因是什么？如何改正才能使這個句子語意明確？點撥：其實表達(dá)這個意思，可以根據(jù)不同的表達(dá)需要，選用不同的句式。明確答案：1.造成句子結(jié)構(gòu)混亂