體驗(yàn)溝通交流-反饋實(shí)踐認(rèn)知獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

體驗(yàn)溝通交流反饋實(shí)踐認(rèn)知獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文（四川省樂(lè)山市犍為師范附屬小學(xué)四川樂(lè)山614000）

摘要：小學(xué)生班主任除了教好課之外，更要培養(yǎng)好學(xué)生的良好品德，提升學(xué)生素養(yǎng)，班主任除了要管理學(xué)生之外，更要管理學(xué)生的精神和品質(zhì)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)溝通交流，反饋實(shí)踐認(rèn)知，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐反觀理論，提升學(xué)生的認(rèn)知性。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；組織；體驗(yàn)；交流

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學(xué)生從認(rèn)識(shí)未知到已知的世界，再?gòu)囊阎氖澜绲教骄啃率澜?，是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，班主任的角色是教師，是父母，是朋友，是人生的領(lǐng)路者，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，樹(shù)立正確的人生觀，成為當(dāng)前的重要事情。組織管理工作，不僅僅是理論上的組織管理工作，更是深入內(nèi)心交流的組織管理工作，體現(xiàn)了對(duì)于品德的深刻教育意義。

一、讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)經(jīng)歷，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，教師客觀指導(dǎo)

1、溝通交流在于孩子們的親身實(shí)踐和體會(huì)

學(xué)生體驗(yàn)溝通交流的第一步，就是在班級(jí)當(dāng)中，在學(xué)生之間溝通交流，教師是成人的眼光，學(xué)生的孩子的眼光，所謂視角不同而做法不同，孩子有孩子自己的解決辦法，教師有自己的解決辦法，兩者有一個(gè)契合程度的問(wèn)題。

教師的方法是否符合孩子的實(shí)際，孩子的做法是否讓他們自己去解決，成為一個(gè)關(guān)鍵的因素。例如在實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)在做值日的問(wèn)題上，有的孩子來(lái)的早，有的孩子來(lái)的晚，有的不愛(ài)干活，有的拖拖拉拉，班主任可以通過(guò)強(qiáng)制或者命令的方法去讓孩子們學(xué)會(huì)，但是效果不好，主要問(wèn)題就是孩子們沒(méi)有更深刻的從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，外圍缺乏一種道德范疇的約束，所以從大面上進(jìn)行道德的教育，更勝于法規(guī)的制定。

2、小組合作共建輿論氛圍，展開(kāi)監(jiān)督

讓孩子們自己展開(kāi)小組討論，自己去理解班級(jí)的制度規(guī)定，這樣讓孩子們?nèi)ソ虝?huì)自己或者對(duì)方，這比老師一言堂的方法更有效果，他們自己就能夠互相監(jiān)督，而且互相觀察，當(dāng)有錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候，我們往往就能夠在第一時(shí)間改正。

二、溝通交流反饋，提倡家校合作

1、家校合作共同提升，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤第一時(shí)間改正

父母是孩子的第一任老師，孩子的好多語(yǔ)言和習(xí)慣，都是在父母的影響之下形成的，所以父母要及時(shí)將孩子在家里的表現(xiàn)告訴老師，老師將孩子們的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，家校合作，共同教育孩子。

孩子犯錯(cuò)是正常的，怕的是認(rèn)識(shí)不到，這包括學(xué)習(xí)方面、同學(xué)之間、溝通交流、學(xué)校勞動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)等各個(gè)項(xiàng)目，也包括學(xué)生在家里的表現(xiàn)，有原因有結(jié)果，有結(jié)果有原因，兩者是相互影響的，第一時(shí)間改正，避免后來(lái)的錯(cuò)誤。班主任做好與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好“生活反饋”，班主任將兩者結(jié)合，綜合之，做出評(píng)估和預(yù)測(cè)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，找出最佳答案。

2、既要“傳道授業(yè)解惑，又要提升素養(yǎng)理想”

班主任對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的過(guò)程就是“知識(shí)與能力通行，學(xué)習(xí)與生活并舉”，從“知識(shí)、能力、思想、心理、生活”五個(gè)主要方面展開(kāi)，每個(gè)項(xiàng)目在獨(dú)立實(shí)施的同時(shí)，兼顧其他四項(xiàng)共同發(fā)展，做到“攜手共行，齊頭并進(jìn)”，最后達(dá)到，將學(xué)生教育好的目的。

班主任要改變傳統(tǒng)的角色，向著綜合性方向發(fā)展，將“師情、友情、親情”結(jié)合到一起，做好學(xué)生的引路人與生命的啟迪者，育人為上，塑情為上，在教育的歷程中，融入人生的啟迪與生活的教育，做到“良師益友之情，長(zhǎng)輩導(dǎo)師之義”，將教書(shū)育人的雙重目的有機(jī)結(jié)合起來(lái)。是“情感態(tài)度教育為上，知識(shí)教育為次；思維方向引導(dǎo)為上，練習(xí)考試為次”，班主任在打好學(xué)生知識(shí)能力基礎(chǔ)之上，以心態(tài)教育為重，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生起到學(xué)習(xí)和育人的雙重目的，有益于學(xué)生當(dāng)前和以后的發(fā)展。

綜上所述，班主任的日常工作包括“教授知識(shí)、管理班級(jí)、興趣能力培養(yǎng)、協(xié)調(diào)關(guān)系、思想教育、心理輔導(dǎo)、生活關(guān)注”，如何在課堂內(nèi)外將工作做好，做到位，出效果，是每個(gè)班主任要思考的。小學(xué)生處于“知識(shí)的求知期、身體的發(fā)展期、人生觀和價(jià)值觀的形成期”，要求獨(dú)立自主、人際交流、展現(xiàn)自我，性格熱情、積極，但不穩(wěn)定，