角色游戲的介入與指導李蓉

什么是角色游戲?2角色游戲是幼兒自然游戲的一種，什么年齡段產生?在兩三歲時產生是幼兒期特有的·

角色游戲全面戲的特點，·心理學家們研理時，也以角主要標本。二、

特1

表征的特點幼兒在游戲中，常以動

作、語

言來扮演角色，對游戲的動作和情景進行假想，會出現(xiàn)以物代物、以物

代人、以人代物，

人和物無定制表征的特點。請老師吃中餐“美味大餐”點?·什么是表

征?·就是幼兒表達意思——表意·游戲中的這些“假想”是真?

是假呢?·對于幼兒來說都是非常“當真”的表征的特點2

自主性和創(chuàng)造性的特點·角色游戲是幼兒自

主的活動?！び變焊鶕约旱纳罱涷灪团d趣需要選擇主題、角色、材料，

游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內

容，使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分

體現(xiàn)?！み@些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：(

1

)

對

游

戲角色的假想(

2

)

對

游

戲材料的假想

(

3

)

對

游

戲情景的假想·角色游戲既是幼

兒對周圍現(xiàn)實生

活的體驗；·也是幼兒對人類

社會生活的模擬；

·還常常包含了幼

兒對成人社會的某種期待。3角色游戲社會性的特點麥當勞真好吃三、結構角色扮演的多樣性材料的假想性游戲動作和情境假想的概括性游戲規(guī)則的內隱性·幼兒在游戲中扮演

一個或多個假裝的

角色·這些角色通常是他

們自認為重要的，或者是經常接觸的，或者是引起強烈情

感的人物。1

角色的扮演熱鬧的小吃店游戲角色扮演的多樣性·幼兒扮演的角色一般有機能性角色、互補性角色和想象性角色等幾類：·

機能性角色，

指幼兒通過模仿對象的典型動作來進行角色扮演?！?/p>

互補性角色，

指幼兒所扮演的角色是依角色關系中另一方的存在為條件。·

想象性角色，

指幼兒扮演的不是現(xiàn)實生活中的人物，而來也源于幼兒的想象。對扮演的角色有很強的選擇性?！び腥N角色幼兒比較喜歡：-幼兒比較崇拜和尊敬的人；-讓幼兒感到害怕的人或動物；-與自己身份不同或低于自己身份的角色。2

材料的假想性·角色游戲中離不開對材料和物品的假想?！び變罕仨毎炎约旱南胂笥谜Z言表達出來，使別的幼兒能夠理解與接受?！ち硪环N情況是由被替代物引發(fā)的想象活動:什么東西可以田來·在幼兒思維

和被替代物中出現(xiàn)的順替代物序有兩種情況：·一種情況是由替代物引3.游戲內容：動作和情境假想

1使用語言、對玩其的操作、活動官己的穿體、、、、開始表現(xiàn)他們的經驗。

來實現(xiàn)對游戲情節(jié)的假想。2

觀察力敏銳的成人很容易辨識。在家的早晨、超人、去商店、我在開快車、喂小寶寶、、、反應

的是孩子在家里學到的經驗與幼兒園材料設備的交集·

劇本是游戲的主題。

?·

兒童常?；孟胫黝}。把自己想象很大、·成人也常幻想。·孩子運用幻想與假想呈先并練習解決問題。反復玩兒?酉·老師：我看到你么有飛機、汽車

和建筑物。你們在機場還看到其

他東西嗎?·

小紅：人，我們可以用小人嗎?

·

老師：可以·小亮：袋子，我們需要袋子。我

知道了，我們可以用小積木。時):老師，我們能不能保留到

明天?·第二天，他們帶來娃娃到機場，

當機場里的媽媽、姐姐。更多小

朋友加入他們。有段時間他們甚

至有火車繞行機場，還有乘客在

車里。游戲高手·兩個4歲孩子開展下面長達

50分鐘的游戲，第二天他們又回來繼續(xù)游戲?！?/p>

小亮：我們來建機場·

小紅：我們需要飛機·小亮：我們來蓋座塔，大的·小紅：我們需要票。我們去海南

那種，像北京機場那個

時，我媽媽有票(她去切些紙)·小紅：我們需要很多車和?！ば×?當老師宣布下班收拾玩具車場·老師：我喜歡你么所做的·小亮：是個機場·小紅：像北京機場3——6歲幼兒的優(yōu)質教育：·朝著向協(xié)助所有的兒童成為游戲高手·什么是游戲高手?1具有想象力的兒童2有能力運用各種材料3

進行持續(xù)且復雜的扮演游戲4與他人協(xié)調、解決社交與材料的難題4游戲規(guī)則的內隱性·角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應有的動作及

