《記敘文的情景交融指導(dǎo)》教案（五篇）

《記敘文的情景交融指導(dǎo)》教案（五篇）第一篇：《記敘文的情景交融指導(dǎo)》教案《記敘文的情景交融指導(dǎo)》教案教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步了解情景交融這種記敘文常用的寫(xiě)作手法。2、通過(guò)范例式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用情景交融這種手法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)范例式教學(xué)讓學(xué)生掌握情景交融這種寫(xiě)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠在作文中熟練運(yùn)用情景交融這種寫(xiě)作手法。教學(xué)方法：范例式教學(xué)教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生通常會(huì)把景色描寫(xiě)和情感的抒發(fā)看成是兩個(gè)不同的部分，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的講解讓學(xué)生能夠把景物和情感融合在一起，以達(dá)到情景交融的寫(xiě)作效果，并教會(huì)學(xué)生幾種行之有效的情景融合技巧。設(shè)計(jì)依據(jù)：通常人的情不直接表露，而深藏于所描繪的景象之中。讀者也要通過(guò)聯(lián)想去體會(huì)領(lǐng)悟形象生動(dòng)的畫(huà)面中所包含的情感，這種手法是中國(guó)古詩(shī)中最常用的一種手法，其優(yōu)點(diǎn)是含蓄耐讀，而且情意也想得格外深長(zhǎng)、濃郁。我們?cè)谌粘?xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法，為我們的文章添色增輝。一、導(dǎo)入新課：近代評(píng)論家王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！币馑己苊靼?，所有寫(xiě)景的文字都在寫(xiě)情。二、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)與情感表達(dá)的幾種關(guān)系：（一）景物描寫(xiě)可以起到渲染、烘托作用。景物描寫(xiě)可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。課本實(shí)例：我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭??《羚羊木雕》反映出我因被逼對(duì)朋友反悔，心靈上承受巨大的痛苦，擔(dān)心因此失去友誼的悲涼心境。例2：山上的雪被風(fēng)吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹(shù)號(hào)叫，風(fēng)雪向小房遮蒙下來(lái)。一株山邊斜歪著的大樹(shù)，倒折下來(lái)。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！烘托出人物失望和恐懼的心情。（二）景物描寫(xiě)可以烘托人物形象人物周?chē)沫h(huán)境，包括室內(nèi)外的裝飾布置，能夠展示一個(gè)人的身份、氣質(zhì)、個(gè)性等，因此我們要注意用景物來(lái)展示人物性格。課本實(shí)例：苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”《陋室銘》表明陋室主人清高，品質(zhì)高尚不與世俗同流合污的品格。例2：人也需要一場(chǎng)白雪來(lái)洗滌心靈上的污垢，讓污垢隨著雪的融化也隨之而去，從而開(kāi)始一個(gè)全新的人生。而這場(chǎng)雪正是人們想要的白雪，既洗去了污垢，又帶來(lái)了新年美好的祝福！表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的性格。（三）景物描寫(xiě)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展有時(shí)景物描寫(xiě)能夠推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。課本實(shí)例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命?！渡⒉健愤@段景物描寫(xiě)為下文一家人的悠閑散步做了鋪墊，提供了環(huán)境，也推動(dòng)了文章的**部分。三、教授情景交融的技法：（1）借不同的景色展示不同的心情描繪同樣季節(jié)的景色，但字面表達(dá)不一樣，內(nèi)含的情也不一樣了。白樸的《天凈沙。秋》：“孤村落日殘霞，青煙老樹(shù)寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，百草紅葉黃花。”曲中描繪的雖然是夕照下的秋色，加上有“老樹(shù)寒鴉”略有悲涼意味，但后幾句“飛鴻”落下，一個(gè)動(dòng)態(tài)，加上青、綠、白、紅、黃的艷麗色彩，秋色可人，表達(dá)的是詩(shī)人歡愉的心情和曠達(dá)高遠(yuǎn)的志向。而馬致遠(yuǎn)同樣的《天凈沙。秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！北磉_(dá)的都是長(zhǎng)期飄落在外的羈旅之人孤苦、哀愁的心情。（2）巧用修辭展現(xiàn)景物例如《在烈日和暴雨下》：街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。（3）善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)的自然界的顏色是多姿多彩的，自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí)要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。比如《火燒云》一課，天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。（4）抓住景物特點(diǎn)有序描寫(xiě)樹(shù)我們?cè)诿鑼?xiě)景物中，要運(yùn)用電影攝影師的技巧，合理安排描寫(xiě)的順序，像我們通常所見(jiàn)的寫(xiě)景文章，要有先后順序，有遠(yuǎn)景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫(xiě)再分寫(xiě)。先寫(xiě)靜態(tài)，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)，或動(dòng)靜結(jié)合；先寫(xiě)形狀，再寫(xiě)顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細(xì)，描寫(xiě)要有一定的順序，一定的角度。例如課文《春》中桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。四、借鑒范例：注意劃線的句子，細(xì)心的分析這樣寫(xiě)的好處。范例一春山早行高遠(yuǎn)潔凈的天空里，片片白云輕輕飄著像湛藍(lán)的大海里浮動(dòng)的白帆。我們這群隊(duì)伍騎著踏車(chē)向山前進(jìn)發(fā)?！昂簟K于到了！”我在心里默默樂(lè)開(kāi)了花，騎了怎么久，可到了。眼前是一座不高的山，山腰上的松樹(shù)，像威武的戰(zhàn)士堅(jiān)守著自己的崗位。小路隨著山勢(shì)，迂回曲折。向前望去，好像一條有生命的巨蟒。而“巨蟒”兩邊，荒草從生，有枯草，也有才長(zhǎng)出不久的青草，多多少少顯露出了一些生的氣息。（運(yùn)用修辭）因?yàn)閬?lái)得太早的緣故，所以山上沒(méi)有別人，只有我們這一行人。雖說(shuō)已是春天了，春的氣息也只能從風(fēng)中感覺(jué)到。遍地都是枯草，橫七豎八地倒著，我猜想，這些草如果立起來(lái)，也足足有一米高吧！向前走一段路后，這里才呈現(xiàn)出春色來(lái)，草坪上星星點(diǎn)點(diǎn)地散布著一些藍(lán)色和紫色的小花，漂亮極了！前面，野生山楂樹(shù)的樹(shù)枝伸在路上，各種樹(shù)木掩映成蔭，又有花兒映射，把這里打扮得是分外俊俏。