“初中現(xiàn)代散文教學”文件匯編

“初中現(xiàn)代散文教學”文件匯編目錄情境教學法在初中現(xiàn)代散文教學中的應用研究以統(tǒng)編本教材為例基于閱讀教學層遞性的初中現(xiàn)代散文教學研究深度學習視域下初中現(xiàn)代散文教學研究PBL教學法在初中現(xiàn)代散文教學中的應用研究初中現(xiàn)代散文教學的美育研究語文核心素養(yǎng)下初中現(xiàn)代散文教學策略研究基于核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代散文教學策略研究以兵團第S師L團中學為例初中現(xiàn)代散文教學目標研究情境教學法在初中現(xiàn)代散文教學中的應用研究以統(tǒng)編本教材為例隨著教育改革的不斷深入，情境教學法逐漸成為了初中現(xiàn)代散文教學的重要方法之一。情境教學法是指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生進入其中，從而激發(fā)學生的學習熱情和想象力，提高他們的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。本文將以統(tǒng)編本教材為例，探討情境教學法在初中現(xiàn)代散文教學中的應用。

情境教學法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學方法。建構(gòu)主義理論認為，學習是在一定的情境下，通過與他人的交流和互動而實現(xiàn)的。情境教學法通過創(chuàng)設具體的情境，讓學生在情境中學習，從而激發(fā)他們的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。

在統(tǒng)編本教材中，現(xiàn)代散文作品往往具有豐富的情感和生動的描寫。教師可以利用多媒體技術(shù)，如音樂、圖片、視頻等手段，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，引導學生進入其中，從而激發(fā)他們的學習興趣和想象力。例如，在教授《荷塘月色》時，教師可以播放一段荷塘景色的視頻，讓學生感受到荷塘的美麗和寧靜，從而更好地理解作者的情感和描寫。

情境教學法強調(diào)學生的主動性和參與性。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中深化對課文的理解。例如，在教授《背影》時，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生通過扮演父親和兒子的角色，深入體驗文章的情感和內(nèi)涵。

情境教學法不僅要求學生掌握知識，還要求培養(yǎng)他們的思維能力。在教學過程中，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考。例如，在教授《從百草園到三味書屋》時，教師可以提問：“如果你是作者，你會如何描述你的童年生活？”通過這個問題，教師可以引導學生思考作者的寫作手法和表達方式，從而培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和思維能力。

情境教學法在初中現(xiàn)代散文教學中具有重要的作用。它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果，還可以培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和思維能力。在統(tǒng)編本教材中，現(xiàn)代散文作品具有豐富的情感和生動的描寫，適合采用情境教學法進行教學。未來，我們應該進一步探索情境教學法在其他文體的教學中的應用，為初中語文教學提供更加豐富、多樣的教學方法?；陂喿x教學層遞性的初中現(xiàn)代散文教學研究初中語文教學中，現(xiàn)代散文教學是其重要組成部分。然而，由于初中生的閱讀能力和理解能力還處于發(fā)展階段，對于現(xiàn)代散文這種文學形式的深度理解還存在一定難度。為了提高學生的閱讀理解能力，同時培養(yǎng)其對現(xiàn)代散文的鑒賞力，很多教師開始探索基于閱讀教學層遞性的現(xiàn)代散文教學方法。這種教學方法強調(diào)閱讀的層次性和遞進性，有助于學生逐步深入地理解現(xiàn)代散文的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

閱讀教學層遞性是指教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況和教材的特點，設計出由淺入深、由易到難的教學過程，引導學生逐步深化對文本的理解和掌握。對于初中現(xiàn)代散文教學而言，閱讀教學層遞性具有以下重要性：

符合學生的認知規(guī)律。學生的閱讀能力和理解能力是逐步發(fā)展的，通過由淺入深、由易到難的教學過程，可以更好地幫助學生理解和掌握現(xiàn)代散文的內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過設計有趣的教學活動，引導學生逐步深入地理解現(xiàn)代散文，可以增強學生對現(xiàn)代散文的興趣，提高其閱讀積極性。

