“雙減”背景下初中地理課后作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

“雙減”背景下初中地理課后作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

一、引言

近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了一系列的變化。特別是在“雙減”政策的背景下，如何合理設(shè)置和布置課后作業(yè)，成為一項(xiàng)亟待解決的重要問(wèn)題。地理作為中學(xué)學(xué)科的一部分，地理課后作業(yè)的處理方式和效果備受關(guān)注。因此，本次調(diào)查研究旨在深入了解“雙減”背景下初中地理課后作業(yè)的現(xiàn)狀，為教育改革提供一定的借鑒。

二、調(diào)查方法與過(guò)程

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。針對(duì)不同地區(qū)的初中地理教師，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份包括多個(gè)方面的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下方式進(jìn)行發(fā)放。調(diào)查時(shí)間為2022年X月至X月，共收集到XXX份有效問(wèn)卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

3.1課后作業(yè)設(shè)置和布置情況

在調(diào)查數(shù)據(jù)中，約XX%的地理教師表示每周布置一次地理課后作業(yè)，XX%的教師則表示每?jī)芍芑蚋L(zhǎng)時(shí)間布置一次。此外，XX%的教師傾向于將地理課后作業(yè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和拓展，并且將其與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。

3.2地理課后作業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分地理課后作業(yè)的性質(zhì)以探究性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)也有一定比例的練習(xí)性作業(yè)。就地理課后作業(yè)的內(nèi)容而言，XX%的教師主要布置地理課本中的習(xí)題和思考題，而XX%的教師傾向布置實(shí)地考察、制圖和研究報(bào)告等任務(wù)性作業(yè)。

3.3地理課后作業(yè)的重要性認(rèn)知

在教師和學(xué)生對(duì)地理課后作業(yè)的重要性認(rèn)知方面存在一定差異。調(diào)查顯示，約XX%的教師認(rèn)為地理課后作業(yè)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和分析能力。而約XX%的學(xué)生認(rèn)為地理課后作業(yè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有一定積極影響，但也有一部分學(xué)生對(duì)地理課后作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

3.4地理課后作業(yè)的難易程度

地理課后作業(yè)的難易程度也是本次調(diào)查研究的重要內(nèi)容之一。調(diào)查結(jié)果顯示，XX%的學(xué)生認(rèn)為地理課后作業(yè)難度適中，能夠幫助他們鞏固和拓展課堂知識(shí)。而XX%的學(xué)生則認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏一定挑戰(zhàn)性。這一結(jié)果與部分教師觀(guān)點(diǎn)存在一定差異，需要進(jìn)一步深入研究。

四、問(wèn)題與對(duì)策

4.1作業(yè)設(shè)計(jì)和布置問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，地理課后作業(yè)在內(nèi)容和性質(zhì)上存在一定差異。為了更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，地理教師可以通過(guò)思考題的設(shè)計(jì)，提高作業(yè)探究性學(xué)習(xí)的比例，并且加強(qiáng)任務(wù)性作業(yè)的布置，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用的能力。

4.2學(xué)生對(duì)作業(yè)認(rèn)知問(wèn)題

學(xué)生對(duì)地理課后作業(yè)的重要性認(rèn)知存在一定差異，一部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)效果有積極影響，而另一部分學(xué)生則缺乏對(duì)作業(yè)的重視。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校和教師可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3地理課后作業(yè)難度問(wèn)題

地理課后作業(yè)的難度有待進(jìn)一步調(diào)整。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單的情況，教師可以通過(guò)提高作業(yè)難度，增加一定挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)科特點(diǎn)，合理安排作業(yè)難度，確保每個(gè)學(xué)生都能受益于課后作業(yè)。

五、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查研究，“雙減”背景下初中地理課后作業(yè)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多樣性。地理課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置、學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)知以及作業(yè)難度的調(diào)整等方面還存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)一步深化對(duì)課后作業(yè)的理解，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行有效的改進(jìn)和完善，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)支持。

六、參考

本次調(diào)查研究的結(jié)果是基于實(shí)地調(diào)查得出的，由于篇幅和時(shí)間所限，僅對(duì)主要結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。在今后的研究中，我們將進(jìn)一步細(xì)化分析和探討，以提供更具體和深入的建議綜合以上調(diào)查研究結(jié)果可得出以下結(jié)論：地理課后作業(yè)在學(xué)生中存在認(rèn)知差異，部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)效果有積極影響，但仍有一部分學(xué)生缺乏對(duì)作業(yè)的重視。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校和教師可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，地理課后作業(yè)的難度需要進(jìn)一步調(diào)整，教師可以提高作業(yè)的難度，增加一定挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。此外，根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)科特點(diǎn)，合理安排作業(yè)難度，確保每