（借景抒情）從山上往下看，山下的李花像落在樹(shù)上的雪花，純潔得一塵不染，不受世俗的打擾，在幽靜的山里顯得分外神圣美麗。都說(shuō)“陽(yáng)春三月”，卻沒(méi)有多少春的氣息。草，枯黃枯黃的，也許土地里正在努力地要探出頭來(lái)呢！也許明天早晨再來(lái)，春就在樹(shù)芳草茵茵地地上，在綠意流淌地枝頭向我們微笑了吧！范例二桃花淚無(wú)痕落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！笔堑?，桃花片片飄落，就融入清香的泥土里，一代代地滋潤(rùn)著。菜花像一塊塊黃金鑲在山腳，桃花象絢麗的彩霞，染紅了條條小溝。（巧用修辭展景物）細(xì)看那桃枝，有的虬曲多姿，有的修長(zhǎng)細(xì)柔，有的粗短茁壯。桃花的形狀也各具風(fēng)韻，有的羞澀地打著骨朵兒，有的正迎風(fēng)怒放；桃花的香味更是各顯千秋?；驖猓虻?；清談的使人如沐春風(fēng)，濃郁的沁人肺腑?；▍仓校鄯湟鞒?，彩蝶起舞，是在贊揚(yáng)桃花的色彩呢？（抓住景物特點(diǎn)，顏色，形態(tài)）還是陶醉于它的香味呢？如夢(mèng)如幻，如癡如醉??“桃花嫣然出籬笑，似笑非笑更有情?！笨粗且黄奂t，看著那一片藍(lán)，聞著那清新的土香，我仿佛置身于地層之間，洗著滾燙的巖漿澡，融化于美的核心。范例三外婆的帆布鞋微風(fēng)拂過(guò)床前，輕柔地去了，只留下窗外的紙風(fēng)鈴，悠悠地回響，如外婆綿長(zhǎng)的細(xì)語(yǔ)，雖不悅耳，但也語(yǔ)重心長(zhǎng)。（渲染氣氛，烘托心情）灶前的爐火，升騰起氤氳的熱氣，暮靄一樣散開(kāi)。火光映射在我的手臂上，像濺開(kāi)的麥芒。爐內(nèi)的水氣頂起爐蓋，發(fā)出“撲撲”的聲響。我閉上雙眼，細(xì)細(xì)地諦聽(tīng)，那是外婆的帆布鞋摩挲地面時(shí)柔柔的足音。（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）外婆，我已憶不起我咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)您教我的歌謠，我也無(wú)法遙想我酣然入夢(mèng)時(shí)您喃喃的細(xì)語(yǔ)。我只能傾聽(tīng)，您編織的紙風(fēng)鈴搖擺時(shí)的回響，您燒水的鍋爐中水起的余音。撥弄紙風(fēng)鈴，撫平每一處皺褶，仿佛觸摸您多繭的雙手。每一只鈴鐸都留下您指間的紋路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。我仿佛看到，您安詳?shù)刈诖差^，雙手折疊著紙風(fēng)鈴，老花眼鏡后，是慈愛(ài)的目光。我仿佛聽(tīng)到，一根根針正緩緩穿過(guò)鈴身，摩擦出吱呀的聲響，又串起一只只風(fēng)鈴，在微風(fēng)中搖擺、歌唱。朦朧的晨曦中，我耳旁似在縈繞，灶前鍋碗盆勺所演奏出的奇異的交響。睜開(kāi)迷蒙的睡眼，側(cè)耳傾聽(tīng)，那是您早起后，為我做飯的聲音。我于是披衣起床，只看到爐火前的你，正向灶里添柴，身前的爐子里，蒸騰出撲撲的水氣。您的帆布鞋伴隨著身體，微微顫動(dòng)，單薄的身影下，又傳來(lái)鞋底細(xì)切的聲響?；鸸庵?，我的淚與灶中的柴，一起消融。如今，您已離我而去，但每當(dāng)我閉眼傾聽(tīng)時(shí)，那窗外的紙風(fēng)鈴和爐內(nèi)的水氣卻告訴我，您的帆布鞋又出現(xiàn)在床頭和灶旁。五、學(xué)以致用：練一練：期末考又很糟糕，我又難過(guò)又無(wú)奈，不知道怎樣向媽媽交代，掙扎的走在回家的路上！（依據(jù)：景物描寫(xiě)可以起到渲染、烘托作用）教師評(píng)講，展示例子：這次的月考失敗了，得到成績(jī)后，我獨(dú)自一人走在荒涼的小街上，兩旁樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唧唧咋咋的叫聲使我感到十分的煩躁，但是仔細(xì)的聽(tīng)，這些鳥(niǎo)兒像我的知己一般，似乎聽(tīng)懂了我的悲傷，陪著我一起哭。書(shū)包的肩帶在肩上勒出兩道細(xì)細(xì)的痕跡，很痛，很沉重?？粗谴箟嫷南﹃?yáng)橘艷地近在咫尺，像是要融化了般要滴下淚來(lái)。你是在為我哭泣嗎？練一練：通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)出一個(gè)悲傷，抑郁和絕望的人物形象。（依據(jù)：景物描寫(xiě)可以烘托人物形象）教師評(píng)講，展示例子：他看到天空是一片黑暗，預(yù)示著大風(fēng)暴的來(lái)臨，風(fēng)在驅(qū)趕著疾馳的云霧，時(shí)而露出一顆閃爍的星星，在他的前面，是一片無(wú)邊無(wú)際，陰沉可怕的海面，浪頭吐著白沫，吼叫著，象是預(yù)示一次風(fēng)暴的到來(lái)。在他的后面，聳立著一座比海更黑，比天更黑，象一個(gè)巨魔似的花崗巖上，它那凸出的飛巖象是伸出來(lái)捕人的手臂。六、課后作業(yè)：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。春，綠色的翅膀，托舉著綠色的夢(mèng)想。夏，生命在熾熱的火焰中燃燒，大地也曾在這熱情中戰(zhàn)栗。秋，一切仿佛都已成熟，在林中，在草地，在山崗，在一切有生命呼吸的地方。冬，無(wú)情的冰雪沉重地壓在身上的時(shí)候，難道聽(tīng)到的只是他痛苦的呻吟；當(dāng)最后一片枯葉離開(kāi)枝頭，你看到的將是一個(gè)甜美的笑容。一年四節(jié)各有不同，各有特色。同時(shí)也帶給你各自不同的感受。要求：請(qǐng)你以“，我的最?lèi)?ài)”為題寫(xiě)一篇文章。（一年四季任選其一）文體自選，不少于500字。病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。”這活脫脫是烈日下祥子們慢騰騰、昏沉沉在街上拉車(chē)的形象?！奥放缘牧Γ拇_是微微地動(dòng)了兩下。??風(fēng)忽然大起來(lái)，那半天沒(méi)動(dòng)的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄散地?fù)u擺，枝條都像長(zhǎng)出一截兒來(lái)。”“的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著?！边@活脫脫是烈日下祥子們慢騰騰、昏沉沉在街上拉車(chē)的形象?！奥放缘牧Γ拇_是微微地動(dòng)了兩下。??風(fēng)忽然大起來(lái)，那半天沒(méi)動(dòng)的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄散地?fù)u擺，枝條都像長(zhǎng)出一截兒來(lái)。”第二篇：情景交融作文格式教案“寫(xiě)好情景交融的記敘文”教案一、明確學(xué)習(xí)要求1、了解情景交融寫(xiě)作手法。2、明確景物描寫(xiě)的作用。3、掌握景物描寫(xiě)的方法。4、運(yùn)用情景交融格式寫(xiě)記敘文。二、自主學(xué)習(xí)1、什么是情景交融？寫(xiě)作中，通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，含蓄委婉的把情感表達(dá)出來(lái)，這種手法叫情景交融。2、閱讀下面片段，了解景物描寫(xiě)的作用。①我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。（《羚羊木雕》）（烘托了“我”當(dāng)時(shí)哀傷的心情。）②??但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。（《風(fēng)箏》）（襯托“我”對(duì)故鄉(xiāng)溫和春日的懷念和向往，襯托孩子們快樂(lè)心情。）③天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦、雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??（《心聲》）（渲染了冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛。）3、景物描寫(xiě)的作用：襯托人物心情；渲染氣氛；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；交代故事的時(shí)代背景等。三、方法引領(lǐng)1、下面這兩個(gè)語(yǔ)段分別抒發(fā)了怎樣的情感？這些情感是通過(guò)那些景物抒發(fā)出來(lái)的？