提高學生的閱讀能力和理解能力。通過層遞性的閱讀教學，可以幫助學生逐步掌握現(xiàn)代散文的閱讀技巧和方法，提高其閱讀能力和理解能力。

引導學生進行課前預習。通過引導學生對現(xiàn)代散文進行課前預習，可以幫助學生初步了解文本內(nèi)容和特點，為課堂上的深入學習打下基礎。

設計有趣的教學活動。在教學過程中，可以通過設計有趣的教學活動，如小組討論、角色扮演等，引導學生積極參與教學過程，增強對現(xiàn)代散文的理解和掌握。

運用多媒體輔助教學。運用多媒體輔助教學，可以通過圖像、聲音等手段增強學生對現(xiàn)代散文的感受和理解。

進行拓展閱讀。通過拓展閱讀，可以幫助學生進一步了解現(xiàn)代散文的特點和藝術(shù)價值，同時也可以提高學生的閱讀能力和理解能力。

基于閱讀教學層遞性的初中現(xiàn)代散文教學研究是一種有效的教學方法，它強調(diào)閱讀的層次性和遞進性，有助于學生逐步深入地理解現(xiàn)代散文的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。通過引導學生進行課前預習、設計有趣的教學活動、運用多媒體輔助教學和進行拓展閱讀等策略，可以更好地實施這種教學方法，提高學生的閱讀能力和理解能力。深度學習視域下初中現(xiàn)代散文教學研究隨著教育改革的不斷深入，深度學習已經(jīng)成為語文教學的重要理念和方法。現(xiàn)代散文是初中語文教材的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力以及文學鑒賞能力具有重要意義。本文將從深度學習的角度出發(fā)，探討初中現(xiàn)代散文教學的方法和策略。

深度學習是一種基于理解的學習，強調(diào)學生通過積極參與、反思和實踐，掌握知識并能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H問題中。深度學習具有以下特點：

強調(diào)學生的主動性：深度學習注重學生的積極參與和自主學習，要求學生能夠在教師的引導下主動探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

重視思維能力的培養(yǎng)：深度學習不僅要求學生掌握知識，更重視培養(yǎng)學生的思維能力，包括分析、綜合、評價和創(chuàng)新等能力。

注重知識的建構(gòu)和遷移：深度學習強調(diào)學生在原有知識的基礎上，通過新舊知識的相互作用，形成新的認知結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際問題中。

教學方法單一：許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法，對現(xiàn)代散文進行逐段講解，缺乏創(chuàng)新和吸引力。

過于強調(diào)應試教育：由于中考對于現(xiàn)代散文的考查較多，許多教師將教學重點放在應試技巧和答題方法的傳授上，忽略了對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

學生參與度低：由于教學方法單一和應試教育的影響，學生對現(xiàn)代散文的學習興趣不高，課堂參與度低。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：教師可以通過創(chuàng)設情境，引導學生進入現(xiàn)代散文的氛圍中，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在講解《背影》時，教師可以播放相關的圖片或視頻，引導學生感受作者對父親的深情厚誼。

注重文本細讀，深化理解：深度學習視域下的現(xiàn)代散文教學，需要注重文本細讀，引導學生深入理解文本的內(nèi)涵和情感。例如，《荷塘月色》中作者通過細膩的筆觸描繪了荷塘的美景，教師可以引導學生品味其中的形容詞和動詞，理解作者的情感變化。

開展主題討論，促進思維發(fā)展：教師可以根據(jù)現(xiàn)代散文的主題開展討論，引導學生思考和表達自己的觀點。例如，《我的母親》中作者通過回憶童年往事表達了對母親的感激和懷念之情，教師可以引導學生探討“親情”這一主題，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考和表達。

拓展閱讀范圍，豐富學生的知識儲備：深度學習視域下的現(xiàn)代散文教學不僅要局限于教材內(nèi)的文章，還需要拓展學生的閱讀范圍。教師可以推薦一些優(yōu)秀的現(xiàn)代散文作品，引導學生進行課外閱讀，提高他們的文學鑒賞能力。

多元化評價方式，注重過程管理：深度學習視域下的現(xiàn)代散文教學需要采用多元化評價方式，不僅學生的考試成績，還要注重他們在學習過程中的表現(xiàn)和進步。教師可以采用自我評價、互相評價等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動并反思自己的學習過程。

