幼兒園角色游戲的指導策略

角色游戲的指導策略ioy2y-hisaes/irlan一、為什么?《綱要》、課改……沒有開展游戲的幼兒園不是真正的幼兒園。角色游戲之所以受幼兒喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能，其特點：情境轉換、以人代人、以物代物dny?9-hidutt/hil出二

、你知道嗎?·

游戲的理解——真正的游戲的內涵·游戲的價值認同——游戲對孩子發(fā)展的價值作用·游戲的課程安排——時間、空間的保證(與區(qū)角的關系)·游戲的組織實施——確立主題、

創(chuàng)設環(huán)境、提供材料、觀察指導。三、怎么做角色游戲的教育功能：·培養(yǎng)角色意識(包括社會角色和性別角色);·培養(yǎng)合作能力；·培養(yǎng)社會情感(如責任感、義務感);·

發(fā)展健康情緒；·培養(yǎng)助人行為；·

培養(yǎng)解決人際交往問題的能力；·

發(fā)展語言、理解、表達及交往能力；

培養(yǎng)動手操作能方。2rm3a2s/ifian2準備安全而

適宜的游戲

材料3保證足夠

的游戲時

間提供適合

的游戲場

所、設備豐富幼兒的

知識經(jīng)驗游戲前y-hidut/hil山案例“娃娃家”里，

一個小姑娘翻炒著鍋里的塑

料玩具，炒好的“菜”太大根本裝不進碗里。她環(huán)顧四周，沒有發(fā)現(xiàn)教師的身影。她隨即把塑料玩具扔在腳底下，竭盡全力把塑料玩具跺成碎片。然后，把這些碎片重新放在鍋里，翻炒了一會，倒進碗里。教師并沒有發(fā)現(xiàn)她的小動作，她的臉上洋溢著成功的快樂。dny?9-hidutt/hil出游戲中1

.

觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，為有針對性教

育提供依據(jù)2.

觀察兒童游戲活動，了解兒童真實的游戲水平，為評價、指導幼兒游戲提供依據(jù)3.

針對各年齡班幼兒的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導方法為主。幫助塑兒組織和開展游戲dny?9-hidutt/hil出游戲中o-1)

以間接的指導方式為主外部干預內部干預·—2)

抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結合幼兒發(fā)展水平幫助幼兒開展游戲·成人要鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的

主題·教師要幫助幼兒分配和扮演游戲的角色dny?9-hidutt/hil出干預原則。尊重幼兒的游戲意愿。尊重幼兒的年齡特點。尊重幼兒支配游戲材料的權利。干預時機·當幼兒并不投入所構思的游戲情境時·當幼兒難以與別人溝通互動時·當幼兒一再重復自己原有的游戲行為，進一步延伸和有困難時·當幼兒缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時·當幼兒發(fā)生游戲技能的困難時·當游戲中出現(xiàn)負面行海效應時獷展dny?9-hidutt/hi出結束游戲收拾玩具，整理現(xiàn)場組織兒童評價游戲游戲后dny?9-hidut/hi出教師方面評價被忽略的原因游戲評價幼兒方面u09g-hikaes/nin評價方法保持新情境進行評議·抓住新創(chuàng)意進行過程中評議·以發(fā)散性問題促進幼兒自主評議dny?9-hidutt/hil出評價四忌忌敷衍了事·二忌主觀武斷·三忌樹壞典型·四忌空手評價dny9-hidut/hi出延伸活動：擴展幼兒經(jīng)驗圖

6

-

2

作為決策和反思過程的游戲干預uyhidhse/hi出幼兒參與活動的表現(xiàn)

判斷幼兒行為的意義

確定干預的必要性活動進行過程確定干預的方法確定干預的時機把握互動的節(jié)奏以自身為媒介以材料為媒介以幼兒為媒介言語的方法非言語的方法

系統(tǒng)化的策略創(chuàng)設環(huán)境(時間、空間、材料)游戲者

旁觀者反饋調節(jié)活動之初觀

察干

預結語教師應做一名有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，充分發(fā)揮教師的導航作用，尊重