蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《認識負數(shù)》教學(xué)設(shè)計

課題名稱認識負數(shù)教學(xué)時間授課老師教學(xué)目標設(shè)計1．使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，使學(xué)生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。2．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)目標制定依據(jù)學(xué)生分析負數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的根底上,結(jié)合熟悉的生活情景,來初步認識負數(shù)教材分析學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容,可以拓展學(xué)生的數(shù)概念,培養(yǎng)數(shù)感,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)認識世界和解決實際問題的能力。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境,意在讓學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復(fù)雜的概念與計算,知識層次比擬淺。教學(xué)過程教學(xué)時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖〔課堂小記〕21510553〔一〕游戲?qū)虢虒W(xué)例1〔三〕自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進一步認識正數(shù)和負數(shù)?！菜摹尺M一步應(yīng)用正數(shù)和負數(shù)來表示海拔?！参濉承〗M討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。〔六〕聯(lián)系生活，通過練習(xí)了解負數(shù)在生活中的應(yīng)用〔七〕課堂小結(jié)，課后延伸。教學(xué)過程：〔一〕游戲?qū)耄惺苌钪械南喾船F(xiàn)象。①向上看〔向下看〕②向前走200米〔向后走200米〕③電梯上升15層〔下降15層〕。下面我們來難度大些的，看誰反響最快。①我在銀行存入了500元〔取出了500元〕。②知識競賽中，五〔1〕班得了20分〔扣了20分〕。③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元?！蔡澚?00元〕。④零上10攝式度〔零下10攝式度〕。2．談話：李老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預(yù)報。〔天氣預(yù)報片頭〕〔二〕教學(xué)例1

1．認識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。⑴〔課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片〕首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？師：你是怎么知道的？〔那里有個0，表示0攝式度〕。沒錯?！步Y(jié)合圖說〕這是零刻度線，表示0℃?！步處煱鍟?〕。誰來溫度計上表示出0℃。⑵我們再來看上海的氣溫?！舱n件：點擊上海出現(xiàn)溫度計和上海的圖片〕上海的最低氣溫是多少攝式度呢？〔學(xué)生答復(fù)4攝式度后，教師板書4〕在溫度計上撥一撥。問：撥的時候是怎樣想的呢？〔在零刻度線以上四格〕指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度?！步處熃Y(jié)合圖，突出上海的氣溫在零刻度線以上〕。⑷現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？〔不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下〕。對，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號〔指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了〕再寫一個4〔板書〕，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃?！舶鍟潮本┑臍鉁乇?℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度〔板書-4〕。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號〔指出是負號不是減號〕再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。⑸小結(jié)：通過剛剛對三個城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。師：我們再來了解一下其他幾個城市的最低氣溫，注意觀察溫度計，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準備好了嗎？香港：〔19℃或+19℃〕。寫好了請舉起你們的卡片。提問：你是怎么想到用+19℃來表示的？這位同學(xué)是用19℃來表示的？行嗎？為什么？〔對，正號可以省略不寫〕。哈爾濱：〔-10℃〕。老師寫了10℃后舉起來：“和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒人和我的一樣啊？〔對，零下10攝式度，我們用-10℃來表示，10攝式度是表示零上10攝式度的〕。西寧：你們記錄好了，同桌互相校對一下再來交流。問：為什么這樣用這個數(shù)來表示？⒊我們再來聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。播放中央臺播音員播報的天氣預(yù)報〔天津呼和浩特烏魯木齊銀川〕小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示?！踩匙灾鲗W(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進一步認識正數(shù)和負數(shù)。1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了?！舱n件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹〕。誰來讀一讀這段介紹。2．今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。〔課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖〕。從圖上，你看懂了些什么？〔把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里〕3．我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。〔動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況〕。你又能從圖上看懂些什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生交流，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米〕。4．對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？預(yù)設(shè)一：我是把海平面看作零刻度線，海平面以上也就可以用+幾或幾來表示，而海平面以下就可以用-幾來表示?！步處熢u價：這位同學(xué)會運用剛剛學(xué)習(xí)的知識運用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，學(xué)會知識的遷移是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)〕。預(yù)設(shè)二：如學(xué)生答不上，教師做適當(dāng)引導(dǎo)：小結(jié)：〔課件將文字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米。海拔-155米〕。真不錯，大家把這兩個海拔高度一起來讀一讀！以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。5．這是泰山和艾丁湖的海拔?！沧x一讀〕這是海平面，你能在這根直線上來表示出泰山和艾丁湖的海拔嗎？〔以海平面為界線，以上1545米表示泰山的高度，以下154米表示艾丁湖的海拔高度〕追問：為什么這樣來表示呢？〔對了，以海平面為界線，正幾和幾表示海平面以上的高度，負幾表示海平面以下的高度?！场菜摹尺M一步應(yīng)用正數(shù)和負數(shù)來表示海拔。1．下面讓我們一起用剛剛這樣的方法來記錄世界著名湖泊的海拔高度，〔學(xué)生拿出記錄紙〕分別出示青海湖、里海、死海和海溝的圖片及海拔情況，教師讀一讀，學(xué)生記錄。完成的可以舉手示意。交流：你想來交流哪個地方的海拔呢？