深度學習視域下的初中現(xiàn)代散文教學需要注重學生的主動性、思維能力的培養(yǎng)以及知識的建構(gòu)和遷移。通過創(chuàng)設情境、注重文本細讀、開展主題討論、拓展閱讀范圍以及多元化評價方式等策略的實施可以有效地提高現(xiàn)代散文的教學效果和學生對于文學鑒賞的能力。PBL教學法在初中現(xiàn)代散文教學中的應用研究PBL教學法，全稱Problem-BasedLearning，是一種以問題為導向的教學方法，強調(diào)學生的主動性和合作學習，鼓勵學生通過解決問題的方式進行學習。這種教學法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力具有顯著的優(yōu)勢?，F(xiàn)代散文教學在初中語文教學中占據(jù)了重要的地位，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和閱讀理解能力具有關鍵的作用。將PBL教學法應用于初中現(xiàn)代散文教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。本文將探討PBL教學法在初中現(xiàn)代散文教學中的應用。

以問題為導向：PBL教學法是以問題為基礎的，引導學生通過解決問題來獲取知識和技能。

強調(diào)學生的主動性：在PBL教學中，學生需要主動參與到問題的解決過程中，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

注重合作學習：PBL教學法鼓勵學生通過小組合作的方式解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

跨學科性：PBL問題往往具有跨學科性，需要學生運用多學科知識進行分析和解決。

創(chuàng)設問題情境：教師需要根據(jù)現(xiàn)代散文的教學內(nèi)容，創(chuàng)設一個問題情境，引導學生進入問題解決的過程。

組織合作學習：教師可以將學生分成小組，鼓勵他們通過小組合作的方式解決問題。同時，教師需要提供必要的指導和幫助。

促進自主學習：教師需要引導學生通過自主學習的方式解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。

總結(jié)與反思：在問題解決后，教師需要引導學生進行總結(jié)和反思，幫助他們形成對問題的深入理解。

將PBL教學法應用于初中現(xiàn)代散文教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。PBL教學法還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，對于提升學生的綜合素質(zhì)具有積極的作用。因此，我們應該積極探索PBL教學法在初中現(xiàn)代散文教學中的應用，為初中語文教學改革提供新的思路和方法。初中現(xiàn)代散文教學的美育研究初中語文教學中，散文教學占據(jù)著相當大的比例，它是提高學生審美能力、感悟能力的重要途徑。然而，在當前的初中現(xiàn)代散文教學中，許多教師過于注重對散文內(nèi)容的解析和主題思想的挖掘，而忽略了對散文本身的美育功能的發(fā)揮。因此，本文旨在探討初中現(xiàn)代散文教學的美育研究，以期更好地發(fā)揮散文的美育功能，提高學生的審美素養(yǎng)。

初中現(xiàn)代散文涉及廣泛的主題和豐富的內(nèi)容，既包括對自然景物的描繪，也包括對社會人生的思考。這些散文作品不僅具有深邃的思想內(nèi)涵和人文精神，更通過優(yōu)美的語言和細膩的筆觸展現(xiàn)了自然美、社會美和藝術(shù)美。因此，初中現(xiàn)代散文具有極高的美育價值。通過對這些散文的學習，學生可以從中感受到美的熏陶和啟迪，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

朗讀是感受語言之美的重要方式。在初中現(xiàn)代散文教學中，教師應注重朗讀教學，引導學生通過朗讀感受散文的韻律和節(jié)奏，領略語言的音樂美。同時，在朗讀過程中，學生可以更好地理解作者的情感和思想，深入體會散文的意境和內(nèi)涵。教師可以選取一些優(yōu)美的片段或整篇散文進行朗讀示范，也可以組織學生進行集體朗讀或個別朗讀，通過多種形式的朗讀教學，提高學生的審美感知能力。

初中現(xiàn)代散文的文本解讀是美育教學的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中應注重對文本的深入解讀，引導學生挖掘散文中的美學元素，理解作者對美的追求和表達。同時，教師可以通過對文本的細致分析，幫助學生理解散文的結(jié)構(gòu)、語言和意境，培養(yǎng)學生的審美思維和審美鑒賞能力。在文本解讀過程中，教師還應注重啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生從多個角度審視和理解作品，激發(fā)他們的審美創(chuàng)造力。