請(qǐng)快速?gòu)奈亩沃姓页鲎髡咚枥L的景物?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，象母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。（朱自清《春》）時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）2、你能找出每段中所選景物的共同特點(diǎn)嗎？（樂(lè)景抒樂(lè)情，哀景抒哀情。）3、情景交融如何做到融情與景？選景方法指導(dǎo)：選取和自己心情協(xié)調(diào)一致的景物；選取本身帶有濃郁感情色彩的傳統(tǒng)景物。繪景方法指導(dǎo)：借助感情色彩鮮明的詞語(yǔ)；借助比喻、擬人等修辭。4、情景交融手法在記敘文中如何運(yùn)用？記敘文中景物描寫(xiě)往往不是孤立的，人、事、景與情總是相伴而生的，是一個(gè)整體，以人帶景，觸景生情，借景抒情，情景交融才能寫(xiě)出好的文章。開(kāi)篇寫(xiě)景：開(kāi)頭運(yùn)用景物描寫(xiě)，寫(xiě)景的文字不能過(guò)多，“景”需要有目的地選擇和剪裁；有實(shí)景也有虛景，有動(dòng)景也有靜景等，必須與記述的人或事的個(gè)性特點(diǎn)相統(tǒng)一，能起到烘托作用，以景物描寫(xiě)開(kāi)篇，為全文定下情感基調(diào)，能夠讓讀者身臨其境。文中寫(xiě)景：文章中間寫(xiě)景，能渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理，展示人物性格，還可以推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。結(jié)尾寫(xiě)景：文章結(jié)尾寫(xiě)景，即以景結(jié)尾，這種寫(xiě)法也能收到言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果，給讀者留下無(wú)窮的想象。我們描寫(xiě)景物時(shí)，也不能純自然式地給景物“錄像”，要融入自己的情感，使景物著上自己的感情色彩，做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣，才能使所寫(xiě)畫(huà)面更加靈動(dòng)，更好地表達(dá)文章中心，增加文章的感染力，更好地打動(dòng)讀者。5、例文分析：閱讀下面文章，找到文中運(yùn)用情景交融手法的內(nèi)容，看看作者是如何在記敘的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用的？握一把溫暖整個(gè)世界都白了。地上的雪，厚得出奇，只要踩上一腳，就會(huì)陷進(jìn)去。一片無(wú)垠的白，溢滿了視野。整整一個(gè)下午，這場(chǎng)突如其來(lái)的鵝毛大雪似乎沒(méi)有停息的意思，到了傍晚，凜冽的寒風(fēng)也參與進(jìn)來(lái)，肆虐著漫天狂舞的雪花，更加猖狂?！斑@該死的鬼天氣！”我抱怨著，拖著凍僵的雙腳一步步艱難地往家趕。冰冷的雪花一片片舞弄著，落在凍得通紅的臉上，“到了家，就有暖氣吹了。”一邊鼓勱著自己努力前行，一邊咒罵著天氣，挪動(dòng)著快要走不動(dòng)的麻木的雙腳。也許不如意事十之八九，快到了家門(mén)口，才知鑰匙沒(méi)了。父母都出差了，我倚在樓梯口，有點(diǎn)崩潰了。天漸漸黑了，一片片雪花肆無(wú)忌憚地涌進(jìn)樓道里。我欲哭無(wú)淚，誰(shuí)叫自己這么大意呢？借著一絲路燈的光芒，在樓道的廣告欄里隱約看到“開(kāi)鎖：’兩個(gè)大字。我立即拿起手機(jī)，打通了電話，就像抓住了救命稻草，等待救星的到來(lái)。等了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)見(jiàn)個(gè)人影。“是不是不來(lái)了，這么冷的天，誰(shuí)在乎這10元錢(qián)呀？”我有些絕望了。在這陰風(fēng)怒號(hào)的樓道中，我凍得更加哆嗦。又過(guò)了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一個(gè)身影：駝著背，穿著褪色的棉大衣?？菔莸氖稚狭嘀恢魂惻f的木箱。滿是雪花的木箱上隱約映著“開(kāi)鎖”兩個(gè)字。我一下子迎了上去，像看到親人一樣。我道明了父母出差的情況，請(qǐng)他開(kāi)鎖。誰(shuí)知他聽(tīng)后，眉頭一皺，突然提著木箱掉頭就走了。我不由得一愣，一會(huì)兒才緩過(guò)神來(lái)，沖著他遠(yuǎn)去的身影大喊：“什么職業(yè)道德呀？難道怕我不給錢(qián)？我就是坐在樓道里凍一夜也不求你！”除了喊聲，我六神無(wú)主。呆呆地站在那里，我腦海中一片空白。“姑娘，你家里人都出差了，我回去拿來(lái)了工具，給你配把鑰匙吧?！碧ь^一看，原來(lái)是開(kāi)鎖的大爺！漫天的飛雪中，我再次打量了他：頭發(fā)上滿是雪花，有的已經(jīng)融化為雪水，水珠順著臉頰慢慢滴落，臉上一道道皺紋映著歲月的滄桑，慈祥的面容，佝僂的脊背，卻曼凸顯了他的可親??驀地，一把嶄新的鑰匙出現(xiàn)在了我的面前，也拉回了我的思緒。當(dāng)老大爺把溫暖的鑰匙放到我通紅的手中時(shí)，他和藹地笑著，關(guān)切地問(wèn)：“小姑娘，冷吧‘”我微笑著回答：“不冷，很溫暖！”寒風(fēng)愈加凜冽，雪花紛飛，我卻感覺(jué)分外的溫暖，一個(gè)素昧平生的人所給予的溫暖。無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論酷暑嚴(yán)寒，如果大家都能傳遞著溫暖的接力棒，那世界的各個(gè)角落都會(huì)充滿溫情，這世上也將會(huì)是夭堂！點(diǎn)評(píng)：文章一波三折，很有波瀾，并采取欲揚(yáng)先抑的手法，贊頌了老大爺?shù)拿篮闷焚|(zhì)。文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)也比比皆是，運(yùn)用得也很成功，幾乎段段都能見(jiàn)到細(xì)節(jié)。作者很善于營(yíng)造氛圍，開(kāi)篇寫(xiě)景，渲染“雪”這一特殊的環(huán)境，將老大爺與我聯(lián)系起來(lái)，結(jié)尾再次寫(xiě)景，升華文章主旨。四、實(shí)戰(zhàn)演練情景再現(xiàn)：期末考又很糟糕，我又難過(guò)又無(wú)奈，不知道怎樣向媽媽交代，掙扎的走在回家的路上！（依據(jù)：景物描寫(xiě)可以起到渲染、烘托作用）（教師評(píng)講，展示例子：這次的月考失敗了，得到成績(jī)后，我獨(dú)自一人走在荒涼的小街上，兩旁樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唧唧咋咋的叫聲使我感到十分的煩躁，但是仔細(xì)的聽(tīng)，這些鳥(niǎo)兒像我的知己一般，似乎聽(tīng)懂了我的悲傷，陪著我一起哭。書(shū)包的肩帶在肩上勒出兩道細(xì)細(xì)的痕跡，很痛，很沉重?？粗谴箟嫷南﹃?yáng)橘艷地近在咫尺，像是要融化了般要滴下淚來(lái)。你是在為我哭泣嗎？）五、鞏固運(yùn)用作文題目：那一次，我要求：寫(xiě)一篇運(yùn)用了“情景交融手法”的記敘文，用紅筆把景物描寫(xiě)部分勾畫(huà)出來(lái)，不少于550字。第三篇：記敘文閱讀指導(dǎo)教案記敘文閱讀考點(diǎn)：1、概括文章的主要內(nèi)容2、把握文章的主旨3、找準(zhǔn)文章的線索4、梳理文章的結(jié)構(gòu)層次5、把握標(biāo)題的含義及作用6、分析人物形象7、辨析環(huán)境描寫(xiě)及其作用8、分析重要句子的含義9、分析語(yǔ)句段落在文中的作用10、賞析記敘文的語(yǔ)言11、了解記敘的順序12、區(qū)分寫(xiě)作手法（一）概括文章主要內(nèi)容常見(jiàn)問(wèn)法：1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容2、概括文章主要寫(xiě)了幾件事答題思路：1、分析文章的標(biāo)題：文章標(biāo)題可揭示文章的中心。2、分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心。3、分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)。句式：“通過(guò)?（事情），表達(dá)（贊揚(yáng)、抒發(fā)）了?的感情（精神、品質(zhì)）。