其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間

的關系等?！そ巧螒蛑械囊?guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則?！そ巧螒蛑械囊?guī)則是受角色制約的，四、

角色游戲的發(fā)展·角色游戲的發(fā)展主要從以下幾方面來衡量和評價：一

角色扮演水平的提高—

游戲內容的不斷擴展與豐富使

用

材

料

與

玩

具

能

力的

發(fā)

展

語言與社會能力的發(fā)展

角色扮演水平的提高·

最初階段，

幼兒不能意識到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復進行同

樣的動作?！?/p>

第二階段，幼兒開始意識到自己所扮演的角色，但是經常會轉移注意力，不能始終

按照角色的要求來行動?！?/p>

第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色要求來行動，但還不能與其他角色進

行有效的配合。角色扮演水平的提高·

第四階段，幼兒的角色意識明確而且能夠協(xié)調角

色間關系，角色行為配合互動，已達到共同游戲

的需要和實現(xiàn)游戲的目的。角色游戲“小吃店”2

游戲內容的不斷擴展與豐富·幼兒游戲的內容包括哪些方面?·主題和情節(jié)。什么是主題?情節(jié)?游戲主題是指在游戲中所反映的社會現(xiàn)象的范圍游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動過程。·

主

題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。主題的性質由簡單的、自由

的到比較復雜的、有規(guī)定的內容。·游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，

并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性?！な欠裼杏變河H身經歷、留下深刻印象

的內容；是否有幼兒愿意扮

演的角色；·是否有吸引幼兒的

游戲材料或游戲情

景。3游戲內容的不斷擴展與豐富·影響幼兒選擇游戲主題有三種因素：好吃的麥當勞4

使用材料與玩具能力的發(fā)展·

最初階段表現(xiàn)為模仿性強，要和別人玩一樣的，會爭搶同樣的玩具材料?！?/p>

第二階段，幼兒能夠根據自己的興趣使用形象性比較強的實物材料。·

第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用與真實物體具有相似外形的替代物?！?/p>

第四階段，幼兒能夠不拘泥于材料外形上的相似，有時還能夠借助于想象力用語言來替代。5

語言與社會能力的發(fā)展·第一階段是平行游戲階段，游戲時幼兒各人玩各人的，很少有語言溝通，主要是自

言自語；·第二階段，幼兒開始進行聯(lián)合游戲，并能夠進行簡單對話，對話的內容圍繞材料出

現(xiàn)，如對材料的借還，對游戲結果的評價

等等。語言與社會能力的發(fā)展·

第三階段，與合作游戲對應，能夠依據游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進行有意義的溝通，同時能夠在游戲外以自然身份進行溝通，也即能自覺出入于

風味小吃一條街游戲內外。五、

教育作用1

發(fā)展幼兒的智力·角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學

習，從而促進幼兒智力的發(fā)展?！び變阂杂螒虿牧洗嬲鎸嵨锲罚e極想辦法解決出現(xiàn)的各種問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決

問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語

言得到發(fā)展?！そ巧螒虻恼麄€過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主動性、創(chuàng)造性。幼兒的年齡在實驗條件下在商店游戲條件下3～4歲0.61.04～5歲1.53.05～6歲2.03.36～7歲2.33.8幼兒不同條件下識記的詞匯量對比表促進幼兒社會性發(fā)展1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心?！ぷ晕乙庾R是人社會性發(fā)展的基礎，發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R是人社會性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型

的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)

去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他

人的角度去看問題?！そ巧螒蛟诖龠M幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展中起著重要的作用。促進幼兒社會性發(fā)展2.角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們

的交往技能·同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的必經途徑?！び變涸谟螒蛑杏袃煞N類型的交往關系，

一種是現(xiàn)

實中的伙伴關系，

一種是游戲中的角色關系?！そ巧螒虼偈褂變哼M行角色間的交往，學會表達

角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度

并作出反應，同時也促進了現(xiàn)實的伙伴交往關系

的形成與發(fā)展。促進幼兒社會性發(fā)展2.角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們

的交往技能·角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能?！そ巧螒蛟缴钊耄變航煌l率越高，交往越積極主動，就越能促進交往能力的發(fā)展?！ぴ诓粩嘟鉀Q游戲糾紛的過程中，幼兒的社會交往技能也逐漸得到了發(fā)展。促進幼兒社會性發(fā)展3.為幼兒提供了學習社會規(guī)則、進行社會實踐的