為了更好地發(fā)揮初中現(xiàn)代散文的美育功能，教師需要積極拓展教學資源。除了教材中的經(jīng)典篇目外，教師可以從課外選取一些優(yōu)秀的現(xiàn)代散文作品作為補充材料。這些作品可以是對教材內(nèi)容的延伸和拓展，也可以是具有代表性的作家作品。通過拓展教學資源，學生可以接觸到更多的優(yōu)秀作品，豐富他們的審美體驗，提高他們的審美素養(yǎng)。教師還可以利用多媒體手段，如圖片、音樂、視頻等，輔助教學資源的拓展，為學生提供更加直觀、生動的審美體驗。

審美實踐活動是初中現(xiàn)代散文美育教學的有效形式。教師可以組織學生進行朗誦比賽、寫作訓練、文學社團等活動，讓學生在親身參與中感受散文的魅力。通過朗誦比賽，學生可以展示自己的語言表達能力；通過寫作訓練，學生可以將所學的美學元素運用到自己的創(chuàng)作中；通過文學社團活動，學生可以互相交流學習心得和審美體驗。這些實踐活動可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的審美創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。

初中現(xiàn)代散文教學在初中語文教學中占據(jù)著重要的地位。為了更好地發(fā)揮其美育功能提高學生的審美素養(yǎng)教師應注重朗讀教學強化文本解讀拓展教學資源和開展審美實踐活動等多方面的策略來實施教學工作讓學生感受到美的熏陶和啟迪培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。語文核心素養(yǎng)下初中現(xiàn)代散文教學策略研究在現(xiàn)代教育中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。初中階段是提高學生語文核心素養(yǎng)的關鍵時期，而現(xiàn)代散文教學則是實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一。本文將探討如何在初中語文教學中運用有效的教學策略，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

提高學生的文學欣賞能力是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關鍵之一?，F(xiàn)代散文具有獨特的藝術(shù)魅力，教師應該指導學生閱讀經(jīng)典的現(xiàn)代散文，培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學鑒賞能力。

教師可以選擇具有代表性的現(xiàn)代散文作家及其作品，例如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《藤野先生》等。這些作品具有較高的文學價值和思想深度，能夠幫助學生了解現(xiàn)代散文的特點和風格。

教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。例如，引導學生作品的謀篇布局、遣詞造句、修辭手法等方面，幫助學生深入理解作品的思想和情感。同時，教師還可以通過開展課堂討論、小組合作等活動，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和感受，進一步提高學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。

寫作是表達思想、傳遞情感的重要手段，也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在現(xiàn)代散文教學中，教師可以指導學生模仿優(yōu)秀作品的寫作風格，學習如何生動、形象地表達自己的思想。

教師可以選取一些典型的現(xiàn)代散文作品，讓學生進行仿寫練習。這有助于學生掌握現(xiàn)代散文的寫作技巧和方法，提高他們的寫作水平。

教師可以鼓勵學生從自己的生活中尋找素材，寫出具有個性的現(xiàn)代散文。通過寫作練習，學生能夠更加深入地理解現(xiàn)代散文的內(nèi)涵和特點，進一步提高寫作水平。

思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要方面之一，也是現(xiàn)代教育所倡導的核心素養(yǎng)之一。在現(xiàn)代散文教學中，教師可以鼓勵學生進行開放性的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

教師可以引導學生對現(xiàn)代散文作品進行深入分析，鼓勵他們對作品中的主題、人物、情節(jié)等方面提出自己的看法和見解。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓他們具備獨立思考和解決問題的能力。

教師可以組織課堂討論、小組合作等活動，鼓勵學生相互交流、分享觀點。這有助于培養(yǎng)學生的溝通能力、合作能力和創(chuàng)新思維能力。

下面以朱自清的《荷塘月色》為例，具體分析上述教學策略在實踐中的效果。

在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面，教師可以選取《荷塘月色》作為代表作品，引導學生作品的謀篇布局、遣詞造句、修辭手法等方面，幫助學生深入理解作品的思想和情感。通過課堂討論、小組合作等活動，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和感受，進一步提高學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。

在提高學生的寫作能力方面，教師可以選取《荷塘月色》作為仿寫對象，讓學生學習如何生動、形象地表達自己的思想。同時，鼓勵學生從自己的生活中尋找素材，寫出具有個性的現(xiàn)代散文，進一步提高學生的寫作水平。