答題技巧：1、題目擴(kuò)展法：有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《從百草園到三味書(shū)屋》一課，將標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下，就得到了文章的主要內(nèi)容：文章回憶了作者童年時(shí)代在百草園和三味書(shū)屋的一段難忘經(jīng)歷。2、要素歸納法：記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章的主要內(nèi)容。如《最后一課》一文的要素：時(shí)間是普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，地點(diǎn)是法國(guó)阿爾薩斯省一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，人物是小弗朗士和韓麥爾先生，事件是韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語(yǔ)課。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，法國(guó)阿爾薩斯省一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校里，小弗朗士在韓麥爾先生的最后一堂課上受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順連貫；二是要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。課文實(shí)例：《背影》概括本文主要內(nèi)容。父親在送行時(shí)，攀過(guò)月臺(tái)為我買(mǎi)橘子。答題公式：答題時(shí)一般采用“人+事+結(jié)果”的形式，注意要緊緊扣住核心事件來(lái)作答，一般情況下不需要寫(xiě)出文章要表達(dá)的思想感情。（二）把握文章的主旨常見(jiàn)問(wèn)法：1、找出最能表現(xiàn)文章主旨的句子。2、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3、文章揭示了怎樣的人生哲理？答題思路：1、記敘文的主旨，就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟。我們可以采用下面幾種方法把握記敘文的主旨：（1）聯(lián)系寫(xiě)作背景；（2）分析文章材料?？此x的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情。從中找出作者要表達(dá)的主旨；（3）抓議論抒情句。2、把握記敘文主題的方法有：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。答題技巧：（1）歸納主旨：A.要抓住中心人物與核心事件以及作者的感情傾向。B.抓住文章結(jié)尾處的議論抒情句。C.掌握公式：中心思想=課文的主要內(nèi)容+作者的寫(xiě)作目的（所要表達(dá)的思想感情）下面是各類(lèi)文章表達(dá)中心思想的一般句式：a.本文記敘了----表達(dá)了（贊頌了）----精神（品質(zhì)）（批判了----）（寫(xiě)人、記事類(lèi)）b.本文描寫(xiě)了-----抒發(fā)了（表達(dá)了）---思想感情。（寫(xiě)景、狀物類(lèi)）c.本文通過(guò)----故事，說(shuō)明（告訴）了---道理。（寓言、童話類(lèi)）（2）談感悟及收獲：先把握好中心，然后將其升華或深化，或結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談重要性、必要性等。課文實(shí)例：《背影》表現(xiàn)了怎樣的主旨？通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。答題公式：中心思想=課文的主要內(nèi)容+作者的寫(xiě)作目的（所要表達(dá)的思想感情）即：通過(guò)描寫(xiě)----歌頌、贊美，批判、諷刺-----或表達(dá)了作者------感情；蘊(yùn)含了-----哲理。（三）找準(zhǔn)文章線索常見(jiàn)問(wèn)法：1、這篇文章的線索是什么？2、本文以-----為題目有何作用？3、某事物為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？答題思路：線索的選定取決于主題表達(dá)的需要及其全局的構(gòu)思的配合。（1）以時(shí)間的推移為線索。如《我的母親》一文的第二部分就以時(shí)間的推移為線索記敘了母親勤勞而偉大的一生。（2）以空間的變換為線索。如《從百草園到三味書(shū)屋》從文章題目“從-----到------”就可以看出文章說(shuō)寫(xiě)之人，所敘之事是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)組織材料的，像這樣以一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索來(lái)寫(xiě)出人物的見(jiàn)聞和感受的文章很多，文中人物活動(dòng)的空間很大，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換具體而明顯，至少變換的地點(diǎn)有兩個(gè)或兩個(gè)以上。（3）以人物為線索。如《最后一課》以“我”（小弗朗士）的見(jiàn)聞感受為線索。（4）以一事為線索。如《皇帝的新裝》一文情節(jié)發(fā)展的線索是皇帝“愛(ài)新裝---做新裝---看新裝---穿新裝---展新裝”這一中心事件。（5）以一物為線索?！耙晃铩保阂皇轮缸髌分姓f(shuō)描繪的具體的物。如《紫藤蘿瀑布》一文的情節(jié)是圍繞“紫藤蘿瀑布”展開(kāi)的，“紫藤蘿瀑布”在文章結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)主題、塑造人物等方面起著重要作用，因此，“紫藤蘿瀑布”是貫穿全文的線索。（6）以作者的思想感情變化為線索?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》中以“我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化”為線索?！稘?jì)南的冬天》中以“我對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情”為線索。找線索的方法：一要注意標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。文章線索的作用：線索是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。課文實(shí)例：《從百草園到三味書(shū)屋》的線索。問(wèn)題中“從----到----”是一種表示空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，文章也以此分為兩部分。所以本文的線索應(yīng)是作者生活環(huán)境的變化。答題公式：文章以---為線索，使文章條理清楚、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。（四）梳理文章的結(jié)構(gòu)層次常見(jiàn)問(wèn)法：1、文章可以分為哪幾個(gè)層次？2、找出文中的過(guò)渡句？3、文中某一句話，和哪里相照應(yīng)？答題思路：記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種：（1）按時(shí)空轉(zhuǎn)移劃分。例如：《從百草園到三味書(shū)屋》按時(shí)空轉(zhuǎn)移分為兩部分內(nèi)容。（2）按人物出場(chǎng)情況劃分。例如：《最后一課》a上課前；b上課時(shí)師生；c下課后。（3）按事件的發(fā)展變化劃分。例如：《散步》分為a散步、b分歧、c統(tǒng)一三部分。（4）按畫(huà)面變化劃分。（多用于散文）例如：《春》盼春---繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）---贊春。（5)按作者感情變化劃分。例如：《我的叔叔于勒》盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒?！蹲咸偬}瀑布》賞花—憶花—悟花。