如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在新課程的要求和新理念的教育浪潮中，語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)非常重要。特別在今天多種媒體的“方便”和幫助下，使得大部分的學(xué)生對(duì)課文、名著、名家名作的閱讀不感興趣，而是用方便的媒體解說(shuō)來(lái)代替閱讀。針對(duì)這種惡性的惰性閱讀，結(jié)合新課程理念中的理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況，以及在教育教學(xué)中得出以下感悟。在閱讀教學(xué)與培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣這位好老師在前邊引路，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中就容易了。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣培養(yǎng)

00G632000B001002-76610014-302-01

新課程要求：初中語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言的運(yùn)用能力以及語(yǔ)文的閱讀能力。目前，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力使許多語(yǔ)文教師束手無(wú)策，或是十分困惑。許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，其原因是電視等媒體給學(xué)生帶來(lái)了很大的影響。比如一首很好的歌，學(xué)生只是用聲音把它吐出來(lái)，而沒有很好的去品味；名著大都被編成了電視連續(xù)集，學(xué)生只看電視而不去讀作品；許多課內(nèi)的作品應(yīng)該好好的品讀，而沒有去讀等等。面對(duì)如此多的問題，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？在教育教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、良好的積累習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的基礎(chǔ)

在積累中，無(wú)論是字、詞、句，還是段、篇、章，都足以給學(xué)生閱讀的興趣。而積累包括課內(nèi)和課外積累，課外積累是豐富多彩的，課內(nèi)積累是有限的。可是，有限的積累一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如學(xué)習(xí)《小巷深處》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生積累人物肖像描寫的部分，將前后兩部分進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出其中的妙處何在，并寫出自己的感想。另外，可以就這樣的話題讓學(xué)生做課外積累二到三例，利用課堂活動(dòng)讓學(xué)生彼此之間交流閱讀，并積累不同的段落，說(shuō)說(shuō)彼此之間的積累有何優(yōu)點(diǎn)。用同樣的方法循序漸進(jìn)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的有限積累就變得豐富多彩，如此一來(lái)，在不知不覺中，學(xué)生的閱讀興趣就上來(lái)了。當(dāng)然，閱讀積累也是寫作的最好奠基，有了閱讀的興趣和積累的習(xí)慣，寫作的興趣也會(huì)提高。這難道不是一個(gè)兩全其美的好辦法嗎？

二、增加課堂朗讀頻率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是不容忽視的重要部分。一篇優(yōu)秀的課文，沒有朗讀，就沒有色彩，也無(wú)法體會(huì)其中的情感。例如朱自清的《春》、《背影》，陶淵明的《桃花源記》等等。少了閱讀就無(wú)法品味到這些名家名作的優(yōu)美和感人之處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、集體朗讀和個(gè)性朗讀來(lái)讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的文章進(jìn)行體會(huì)和感悟，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式朗讀課文，增加朗讀的頻率，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生感悟文本，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文，是以文字形式出現(xiàn)在我們的面前，更多的是需要我們教師指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的意境、想像其中的畫面。這樣，才能讓文字活起來(lái)，才能激活文本所蘊(yùn)涵的感情。例如《春》中的“春草圖”末尾有這樣的句子“……坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，捉句回迷藏……”，實(shí)在太美了。在這個(gè)段落的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每讀一句就想一幅畫面，感悟春之美，體驗(yàn)春的味道。讓學(xué)生的心靈激活文本，讓文本給學(xué)生最大的興趣。同樣是《春》中的句子，課文的末尾“春天像剛落地的娃娃，她生長(zhǎng)著；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著；春天……”。讀來(lái)讓人感覺春天活了，活像一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。如此美的句子與語(yǔ)段，要引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生打開想像的思維，放飛想像的翅膀，感悟春的美，體味人生的美。如此從語(yǔ)言上引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、珍視學(xué)生的閱讀感悟，激起學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)的過(guò)程，是師生合作與交流的過(guò)程，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀感悟。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，而今天的教育是開放的教育，對(duì)學(xué)生的問題回答和感悟，不苛求同一的答案。特別是在個(gè)人的心得或感受中，更應(yīng)該如此。同一段文字的閱讀，同一個(gè)問題“寫出自己的閱讀體會(huì)”。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)得出語(yǔ)言美和意境美的答案；中等生會(huì)得出修辭美等答案；而閱讀能力弱的學(xué)生只能說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)句子等等。作為教師的我們，不能說(shuō)這些答案是錯(cuò)的，或是不符合要求。恰恰相反，當(dāng)我們?cè)陂喿x教學(xué)中得到豐富多彩的答案時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，激起學(xué)生對(duì)閱讀的欲望，從而達(dá)到興趣培養(yǎng)的目的。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不容忽視的重要部分，也是一個(gè)重點(diǎn)問題。在閱讀教學(xué)培養(yǎng)中，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)資源等情況來(lái)對(duì)學(xué)生