機會·對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會

角色的學習和實踐過程?！び變翰粌H可以通過學習和模仿角色行為，從中理

解不同的角色關系，學到了角色的義務、責任和

權利，還能通過學習和模仿角色的態(tài)度和情感，

學習社會生活中人們的行為準則，這對幼兒道德

意識情感的發(fā)展有良好的促進作用。培養(yǎng)幼兒的意志品質·角色本身就包含著行動的榜樣。游戲要求幼兒時

刻拿自己的行為和角色應有的行為作對比，根據

角色的要求調節(jié)自己的行動，否則他便會遭到游

戲伙伴的異議?！そ巧螒蛞笥變鹤袷赜螒蛞?guī)則，按照規(guī)則來控

制自己的行動，以保證游戲的順利進行。幼兒為

了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)則，努力

克服困難，使游戲順利地進行，無形中就提高了

自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質。一般實驗室條件游戲中擔任角色4

～

5

歲41"4'17”5

～

6

歲2'55”9'15”6

～

7

歲11'12'幼兒不同條件站立動作堅持性實驗結果(蘇聯(lián)馬努依連柯)培養(yǎng)幼兒的情感和性格·角色游戲既是幼兒建立積極情感、調整消極情感

的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。·在游戲中，幼兒體驗著各種情感，并學會控制這些情感?！び變旱南矏?、滿足

以及恐懼、憂慮等

情感都能通過游戲

表露和抒發(fā)出來。喜歡哪一個?培養(yǎng)幼兒的情感和性格·角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助他人的機會，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，

幼兒的同情心和責任感能得到增強。*大量事實證明，角色游戲能潛移默化地影響幼兒性格的形成。請問您想吃點啥?促進幼兒身體和語言的發(fā)展·在角色游戲中，幼兒在愉快情緒的伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進了幼兒身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進了幼兒小肌

肉活動和手眼協(xié)調能力的提高?！ぴ谟螒蛑校變壕毩曋谜Z言進行角色間的交往學習，學習按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進作用。六角色游戲的類型點心房培養(yǎng)幼兒發(fā)揮大膽的想象能力。照相館讓幼兒知道照相的整個過程，模仿成人對顧客的熱心，

培養(yǎng)幼兒的交往能力。蛋糕房●

幼兒熟悉游戲內容，學習自己分配角色，并能夠按

角色內容游戲?！び變耗軌蛑鲃优c同伴交流合作，并共同發(fā)展游戲內

容，體驗游戲帶來的快樂?！び變簠⑴c布置和收拾游戲區(qū)，愛惜游戲材料。美容美發(fā)中心·能主動積極地參與游戲，體驗游戲帶來的

快樂?！ねㄟ^扮演角色，知道各自的分工。·發(fā)展幼兒之間的語言交往。超市將認知活動的內容隱含在所提供的游戲材

料之中，使幼兒通過操作主動獲得多方面

經驗。如在在貨架上標上了一定數(shù)量的圖

形，讓幼兒練習物數(shù)一致的擺放貨物。娃娃家培養(yǎng)孩子的交往能力醫(yī)院在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥

等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，

通過逼真的醫(yī)院設施滿足幼兒做小醫(yī)生的

渴望。等等

……..七、

指導中存在的問題八、各年齡段游戲的介入與指導活動區(qū)設計與指導活動區(qū)指導4

個基本功結語：如何更加有效地開展幼兒自主性游戲活動，這

還需要不斷地進行學習和研究?！そ處熓且粋€有心人、是介入者，細心觀察、了

解幼

兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，尊重幼

兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)

造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，適時

適度地介入幼兒游戲，從而提高游戲的水平，

充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教

師的導航作用。老師們!·

讓我們真正走進幼兒的游戲世界，·

支持幼

兒，讓幼兒真正體驗到自主游戲的

快樂!·我們也因此成為一個是快樂的老師!Wayne

WelQQ865769367角色游戲的一般性指導各年齡班角色游戲的指導第三節(jié)角色游戲的指導游戲前的指導游戲過程中的指導

游戲后的指導角色游戲的

一般性指導·經驗準備·場地和材料準備·時間準備角色游戲前的指導經驗準備·幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的內容也就越充實、越新穎?！そ處熞靡磺袡C會引導幼兒觀察周圍生活，拓

展幼兒的視野，豐富和加深對周圍生活的印象?！み€要指導和協(xié)助家長安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見聞。在超市體驗購物經驗準備我要賣菜了·游戲場地、游戲設

備、玩具和材料是

幼兒開展角色游戲的物質條件，同時

又是激發(fā)幼兒游戲

愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要

工具。場地和材料準備開個水果店場地和材料準備·注意問題：要為幼兒設置一定的固定的游戲場所

和設備。固定設置

的小吃店

游戲區(qū)注意問題：·要提供豐富多樣

的玩具材料。·讓幼兒參與環(huán)境

創(chuàng)設和游戲材料

準備。場地和材料準備場地和材料準備注意問題：·游戲材料便于幼兒隨時取放。時間準備·幼兒的角色游戲所需時間一般都較長，每次不能少于30分鐘?！ぶ挥性谳^長的時間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準