（6）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）。課文實(shí)例：《從百草園到三味書(shū)屋》結(jié)構(gòu)分析：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分：第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。第二部分（9—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷。答題公式：按時(shí)空轉(zhuǎn)移劃分，按人物出場(chǎng)情況劃分，按事件的發(fā)展變化劃分，按畫(huà)面變化劃分，按作者感情變化劃分等。（五）把握標(biāo)題的含義及作用常見(jiàn)問(wèn)法：1、某個(gè)題目的含義是什么？2、本文以----為題目有何表達(dá)效果？3、給文章加題目或換題目。答題思路：標(biāo)題含義：可能會(huì)有表層義和深層義，要注意聯(lián)系文章中心。（1）指出修辭，抓住特征，說(shuō)明作用；（2）聯(lián)系中心，需要結(jié)合文章的主旨來(lái)分析；（3）挖掘表層、深層含義。題目的作用：（1）概括文章主要內(nèi)容《走一步，再走一步》;(2)充當(dāng)文章線索《背影》；（3）充當(dāng)文眼；揭示文章中心（突出主題）《童趣》；（4）新穎、設(shè)懸念、引發(fā)讀者的注意和閱讀興趣等《變色龍》；（5）引發(fā)讀者思考；（6）作者思想感情的觸發(fā)點(diǎn)《紫藤蘿瀑布》《背影》課文實(shí)例：《爸爸的花落了》題目的含義：一方面寫(xiě)爸爸養(yǎng)的花凋落了；另一方面暗示爸爸也離開(kāi)了人世。題目的作用：擬題巧妙新穎，一語(yǔ)雙關(guān)，耐人尋味，概括了文章的中心意思。答題公式：標(biāo)題含義：表層義是---深層義是----，要注意聯(lián)系文章的中心?！栋职值幕淞恕窐?biāo)題作用：作為文章的線索；或象征人物的形象或精神；揭示文章中心或概括文章內(nèi)容；新穎獨(dú)特，吸引讀者。（六）分析人物形象常見(jiàn)問(wèn)題：1、文中某某有怎樣的性格特點(diǎn)？2、結(jié)合全文分析某某的形象。答題思路：記敘文是以寫(xiě)人敘事為主的文章。中心思想主要靠所塑造的人物形象來(lái)體現(xiàn)。在概括人物形象時(shí)要注意結(jié)合文中的具體內(nèi)容，學(xué)會(huì)從事件中提煉人物的性格特點(diǎn)；一定要概括全面，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)往往是多方面的，在文中也會(huì)表現(xiàn)為多面性；另外不要忽略了人物的基本特點(diǎn)，例如家境、職業(yè)、外貌等。應(yīng)注意：（1）主人公做了哪些事，從這些中提煉人物的基本性格特點(diǎn)；（2）抓住肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，認(rèn)真分析歸納其心態(tài)。（3）注意側(cè)面描寫(xiě)，其中常包蘊(yùn)著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。（4）結(jié)合人物的年齡、身份、地位等加以分析。答題技巧：（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，這些事件表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)；（2）從原文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)課文實(shí)例：《皇帝的新裝》人物形象分析皇帝：是一個(gè)昏庸、虛偽、愚蠢、膽怯、自欺欺人的人?！罢\(chéng)實(shí)的”老大臣、“誠(chéng)實(shí)的”官員：自私、虛偽、愚蠢、膽怯、自欺欺人。他們共同的特征是自私、虛偽、愚蠢和欺騙。作者抓住了每個(gè)人物的性格特征，注意了他們年齡、身份、地位的不同，準(zhǔn)確、傳神地描寫(xiě)了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)、特別是人物心理，表現(xiàn)了每個(gè)人物的異與同。答題公式：----是一個(gè)----（性格品質(zhì))的人（身份）（七）辨析環(huán)境描寫(xiě)及其作用常見(jiàn)問(wèn)法：1、文中有哪些環(huán)境描寫(xiě)？2、環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？答題思路：環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩種。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：例：《最后一課》中，描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化做好鋪墊。自然環(huán)境描寫(xiě)：例：（1）烘托（表現(xiàn)）人物----的心情，渲染----氣氛，為下文買(mǎi)下伏筆（做鋪墊，反襯----）例：《羚羊木雕》“我一個(gè)人慢慢走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，---”烘托了我內(nèi)心的凄涼。（2）設(shè)置了----的背景，烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。例：《最后一課》中天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)的唱歌——環(huán)境襯托，烘托人物的性格，從側(cè)面寫(xiě)出小弗朗士的貪玩。（3）深化主題，與開(kāi)頭形成照應(yīng)，使文章生動(dòng)、形象、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力等。例：河北中考《小扇輕搖的時(shí)光》中：選文中加橫線的句子是什么描寫(xiě)？其表達(dá)作用是什么？——景物（環(huán)境）描寫(xiě)；交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托“我”輕松閑適的心情。（4）用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，揭示環(huán)境的象征意義。例：《仰望一棵樹(shù)的姿勢(shì)》第二段景物描寫(xiě)在文中起什么作用？解析：描寫(xiě)高原貧瘠、荒蕪、狂風(fēng)呼嘯的惡劣環(huán)境，為下文描寫(xiě)小樹(shù)做鋪墊，襯托小樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)課文實(shí)例：《走一步，再走一步》環(huán)境描寫(xiě)：時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這些環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了時(shí)間的推移，天已經(jīng)很晚，渲染了一種荒涼冷落的氣氛，烘托了我孤獨(dú)恐懼的心情。答題公式：環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代自然環(huán)境特點(diǎn)；渲染氣氛；烘托人物心情；暗示背景；為下文埋下伏筆，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；使讀者有身臨其境之感；增強(qiáng)文章感染力。與-----照應(yīng)；升華主題；烘托人物的精神品質(zhì)。最常見(jiàn)的作用：景物（環(huán)境）描寫(xiě)交代了人物活動(dòng)的----場(chǎng)景，渲染了----的氣氛，烘托出----的心情。（八）分析句子的含義常見(jiàn)問(wèn)法：1、結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)下列句子的理解。2、請(qǐng)品味下列句子的含義。答題思路：文章重點(diǎn)句子一般指這么幾種：a.用做文章標(biāo)題的句子；b.有深層含義的句子（通常與中心有關(guān)）c.運(yùn)用修辭手法的句子；d.過(guò)渡句；e.記敘文中的議論抒情句；f.景物描寫(xiě)句（見(jiàn)景物描寫(xiě)的作用）；g.