語言測試中構念效度的影響因素研究獲獎科研報告論文

語言測試中構念效度的影響因素研究獲獎科研報告論文【關鍵詞】效度構念效度語言測試

【基金項目】2015年黑龍江大學研究生創(chuàng)新科研項目，“基于社會建構主義理論的本科翻譯專業(yè)教學模式研究”項目編號：YJSCX2016-012HLJU，本項目由“黑龍江省外語教育學術交流研究基地”資助。

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1.引言

語言測試是檢驗應試者語言水平的重要手段。效度指測試是否考查了設計者想要考查的內容，或者說在多大程度上考查了想要考查的內容，效度的高低是衡量語言測試最重要的指標，它是語言測試的基本出發(fā)點。什么是構念效度？影響構念效度最常見的因素有哪些？

2.構念效度及影響因素

2.1構念效度

在教育測量領域，內容效度、準則關聯(lián)效度和構念效度這三種類型效度都是作為整體構念效度的不同方面。語言測試者認為這種把構念效度作為整體觀點是一種新的發(fā)展。理論界對構念（construct）的定義有不同的看法，因此，通過識別他們是如何解釋應答一致性來定義構念（Messick1981）。Loevinger（1957：636）最早提出要把構念效度作為整體效度來看待。在80年代，這一觀點逐漸得到人們的認同：構念效度不再作為效度的一種證據(jù)，而應包括內容和標準證據(jù)、信度及其它與理論驗證有關的方法（Messick1989；Anastasi1986）。一些測量學家主張把構念效度作為惟一的效度概念（Cronbach1988；Anastasi1988；Messick1988，1989）。

2.2影響因素

根據(jù)Brown（1996：188-192）指出影響信度的五種類別問題是由于測試環(huán)境、管理程序、考生、評分過程和測試結構造成的。造成效度問題的因素是可能是由于缺乏項目數(shù)量、項目編寫、對測試的引導、項目分析過程、可靠性研究以及效度分析等造成。

影響構念效度的因素有很多，主要分為“構念代表不足”（constructunder-representation）和“構念無關方差”（constructirrelevantvariance）兩類。在教育領域中進行評估的時候，我們總是會考慮到真實性（authenticity）和直接性（directness），因為它們對教與學產生積極的效果（ResnickandResnick，1991）。同樣，真實性和直接性也構成了效度的兩個標準（Messick，1996：243）。在對真實性進行測量的時候最重要的是一定要考慮到構念的評估（Messick，1994），這是最小構念代表不足的效度標準。然而，盡管真實性暗示了最小構念代表不足，但是確是不可觀測的。直接性評估涉及的往往是開放式任務，這樣做的目的也是使應試者行為不受限制，這個就與構念無關方差相關。因此，再考慮到直接性的測量問題時就是不要加上任何不相關因素或是污染了構念評估（Messick，1994）。構念代表不足體現(xiàn)在是否對測試真實性構成威脅，而構念無關方差體現(xiàn)在對測試直接性的威脅。

構念代表不足指測量指操作或測量方式未能涵蓋該構念的全部層面，即不能代表構念所包含的某些種類的內容、所負載的某些心理過程，或者是排除了應有的某些方式的反應（Messick，1989、1995），因而會對測試分數(shù)的解釋會產生不良影響。某一測試如果構念體現(xiàn)不足，那么該測試就沒有涵蓋相關構念的若干重要方面，也可以說構念體現(xiàn)的范圍太窄了。構念無關方差指測試包含與擬測構念無關的、額外并且相對穩(wěn)定的因素。此時，測試的構念比擬測的構念更寬泛，因為測試己經包括了其他構念或者測量方法因素的影響，測試分數(shù)可能受到這些因素的影響而在某種程度上系統(tǒng)地波動。與擬測構念無關的因素會導致測試構念無效，成為測量偏差的主要來源。這會影響到對考試分數(shù)的解釋，會對測試的構念效度產生負面影響。這兩方面在所有的評估中都是存在的。然而，在測試的效度中，最重要的問題就是要搜集足夠多的有說服力的證據(jù)來反駁對效度構成威脅的兩個因素。

3.結語