淺談國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育的不同點(diǎn)

淺談國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育的不同點(diǎn)蘇州市崇道小學(xué)湯巧玲改革開(kāi)放三十年以來(lái)，隨著社會(huì)的不斷開(kāi)放以及全球經(jīng)濟(jì)的一體化，越來(lái)越多的中國(guó)人都走出國(guó)門(mén)，到國(guó)外工作、生活、旅游和學(xué)習(xí)，當(dāng)然也包括小學(xué)生。作為一名小學(xué)教師，通過(guò)與出國(guó)的親戚朋友們的交流、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我特別對(duì)了解到的關(guān)于小學(xué)教育方面的信息感興趣。我認(rèn)為，國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育的不同點(diǎn)很多，歸納起來(lái)，敘述如下。作為指導(dǎo)小學(xué)生行為規(guī)范的《小學(xué)生守則》側(cè)重點(diǎn)不同。不管是外國(guó)的還是中國(guó)的《小學(xué)生守則》，總是代表了學(xué)校的指導(dǎo)理念、紀(jì)律觀和規(guī)章制度。通過(guò)對(duì)比，可以看到國(guó)內(nèi)外的文化差異及其從小對(duì)孩子們產(chǎn)生的影響。就拿美國(guó)的《小學(xué)生守則》來(lái)說(shuō)吧。美國(guó)的守則很具體，每一條孩子們都可以遵照著執(zhí)行。看起來(lái)瑣碎，卻是維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的最基本要求。孩子們就在執(zhí)行這些細(xì)致規(guī)矩時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律。舉例來(lái)說(shuō)：1.Gettoclassontimeoralittleearlier.（按時(shí)或稍提前到課堂）；2.Raiseyourhandwhenyouwanttoaskaquestion.（提問(wèn)時(shí)舉手）；3.Nevercheatonatest.（考試不許作弊）。中國(guó)的守則比較宏觀，有些條款缺乏具體實(shí)施方式，小學(xué)年齡的孩子恐怕執(zhí)行起來(lái)不得要領(lǐng)。比如：1、熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。2、遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會(huì)公德。年紀(jì)越小的學(xué)生，不能給出太抽象籠統(tǒng)的規(guī)則，那會(huì)使他們?cè)趯?shí)施行動(dòng)時(shí)感到困惑。有人指出兩國(guó)小學(xué)生守則的要點(diǎn)：“美國(guó)小學(xué)生守則沒(méi)有一條是籠統(tǒng)的；中國(guó)小學(xué)生守則沒(méi)有一條是具體的?！北緡?guó)小學(xué)教育資源、硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的平等性存在差異。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同、國(guó)家對(duì)小學(xué)教育的理念不同，因此國(guó)內(nèi)小學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯不如國(guó)外，甚至國(guó)內(nèi)東西部地區(qū)也存在不平衡。在日本，小學(xué)不分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)校的設(shè)備是全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，即山區(qū)的小學(xué)的設(shè)備和東京都的小學(xué)的設(shè)備是一樣。每個(gè)孩子就近入學(xué)，每個(gè)年級(jí)分兩個(gè)班，每班20到30人左右。每所學(xué)校都有一棟教學(xué)樓，一個(gè)體育館，一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一個(gè)游泳池。日本私立小學(xué)很少，收費(fèi)很高，國(guó)家不鼓勵(lì)發(fā)展私立中小學(xué)。為了保證智力障礙兒童的上學(xué)，每所小學(xué)設(shè)有向日葵班，保證他們的教育。在日本全境不分地區(qū)，種族，國(guó)籍，性別，必須接受免費(fèi)小學(xué)教育，其中包括教材費(fèi)，設(shè)施費(fèi)。不向孩子的家長(zhǎng)收取分文。這就很自然保證了中小學(xué)就學(xué)率100%。再比如，英國(guó)政府到2003年已經(jīng)做到:在小學(xué)平均每11人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī),在中學(xué)平均每7人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī);所有學(xué)校聯(lián)入因特網(wǎng),最少20%的學(xué)校達(dá)到寬帶水平。