人物描寫(xiě)句（見(jiàn)塑造人物的手法及作用）?；敬痤}技巧：A.抓主干的同時(shí)，注意那些修飾、限制成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬巷@示著句子的內(nèi)涵；B.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞；C.根據(jù)句子運(yùn)用的修辭手法的特征、功能，分析句子表達(dá)的思想感情；D.抓住中心來(lái)理解句意，因?yàn)槿魏我粋€(gè)重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系；E.結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意，因?yàn)樯鐣?huì)背景與文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切聯(lián)系；F.從表達(dá)方式入手分析句意。比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用；G.結(jié)合文章中某一信息點(diǎn)，概括回答“為什么”。解題思路：這類(lèi)題側(cè)重答原因，可以遵循直接原因——深層原因這個(gè)思路，其中深層原因要結(jié)合主題分析。理解句子含義，由淺入深，由表及里到深層含義。雙關(guān)句解說(shuō)雙關(guān)語(yǔ)義；比喻句還原修辭本意；哲理句解析蘊(yùn)含的哲理；深?yuàn)W難懂句抓關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文，化難為易。例：重慶市中考《為我唱首歌吧----》地15小題：如何理解“它們是她曾經(jīng)聽(tīng)到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的意思？解析：“最美的聲音”是因?yàn)檫@聲音是歡樂(lè)的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。“最后的聲音”是因?yàn)橐聋惿滓咽ヂ?tīng)力，六個(gè)同伴已長(zhǎng)眠地下。課文實(shí)例：《散步》：你如何理解文章末尾“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的含義？這句話寓意深刻。它不僅突出了中華民族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫(xiě)出了“我”——一個(gè)站在生命之鏈連接點(diǎn)上的中年人——對(duì)生命和社會(huì)的責(zé)任。體現(xiàn)了家庭責(zé)任感，或尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。答題公式：首先要提取句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析運(yùn)用這些詞語(yǔ)的目的及達(dá)到的效果，聯(lián)系文章寫(xiě)作的背景，結(jié)合上下文進(jìn)行分析。（九）分析語(yǔ)句段落在文中的作用常見(jiàn)問(wèn)法：1、某個(gè)段落在文中的作用是什么？2、某個(gè)段落可否刪去，為什么？3、說(shuō)說(shuō)某個(gè)語(yǔ)句在文中的作用。答題思路：分析語(yǔ)句在文中的作用。結(jié)合上下文，一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物與主旨的關(guān)系，三看語(yǔ)言特點(diǎn)。（1）結(jié)構(gòu)上的作用：在開(kāi)頭：常設(shè)懸念埋伏筆做鋪墊、引出下文、點(diǎn)題、總領(lǐng)全文等。在中間：承上啟下，引出下文，總結(jié)上文，照應(yīng)開(kāi)頭等。在結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文。總結(jié)全文，扣題等。（2）內(nèi)容上的作用：在開(kāi)頭，常奠定全文感情基調(diào)、交代環(huán)境背景；在中間，表現(xiàn)作者的思想感情或人物形象；在結(jié)尾，常畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心，深化主題。（3）語(yǔ)言上的作用：結(jié)合修辭與句式分析。例：《背影》首句“我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！痹谖闹杏惺裁醋饔?？（開(kāi)篇點(diǎn)題，表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念）課文實(shí)例：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文中：“此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；另一方面，這和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽定和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國(guó)民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽(tīng)南京拒絕合平，都很泄氣。”在文中有何作用？（分析了人民解放軍取勝的原因。一方面突出人民解放軍的戰(zhàn)斗力強(qiáng)，另一方面揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派拒簽合平協(xié)定的反動(dòng)本質(zhì)及其軍隊(duì)沒(méi)有斗志的軍情。這樣寫(xiě)增強(qiáng)了這篇新聞的思想性）答題公式：分析語(yǔ)句在文中的作用：結(jié)合上下文，一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，三看語(yǔ)言特點(diǎn)。（十）賞析記敘文的語(yǔ)言常見(jiàn)問(wèn)法：1、賞析下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。2、揣摩文中詞語(yǔ)的表達(dá)效果。3、品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除。4、試比較下列兩個(gè)句子，你覺(jué)得那句好？請(qǐng)說(shuō)明理由。答題思路：首先要了解賞析對(duì)象的特點(diǎn)，一般可以從以下幾方面考慮：1.用語(yǔ)、遣詞是否準(zhǔn)確傳神巧妙；2.使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、排比等；3.從什么角度描寫(xiě)，如聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)等；4.含義是否深刻，抒發(fā)了怎樣的情感。然后結(jié)合具體語(yǔ)境，指出其特定作用（即表達(dá)效果）.具體思路：a.解釋詞語(yǔ)的含義b.運(yùn)用某種修辭，體現(xiàn)詞語(yǔ)的生動(dòng)性；c.表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想的作用，有時(shí)也考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。常見(jiàn)修辭手法及作用：（1）比喻：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物的---特點(diǎn)（2）擬人：（使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等），形象生動(dòng)貼切地寫(xiě)出了----（3）夸張：突出事物的----特征；（4）排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。使句式整齊，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)；（5）對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；（6）設(shè)問(wèn)：引起人們注意；啟發(fā)人們思考，使句式富于變化；（7）反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深?。