備材料等的機會。游戲過程中的指導·鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的

主題·指導幼兒選擇和分配角色·指導幼兒豐富游戲內容和情節(jié)，提高游戲水

平·加強角色之間的內在聯(lián)系，增強游戲的合作

性·引導幼兒遵守游戲規(guī)則指導幼兒提出游戲主題·角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應來自

于幼兒的需要?！そ處熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當啟發(fā)幼兒

游戲的動機，幫助幼兒學會確立主題?！そ處煵粦怯螒蛴媱澋脑O計者和實施者，而應該

成為幼兒游戲的觀察者、促進者、支持者和引導

者?！げ煌挲g階段的幼兒有著不同的特點，教師要根

據這一特點進行有針對性的指導。指導幼兒選擇和分配角色·教師要在平時的游戲中教幼兒學會各種分配角色的方法?！び變悍峙浣巧a生糾紛時，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。·在分配角色時，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時有一定的針對性和公平性。豐富游戲內容和情節(jié)·教師指導的方法有兩種：·參與游戲，以角色的身份指導游戲的方法不參與游戲，通過提供玩具和材料進行指導的方法一起來玩水果店游戲豐富游戲內容和情節(jié)(1)教師參與游戲促進游戲情節(jié)的發(fā)展·教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲

的興趣，調動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，

在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平?！ぷ⒁膺m度的指導：一介入指導要以幼兒為主體，不要把自己的

設計和意圖強加于幼兒；一要有目的地根據每個幼兒的發(fā)展需要進行

針對性的指導。豐富游戲內容和情節(jié)·教師介入指導的時機有三種：-當幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時；-當游戲需要給予提升時；-當教育目標需要在游戲中完成時。豐富游戲內容和情節(jié)(2)提供有助于豐富游戲內容和促進情節(jié)發(fā)展的玩具和材料·在游戲中，教師應注

意觀察幼兒游戲的情

況，按需要隨時增減

與幼兒游戲的主題相

關的玩具和材料，引

導游戲情節(jié)的進一步

發(fā)展。娃娃家的爐灶·

教師可在活動室

的一角設立一個

百寶箱，收集一

些半成品和廢舊

物品放在里面，

方便幼兒尋找替

代物。豐富游戲內容和情節(jié)別動，我?guī)湍愦荡碉L增強游戲的合作性·角色的職責及其相互關系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標?！そ處熞笇О缪莞鱾€角色的幼兒，加強與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內容更加豐富?！ば枰⒁獾氖牵螒蛑薪巧g的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，或強制幼兒去聯(lián)系，結果都將破壞游戲，影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。引導幼兒遵守游戲規(guī)則·角色游戲包含內部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則?！炔恳?guī)則是角色本身的職責以及角色間的相互關系；外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結束

按照類別收放玩具、游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。·在指導時，教師要引導幼兒發(fā)掘角色的任務，按角色間應有的關系行動?！τ谕獠恳?guī)則，

由于幼兒對于自己參與指定的規(guī)

則往往比較樂意接受，所以教師可引導幼兒共同制定和完善游戲常規(guī)。游戲后的指導·讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結束·做好游戲后的整理工作·評價、總結游戲

愉快自然地結束游戲·教師要把握好結束游戲的時機和結束游戲的方法。·結束游戲的時機有兩種情況：-游戲情節(jié)開展比較順利，應在幼兒情緒尚

未低落時結束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺意猶未盡，盼望著下次游戲的開始。-游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，

這時即使是游戲時間還沒結束，也應該提醒幼兒結束游戲，以免產生倦怠感。U做好游戲后的整理工作·游戲結束后整理場地，收拾玩具既是方便游戲下

次開展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣

的重要時機，教師千萬不能包辦代替?！?/p>

針對不同年齡

班幼兒的特點，

教師應該采取

不同的指導方

法。評價、總結游戲·教師講評的內容：一就游戲情節(jié)進行講評一就游戲材料和玩具的制作和使用進行講評一就游戲中幼兒的行為進行講評·評價活動的形式：一討論一現(xiàn)場評議-

匯

報評價、總結游戲·教師在評價活動中應注意：-不要以教師評價為主-教師評價要具體、準確，不要抽象一引導幼兒進行評價時應提出開放性問題，以使幼兒有討論的話題內容-評價活動應是指導幼兒再次游戲的方向小班角色游戲的指導中班角色游戲的指導

大班角色游戲的指導各年齡班角色游戲的指導小班角色游戲的指導·小班角色游戲的特點：-小