在增強學生的思維能力方面，教師可以引導學生深入分析《荷塘月色》的主題、人物、情節(jié)等方面，鼓勵學生對作品進行開放性的思考和批判性分析。同時組織課堂討論、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的溝通能力、合作能力和創(chuàng)新思維能力。

現(xiàn)代散文教學是初中語文教學的重要組成部分，對于提高學生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。通過培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高學生的寫作能力、增強學生的思維能力等多種教學策略的綜合運用，能夠進一步提高初中學生的語文核心素養(yǎng)。因此，在未來的初中語文教學中，應該更加重視現(xiàn)代散文的教學作用，不斷優(yōu)化教學策略和方法，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)語文能力的學生打下堅實基礎?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中現(xiàn)代散文教學策略研究以兵團第S師L團中學為例在當今的教育環(huán)境中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育的重要目標。初中現(xiàn)代散文教學作為語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有獨特的作用。本文以兵團第S師L團中學為例，探討如何基于核心素養(yǎng)進行初中現(xiàn)代散文教學，以期為相關領域的教學提供參考。

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。現(xiàn)代散文教學作為語文教學的一部分，具有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要作用。通過現(xiàn)代散文教學，可以提高學生的審美能力、思維能力、語言表達能力等核心素養(yǎng)。

兵團第S師L團中學在語文教學中重視現(xiàn)代散文教學，但由于受到一些因素的影響，其教學效果并不理想。教學方法單一，教師往往只注重知識的傳授，而忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生對于現(xiàn)代散文的興趣不高，缺乏學習的主動性。評價體系不夠完善，無法全面反映學生的核心素養(yǎng)水平。

針對兵團第S師L團中學現(xiàn)代散文教學的現(xiàn)狀，提出以下基于核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代散文教學策略：

創(chuàng)新教學方法：教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，采用多元化的教學方式，如情境教學、合作學習、探究學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高其核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的閱讀習慣：通過組織讀書活動、推薦優(yōu)秀讀物等方式，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和思維能力。

完善評價體系：建立完善的評價體系，將學生的核心素養(yǎng)水平納入評價范圍，以全面反映學生的能力水平。

提高教師素養(yǎng)：加強教師的培訓和學習，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，使其更好地適應核心素養(yǎng)教學的要求。

基于核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代散文教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過對兵團第S師L團中學現(xiàn)代散文教學的現(xiàn)狀進行分析，提出相應的教學策略，為相關領域的教學提供參考。未來的現(xiàn)代散文教學應更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以適應教育發(fā)展的需求和社會發(fā)展的需要。初中現(xiàn)代散文教學目標研究摘要本文旨在探討初中現(xiàn)代散文教學的教學目標，研究采用文獻資料法和教學實踐法進行研究。通過對初中現(xiàn)代散文教學背景的介紹和現(xiàn)狀的分析，結(jié)合實踐，論文詳細闡述了教學目標的研究和設定，教學方法的選用和實施，以及教學效果的評估和反饋。本研究對于提高初中現(xiàn)代散文教學水平具有一定的參考價值。

引言初中現(xiàn)代散文教學是語文教學的重要組成部分。在新課程改革的背景下，初中現(xiàn)代散文教學越來越受到。本文通過深入研究初中現(xiàn)代散文教學目標，旨在為初中語文教師提供一定的教學參考，提高初中現(xiàn)代散文教學質(zhì)量。

初中現(xiàn)代散文教學背景與現(xiàn)狀分析初中現(xiàn)代散文教學主要立足于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。在新課程改革中，語文課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行了設定，對于初中現(xiàn)代散文教學也提出了新的要求。要求教師在教學過程中注重學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

然而，當前初中現(xiàn)代散文教學存在一些問題。教學方法單一，缺乏多樣性。教學目標不明確，缺乏針對性。教學內(nèi)容脫離實際，難以引起學生的興趣。這些問題影響了初中現(xiàn)代散文教學的效果，需要采取措施進行改進。

初中現(xiàn)代散文教學目標的研究與設定本研究從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，將初中現(xiàn)代散文教學目標設定為以下幾個方面：

知識與技能目標：通過教學，使學生掌握現(xiàn)代散文的基本特點、表