唬?）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)突出。做題原則是：詞不離句，句不離文，答題公式：-----等詞用得好，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了----動(dòng)作或形態(tài)（根據(jù)文章的具體內(nèi)容去寫(xiě)），表現(xiàn)了人物----的感情。例：《背影》“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，---（“攀”“縮”等動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)，過(guò)鐵道時(shí)的艱難，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)）課文實(shí)例：《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！本渲性~語(yǔ)“偷偷地”和“鉆”有什么妙處？寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。答題公式：本意+語(yǔ)境義；是否用修辭；感情色彩是否變化；化抽象為具體，生動(dòng)傳神；塑造----人物形象，表現(xiàn)人物（作者）----思想感情；突出強(qiáng)調(diào)-----（十一）了解記敘的順序常見(jiàn)問(wèn)法：1、文章運(yùn)用了那種寫(xiě)作順序？2、文章插入某一內(nèi)容有何作用？答題思路：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘等。順敘：是按照事件發(fā)生的時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，是最基本的敘述方法。例：《從百草園到三味書(shū)屋》《散步》。倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭，按事件原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，例：《背影》。插敘：是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫(xiě)起補(bǔ)充、襯托的作用。例：《羚羊木雕》中在爸爸媽媽逼自己向萬(wàn)芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時(shí)。插入了自己與萬(wàn)芳同學(xué)的相處，寫(xiě)出了兩人之間的友情。補(bǔ)敘：對(duì)全文情節(jié)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。例：《智取生辰綱》中結(jié)尾補(bǔ)充交代八位好漢的用藥過(guò)程，突出吳用等人的足智多謀，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)點(diǎn)明了題目。答題技巧（公式）：（1）倒敘——設(shè)置懸念，引人入勝，吸引讀者。如：《背影》（2）插敘、補(bǔ)敘——使文章情節(jié)更完整，對(duì)有關(guān)人物、情節(jié)或背景作補(bǔ)充交待。如：《羚羊木雕》。課文實(shí)例：《羚羊木雕》文中在爸爸媽媽逼自己向萬(wàn)芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時(shí)。插入了自己與萬(wàn)芳同學(xué)的相處，有什么作用？（表現(xiàn)了萬(wàn)芳是一個(gè)仗義的孩子，寫(xiě)出了兩人之間純真的友情，表現(xiàn)了自己的為難心情）（十二）區(qū)分寫(xiě)作手法常見(jiàn)問(wèn)法：1、文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？2、文章某一情節(jié)的設(shè)置有何作用？答題思路：1、寫(xiě)作手法泛指寫(xiě)作上的方法，它必須是一段或一篇文章寫(xiě)作的方法。常見(jiàn)手法：整篇文章：托物言志、借景抒情、象征、以小見(jiàn)大、借物喻人、欲揚(yáng)先抑。局部段落：對(duì)比、襯托、設(shè)懸念、動(dòng)靜結(jié)合、伏筆和鋪墊、多角度多感官。2、常見(jiàn)寫(xiě)作手法的作用：（1）象征：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。如：《行道樹(shù)》（2）襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。作用：突出本體的----特征。例如：《愛(ài)蓮說(shuō)》以菊、牡丹襯蓮的高潔品格?！豆陋?dú)之旅》以杜雍和的孤獨(dú)襯杜小康的孤獨(dú)；以鴨群的孤獨(dú)襯杜小康的孤獨(dú)恐懼。（3）對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要的----特征。（4）借景抒情：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。（5）先抑后揚(yáng)：突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征。如《蟬》。（6）側(cè)面描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的---性格、品行，使文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為精煉。直接和間接相結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特征更加鮮明、突出。如：《口技》。（7）伏筆和鋪墊，作用內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。（8）照應(yīng)：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。前后照應(yīng)使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。(9)聯(lián)想：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。（10）想象：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。（11）以小見(jiàn)大：如：《最后一課》。（12）卒章顯志：如：《走一步，再走一步》《散步》。課文實(shí)例：《濟(jì)南的冬天》濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？文章是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”。寫(xiě)溫晴是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)，倫敦多霧、熱帶日光的毒和響晴作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊美它是個(gè)“寶地”。答題公式：運(yùn)用了---寫(xiě)法，-----地寫(xiě)出了-----內(nèi)容，表達(dá)了作者----情感。第四篇：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo):1、了解記敘文寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。2、學(xué)會(huì)寫(xiě)較高質(zhì)量的記敘文。教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、教師導(dǎo)入記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。記敘文有哪些類(lèi)型？（寫(xiě)人，寫(xiě)事，寫(xiě)景狀物）。這節(jié)課我們主要進(jìn)行寫(xiě)人敘事類(lèi)記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)。