如何在音樂課堂教學中進行情感體驗獲獎科研報告論文

如何在音樂課堂教學中進行情感體驗獲獎科研報告論文摘要：在音樂課堂教學中，讓學生充分獲得情感體驗。要注重在情景中滲透；要注重在聯(lián)想與想象中滲透；要注重在歌唱中滲透。

關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學；情感體驗

00G632000B001002-76610009-046-01

音樂是情感藝術(shù)，能直接有力地進入人的情感世界，情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在教學活動中，情感具有引動、定向、激勵和強化的作用，直接影響著學生對教學活動的參與及內(nèi)化。那么如何在課堂上滲透情感呢？

一、在情景中滲透

1、以情激情

教學過程是師生情感的雙向交流的過程，教學過程充滿熱烈的情感和情緒，是產(chǎn)生良好課堂心理氣氛的重要原因。作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，充分發(fā)揮情感的疏導功能，從而激發(fā)學生的學習情感。就說說教師的范唱吧，教師的范唱是學生感知與了解學習內(nèi)容的主要途徑。雖然老師的演唱水平一般不能與專業(yè)人員錄制的音響想媲美，但由于范唱具有相當?shù)闹庇^性，學生會感到特別的親切，因而更能激發(fā)學生的情感體驗。記得在教學《雨花石》這一課時，首先給學生講述南京大屠殺的故事，激起學生憤恨的心情，再加上教師深情的范唱，打動了班上的每一位學生。如果教師自己心靈都沒有受到情感上的震撼，怎能讓學生感受到如訴如泣、悲愴憤恨的情感呢？所以教師只有發(fā)自內(nèi)心的真誠，以激動人心的情感投入時，才能真正使學生產(chǎn)生心理共鳴，達到“以情激情”的效果。

2、以言動情

任何作品都是通過教師的語言來傳播給學生的。優(yōu)美的語言具有豐富的感染力，是維系師生情感的紐帶，是課堂教學的凝聚力。當教師用生動的、悅耳的語言，情真意切的語感，抑揚頓挫的語調(diào)講解時，就能把作品解釋的引人入勝；當教師用動聽、悅耳的語言進行歌唱時，必定“字正腔圓”，使學生動之以情，陶醉在美的享受中。

3、觸景生情

創(chuàng)設(shè)情境，引導學生情感投入。創(chuàng)設(shè)情境指根據(jù)音樂作品的風格、情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境氣氛。良好情境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)學生的想象，鍛煉學生的思維，從而使學生更好地感知和理解音樂作品，激發(fā)學習的興趣和熱情。如在欣賞《雪絨花》歌曲時，可以用多媒體展示雪花飛舞的情景，加上教師精彩又富有感情的解說，讓學生深切地體會到雪花紛紛飛揚的景色。

4、以演抒情

在教學過程中，教師應多采用課堂表演的方式，讓學生充分參與課堂教學。這種課堂表演可以在教師的主導下，全體學生參加表演，也可以在學生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編，單獨表演。這種載歌載舞的律動形式，調(diào)動學生積極參與，全身心地投入到作品的創(chuàng)作之中，既可以提高教學效果，發(fā)展學生的表演才能，又使學生更直接、更容易受到藝術(shù)的感染和激勵，并產(chǎn)生好好學習的強烈欲望。

二、在聯(lián)想與想象中滲透

在情感教學過程中，形象思維與情感體驗是密切相關(guān)的。特別是在音樂課堂上，學生可以通過歌詞，以美妙的旋律來引發(fā)學生簡單的聯(lián)想與想象，從而進入一定的意境。在此，讓聯(lián)想與想象插上音樂的翅膀，那更令人心馳神往，最終達到情景交融的境界。同時，我們還要通過各種教學形式與方法，啟發(fā)學生的形象思維、鼓勵思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性與個性化。要尊重學生的情感體驗，要體現(xiàn)民主平等，允許學生個性的存在。比如在學生欣賞《斗牛士之歌》的過程中，有的學生聯(lián)想到西班牙人的勇敢，斗牛的人們手中拿著劍和斗牛布踏著整齊的步伐準備和牛斗爭，有的聯(lián)想到“人與牛在舞蹈”。應該說同學們的思維定向，聯(lián)想與想象雖然不盡相同，但都是出色的。一首好的歌曲，其詞曲的結(jié)合本身就極為妥帖，因而起塑造的音樂形象地栩栩如生，容易引發(fā)人們的聯(lián)想和想象

三、在歌唱中滲透

唱歌教學是通過歌曲的藝術(shù)形象和學生的審美活動來感染與教育學生的，如果在教學中只是強調(diào)歌曲的音準、節(jié)奏等技巧訓練，卻忽略了歌曲的情感表現(xiàn)，那歌曲聽起來是蒼白無味的。記得一次學校邀請了蘇州教育學院的一位合唱老師---李某來我校指導，他并沒有對學生提任何要求，只對音樂老師說了一句：想要搞好合唱，教師一定要正確引導，怎樣把歌曲的情感自然流露？這是關(guān)鍵所在。所以在唱歌教學中，只有教師積極引導學生在豐富的情感體驗的基礎(chǔ)上，做到深情并茂，以情帶聲，以情感人。

四、在審美中獲得

情感體驗，是指在音樂欣賞或演唱作品的過程中所表現(xiàn)的感情。學生的情感隨著音樂的起伏而產(chǎn)生共鳴，在心靈上得到陶冶。審美情感體驗就是在學習過程中，體現(xiàn)審美特色、滲透審美因素、貫穿審美要求的教學活動，是帶有情感性、形象性、體驗性和個性的教學，學生在學習過程中能獲得情緒體驗、情感愉悅和思維快感，可以增進學生的成就動機意識，促進他們進入學習動機的良性循環(huán)軌道。因此，在音樂教學中要尊重、調(diào)動、利用學生的情感因素，發(fā)揮審美情感體驗的積極作用。在欣賞四川民歌《太陽出來喜洋洋》時，我先播放四川山區(qū)的錄像，隨之傳來這首山歌風格濃郁的四川民歌。學生通過觀看錄像，不但了解四川地域特，而且將自己置身于山區(qū)之中，從而更加仔細地聆聽音樂，真切地感受到高亢、嘹亮、爽朗的山歌風格。這時，我把過去比較專業(yè)的“分析演唱特點”變?yōu)椤澳懵牶蟮母杏X”，學生便很容易地說出：“音調(diào)較高，聽起來很明亮、很爽朗……”因此，音樂教師在教學之前，一定要熟悉教材，理解作品。面向全體學生，充分挖掘作品的歌詞美，旋律美，力度美來啟發(fā)學生品味作品，從而在審美中獲得情感。