然而在我國(guó)，2億中小學(xué)生中每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬(wàn)人,國(guó)內(nèi)如青島、上海及天津等較發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)人機(jī)比例也都在10∶1以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每121名中小學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在貧困山區(qū)，甚至連像樣的教室都沒(méi)有，不要說(shuō)電教化了?？傮w來(lái)講,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,還存在相當(dāng)大的差距。小學(xué)生教室的布置、學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不同。國(guó)內(nèi)國(guó)外學(xué)生教室的布置、課桌的排放不一樣。國(guó)內(nèi)喜歡把課桌排成幾排幾列，左右對(duì)齊，規(guī)規(guī)矩矩。然而國(guó)外小學(xué)生的課桌可以排母根本沒(méi)有行動(dòng)，只是告訴自己的孩子堅(jiān)強(qiáng)，要站起來(lái)。前者的關(guān)心本來(lái)是無(wú)可厚非的，但是他們應(yīng)該教給孩子的：不是如何被保護(hù)，被呵護(hù)，而是從很多小事上培養(yǎng)孩子不依賴(lài)別人的意識(shí)，培養(yǎng)接受現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。西方的父母平時(shí)還要告訴孩子等價(jià)交換的道理。沒(méi)有不勞而獲，沒(méi)有從天而降。雖然大家都同樣愛(ài)自己的孩子，但是國(guó)外父母與中國(guó)父母心肝寶貝似的教育方式有著截然相反的觀念。七．學(xué)生的家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況不同。外國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一點(diǎn)也不重。每天下午3：30孩子們就回到家了，一周頂多兩天有家庭作業(yè)，十幾分鐘就可完成。“簡(jiǎn)直太輕松了！”，這是中國(guó)小朋友的感嘆。澳洲的老師認(rèn)為充足的玩樂(lè)時(shí)間才能發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力。然而在國(guó)內(nèi)，大家常見(jiàn)的是每天小學(xué)生都背著沉重的書(shū)包，由家長(zhǎng)送進(jìn)學(xué)校。回家后也是不停地做家庭作業(yè)。甚至休息天，他們也要被送去參加這樣那樣的學(xué)習(xí)興趣班。拿家長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)：“現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，大家都在充電學(xué)習(xí)，你不參加就要落后了！將來(lái)怎么考取重點(diǎn)中學(xué)？！”教育專(zhuān)家也多次呼吁，小學(xué)生要減負(fù)！可惜，中國(guó)的教育體制、應(yīng)試教育不改變，減負(fù)的愿望也只能是空中樓閣。八．生活能力及獨(dú)立性有明顯差異。有一個(gè)故事，名叫《夏令營(yíng)中的較量》，故事的梗概是這樣的：1992年8月，由日本福岡民間團(tuán)體組織77名日本孩子到中國(guó)，一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)活動(dòng)。故事大致告訴我們四點(diǎn)：1、中國(guó)孩子病了回大本營(yíng)睡大覺(jué)，日本孩子病了硬挺著走到底。2、日本家長(zhǎng)乘車(chē)走了，只把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孩子；中國(guó)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子，但在艱難路段把兒子拉上了車(chē)。3、日本孩子的吼聲在草原上震蕩。4、中國(guó)孩子的表現(xiàn)在我們的心中壓上了沉甸甸的問(wèn)號(hào)。難道中國(guó)孩子就不如別國(guó)孩子強(qiáng)？難道他們就這么嬌氣嗎？未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果祖國(guó)花朵的根只浮在地表而不深深地、穩(wěn)穩(wěn)地扎實(shí)扎牢，那我們的中國(guó)能不落伍嗎？外國(guó)小學(xué)生的獨(dú)立自主性及生活能力比較強(qiáng)，熱情、辦事周到、有計(jì)劃……而中國(guó)孩子呢？他們都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)。那是因?yàn)橹袊?guó)的獨(dú)生子女太嬌氣，缺乏自立能力和吃苦精神！可這些又是為什么呢？那是因?yàn)榘职謰寢屘珛蓱T了！家長(zhǎng)們望子成龍，想盡量讓孩子少吃苦，殊不知過(guò)多的呵護(hù)只能使他們失去生活和生存能力?？傊瑖?guó)內(nèi)