二、記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)：、巧妙的開(kāi)頭引人入勝。文章的開(kāi)頭可用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，設(shè)置懸念式，高潮展現(xiàn)式，也可引用名言、警句、歌詞等。、跌宕的布局令人折服。同樣一篇文章，有人寫(xiě)的精彩，有人寫(xiě)的無(wú)味，原因在于精彩者能夠巧妙運(yùn)用寫(xiě)作順序。同時(shí)，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、反襯等手法，注意文章首尾照應(yīng)，使之渾然一體。這樣文章讀起來(lái)自然有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”之感。、余音繞梁的結(jié)尾令人回味。記敘文的結(jié)尾如同“豹尾”，一定要收束有力。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻挖掘具有時(shí)代氣息的主題，讓人回味無(wú)窮，會(huì)使文章的中心更突出。三、根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞一篇例文《答卷》，學(xué)習(xí)本文敘事如何生動(dòng)具體。讓學(xué)生明確敘事要生動(dòng)、具體，必須做到以下幾點(diǎn)：1、交待清楚記敘的六要素。、對(duì)場(chǎng)面要進(jìn)行觀察、描寫(xiě)。四、開(kāi)頭、結(jié)尾訓(xùn)練：、讓學(xué)生給例文添加開(kāi)頭和結(jié)尾。、學(xué)生交流。、范文欣賞（開(kāi)頭結(jié)尾）。五、作文訓(xùn)練題目：發(fā)生在班里的一件事要求：1、字?jǐn)?shù)在600字以上。．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。．書(shū)寫(xiě)工整。課例教研反思在初中語(yǔ)文教學(xué)的道路上我已經(jīng)走了很多年了，雖說(shuō)我們同組的老師經(jīng)常聽(tīng)課評(píng)課，教學(xué)水平也有所提高，但總覺(jué)得我們的課堂教學(xué)效率還是不高。這次市教研中心組織的課例大教研活動(dòng)，使我受益匪淺。在兩位老師的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是兩堂實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有任何作秀成份的課堂。像以往那種“熱鬧”的課堂，學(xué)生少有收獲；只有平實(shí)、扎實(shí)的課堂才能提高效率。也只有多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生自主時(shí)間的課堂才是有效的、高效的課堂。這是兩位老師的課給我最深的感觸。兩堂課讓我認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文學(xué)科重在熏陶，它肩負(fù)著思想教育的功能，但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)課堂情境，選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至老師的一個(gè)眼神、微笑、一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作對(duì)學(xué)生將來(lái)都可能產(chǎn)生不可估量的影響。教學(xué)過(guò)程中盡可能的利用音畫(huà)等多媒體手段和教師鼓勵(lì)、贊許的目光，親切的笑容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的、寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這方面，劉老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。如果說(shuō)這兩節(jié)課還有什么遺憾，那就是學(xué)生對(duì)課文的閱讀還是少。關(guān)于閱讀，語(yǔ)文課標(biāo)里有這樣一段闡述：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蔽艺J(rèn)為老師應(yīng)該為學(xué)生們提供更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。在讀的過(guò)程中，注重情感熏陶。老師積極鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間流淌著的綿綿情誼，進(jìn)一步理解文章的主題。第五篇：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案教學(xué)目標(biāo):1、了解記敘文寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。2、掌握記敘文寫(xiě)作的技巧。教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、教師導(dǎo)入人們常說(shuō)：“文無(wú)定法”，此話并不錯(cuò)。然而，交給學(xué)生一些基本的寫(xiě)作知識(shí)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫(xiě)作的。這節(jié)課我們主要進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)。二、教學(xué)過(guò)程（一）整體感知寫(xiě)作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)?？梢哉f(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，更難說(shuō)打動(dòng)人心，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人與事中的典型意義。最后要突出中心。記敘文的寫(xiě)作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。（二）學(xué)習(xí)技巧記敘文的寫(xiě)作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開(kāi)頭和結(jié)尾，中間寫(xiě)作內(nèi)容構(gòu)思，寫(xiě)作手法等方面來(lái)學(xué)習(xí)。1、鳳頭豹尾法“鳳頭”就是要求文章的開(kāi)篇要漂亮，能吸引讀者的目光。開(kāi)篇要新穎，使用一些不新鮮的開(kāi)頭，即使不令人厭倦，也不會(huì)引起讀者多大的閱讀興趣。開(kāi)篇要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水，長(zhǎng)篇大論，半天說(shuō)不到正題上。開(kāi)篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開(kāi)篇，拔動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無(wú)論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無(wú)物。作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫(xiě)得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫(xiě)得好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ阂皇菃⒌先诵牡慕Y(jié)尾。在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開(kāi)想像，用描寫(xiě)的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，或用名言抒寫(xiě)自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)生活的感悟，語(yǔ)言要力求親切感人，樸實(shí)自然。四是照應(yīng)開(kāi)頭