淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)

淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究、教育教學(xué)模式的開發(fā)已日趨深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用和潛能日益顯現(xiàn)出來，尤其在主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的策略方法與學(xué)科整合中體現(xiàn)得更加充分。本文以高中地理第一冊(cè)中《大氣環(huán)境保護(hù)》一課為例，來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織地理課堂教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有以下四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，可以使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)。采用超級(jí)鏈接的形式，集音、文、圖乃至觸覺和嗅覺信號(hào)于一體，以動(dòng)靜結(jié)合和可觸可感的方式，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，為學(xué)習(xí)者提供了多樣的外部刺激，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維廣度和深度也大大增加。

2、改革教學(xué)模式，促使教師提高

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的加工、組合和整理。因此知識(shí)重組、意義建構(gòu)、資源整合對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有決定性意義。在對(duì)多媒體信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中，教師可以成為真正用心于鉆研教學(xué)的專家，教學(xué)不再僅僅是知識(shí)教學(xué)，而是透過多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。

借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程，它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過這一準(zhǔn)備過程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益無窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。

3、自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對(duì)話”的方式自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)，通過獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)。這就培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力，有利于建立新型師生關(guān)系。

4、顧及個(gè)體差異，落實(shí)因材施教

利用Internet傳遞信息的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)便是交互性，它使用戶不再僅僅是被動(dòng)的接受者，同時(shí)還是發(fā)送者、說話者，不僅是事后的說話者，還是適時(shí)的說話者，從而適應(yīng)了現(xiàn)代人崇尚自由、渴望參與的心理要求。

傳統(tǒng)地理教學(xué)采取的教學(xué)方式是“抓兩頭，帶中間”，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而建立在上述優(yōu)勢(shì)上的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問題，同時(shí)也得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)。這就克服了傳統(tǒng)課堂無法兼顧每個(gè)學(xué)習(xí)者興趣和能力而形成的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、

教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1．題選擇必要性原則

從地理學(xué)科發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的角度考慮，選擇的內(nèi)容要具有時(shí)代的特征。隨著地理學(xué)科、社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新速度的加快，原有學(xué)科知識(shí)和社會(huì)理念在新的條件下，也許已經(jīng)失去其存在的合理性，選擇這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是沒有多大價(jià)值的。“大氣環(huán)境保護(hù)”、“可持續(xù)發(fā)展”、“海洋國土開發(fā)”等知識(shí)具有明顯的時(shí)代特征，選擇這些內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以收到很好的效果。

從學(xué)生認(rèn)知角度考慮，選擇的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感興趣的，有利于學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)因?qū)W習(xí)而獲得的技能或觀念。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)一些。如果某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者自己沒有想了解的欲望，自然就沒有繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的可能，甚至課程內(nèi)容連呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)也沒有；如果該內(nèi)容是學(xué)習(xí)者已經(jīng)在實(shí)踐中體驗(yàn)過的或以后明顯有可能體驗(yàn)到的，那么對(duì)于學(xué)習(xí)者來說這是對(duì)其需要的一種滿足，其學(xué)習(xí)將會(huì)是積極的。

此外，還應(yīng)該考慮不同層次學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)背景。所選的內(nèi)容與學(xué)習(xí)對(duì)象之間應(yīng)該有一個(gè)對(duì)應(yīng)的關(guān)系，否則學(xué)習(xí)者可能會(huì)因缺乏必要的知識(shí)鋪墊而遭受挫折，最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源原則

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然非常豐富，但是往往泥沙俱下，魚龍混雜。有時(shí)為了得到一條有用的信息，常常要以游覽大量無關(guān)的信息為代價(jià)。因此教師必須對(duì)課堂上學(xué)生需要的、主要的Internet信息資源進(jìn)行認(rèn)真篩選、下載、整理，通過超級(jí)鏈接的形式存放網(wǎng)絡(luò)課件里，學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；少量需要加以拓展的信息資源教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)導(dǎo)航圖，并設(shè)置好學(xué)生機(jī)游覽器的安全設(shè)置和分級(jí)審查，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并減少網(wǎng)絡(luò)使用過程中的不良影響。

2、忽視教師指導(dǎo)作用

建構(gòu)主義倡導(dǎo)的教學(xué)是教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生”為中心的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用。因此在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，絕不能忘記教師的責(zé)任，不能忽視在這過程中教師的指導(dǎo)作用。事實(shí)上，以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，若想要取得較理想的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)；以“學(xué)生”為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕和作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對(duì)教師提出了更高的要求。必須明確：在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只是由場上的“主演”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng)，所以對(duì)教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。

3、否定傳統(tǒng)教學(xué)手段

有的教師在嘗到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的甜頭之后，對(duì)其它教學(xué)方法不屑一顧，不論何種教學(xué)內(nèi)容、課型，一概使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還因?yàn)檫\(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段和方法而頗為自得，全然不管其教學(xué)效果和教學(xué)效益?！敖虩o定法”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)固然有其它教學(xué)手段和教學(xué)媒體所無可比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，如地理掛圖、投影的靜態(tài)展示功能，地理模型的直觀空間結(jié)構(gòu)功能，錄像機(jī)、影碟機(jī)的操作簡單、快捷實(shí)用等，是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不能完全替代的。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合使用其他的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)達(dá)到最好的效果和效益。

4、疏于平時(shí)教學(xué)運(yùn)用

目前，在許多學(xué)校往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一堂公開課，多名教