2．我們再來看看蘇州地區(qū)一些地方的海拔情況。讀一讀下面的海拔高度，說說它們是高于海平面還是低于海平面。〔出示虞山天平山和太湖湖底的海拔高度，讓學(xué)生自己來選擇〕?！参濉承〗M討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。1．師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)〔課件顯示〕我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？3．指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論?！矊τ诎l(fā)表意見出色的學(xué)生要給予及時的鼓勵和表揚〕4小結(jié)：〔結(jié)合圖〕我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。〔板書〕正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認識正數(shù)和負數(shù)?！舶鍟赫J識正數(shù)和負數(shù)〕問：寫的完嗎？〔指出：正數(shù)和負數(shù)都是無限個的〕?！擦陈?lián)系生活，通過練習(xí)了解負數(shù)在生活中的應(yīng)用。1．選擇正確的溫度連一連〔練習(xí)一第4題〕2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結(jié)冰時的溫度是____。地球外表的最低溫度是。等學(xué)生猜兩次后，出現(xiàn)答案，追問：是高于0℃還是低于0℃？〔課件出示一個溫度計，從0℃開始往下降，降到極限，是-30℃，已經(jīng)很冷了，-88.3℃還要往下幾個30度啊?你們感覺到冷了嗎?〕月球外表的最低溫度是。3．討論生活中的正數(shù)和負數(shù)出示存折和電梯圖上的負數(shù)，讓學(xué)生講講表示的是什么意思。存折：這里的-800表示什么意思？〔以原來的錢為標準，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元〕電梯：這里的1和-1表示什么意思？〔以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層〕。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾??？要到地下3層呢？〔七〕課堂小結(jié)，課后延伸。1．師：這節(jié)課我們一起認識了正數(shù)和負數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。2．了解負數(shù)的產(chǎn)生。3．機動作業(yè)：寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)，交流時，教師問：你寫的這個數(shù)是想來表示什么的？4．課后作業(yè)：搜集有關(guān)負數(shù)的資料，結(jié)合自己學(xué)校、家庭生活中的情況，也一篇《負數(shù)和我的生活》的調(diào)查小報告。

1．游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)那么：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話那我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？學(xué)生交流：是0℃。⑶接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫?！舱n件點擊北京的圖片和溫度計〕北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？〔比南京的0℃要低〕你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？〔對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度〕你能在溫度計上撥出來嗎？2．試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度。并讀一讀?！矊懺诳ㄆ稀持该晃粚W(xué)生上前交流。師：你們覺得他記錄怎樣？這位同學(xué)的前面的正號沒寫，可以嗎？老師把-1的負號去掉，你們同意嗎？誰能在溫度計上撥出11℃？誰來撥-1℃？交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米?！舶鍟匙穯枺耗闶窃趺聪氲接眠@種方法來記錄的呢？1．下面讓我們一起用剛剛這樣的方法來記錄世界著名湖泊的海拔高度，〔學(xué)生拿出記錄紙〕分別出示青海湖、里海、死海和海溝的圖片及海拔情況，教師讀一讀，學(xué)生記錄。完成的可以舉手示意。交流：你想來交流哪個地方的海拔呢？2．學(xué)生交流、討論。預(yù)設(shè)：①4、+8844.3、3193等這些數(shù)歸一類，-4、-155、-11034等歸一類；0歸為一類。②4、3193等歸一類；+8844.3歸一類；-4、-155、-11034等歸一類；0歸為一類。③4、+8844.43、3193、0歸一類；-4、-155、-11034等歸一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？〔如有學(xué)生提出更好〕引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

4．讀一讀，在將這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。-5、+26、8、-40、-120、+103〔指出：8為什么也是正數(shù)呢？因為把前面的+號省略了〕教師在學(xué)生完成后，問：正數(shù)的圈內(nèi)還可以填哪些數(shù)呢？負數(shù)的圈內(nèi)呢4．〔學(xué)生交流〕回憶一下剛剛上課前我們玩的游戲，這些現(xiàn)象是否也能用正數(shù)和負數(shù)來說說呢。根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機出示：①我在銀行存入了500元，記作〔〕，那么取出500元記作〔〕。②知識競賽中，得了50分，記作〔〕，那么扣了50分記作〔〕。③學(xué)校小賣部賺了800元，記作〔〕，那么虧了500元記作〔〕。小結(jié)：在生活中，很多相反的量都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示，我們以后再來交流學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖:以現(xiàn)實生活素材為教學(xué)切入口,創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境展開教學(xué),凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活的理念