在讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透心理健康教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

在讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透心理健康教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，明確指出“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”學(xué)生的少年兒童期，是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，語(yǔ)文的讀寫(xiě)訓(xùn)練課滲透心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)訓(xùn)練；心理健康；教書(shū)育人；人生價(jià)值

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教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，明確指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！蓖瑯釉凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?！睂W(xué)生的少年兒童期，是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，為了幫助學(xué)生形成健全的人格，語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)訓(xùn)練在心理健康教育方面竟然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、利用閱讀教學(xué)，滲透心理健康教育

教育家蘇霍姆林斯基指出：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的指路人”。因此教師要做到教書(shū)育心，在閱讀教學(xué)中，恰好可以利用文學(xué)作品，再依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的、規(guī)律，實(shí)施心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平。

1、培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀

在小學(xué)教材里，有很多課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀有積極的作用。如《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中，作家巴金總結(jié)自己一生的“思索”和“追求”，答案就是：“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受作家博大的胸懷、真摯的愛(ài)心閃耀出的人性光輝，使學(xué)生建立正確的世界觀。又如在《和時(shí)間賽跑》一課中，作者從哲學(xué)的高度出發(fā)，以通俗、優(yōu)美的語(yǔ)言，淺顯易懂的事例，表達(dá)了要珍惜時(shí)間里的事物，在有限的時(shí)間里做好更多的事，要養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。在教學(xué)中，努力強(qiáng)調(diào)：和時(shí)間賽跑，不是指科學(xué)論述上的誰(shuí)輸誰(shuí)贏，而是用賽跑的精神，縮短做好每一件事的時(shí)間，那些節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，就相當(dāng)于我們跑贏了時(shí)間。尤其是指導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后兩段話，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這段話的理解，通過(guò)交流，他們就能體會(huì)到人生很短暫，這個(gè)過(guò)程也一定會(huì)充滿曲折，但是要學(xué)會(huì)珍惜，向著希望不斷地去努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)

在文學(xué)作品中，有很多優(yōu)秀人物的品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。他們的愛(ài)國(guó)主義情操，集體主義精神，以及助人為樂(lè)等行為，讓學(xué)生感受到社會(huì)的和諧、人間的溫暖。在閱讀指導(dǎo)中，教師要善于挖掘心理教育因素，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的楷模，對(duì)形成自己的性格意志、良好的品質(zhì)都有啟示和激勵(lì)作用如在《小英雄雨來(lái)》一文中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：扁鼻子軍官把書(shū)扔在地上，伸手望皮包里掏。雨來(lái)心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩眼睛的！”只見(jiàn)他掏出來(lái)的卻是一把雪白的糖塊。雨來(lái)沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他。

在這里教師要緊緊抓住雨來(lái)不被利誘的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小雨來(lái)面對(duì)兇惡的敵人，臨危不懼，機(jī)智勇敢的少年英雄形象，從而談?wù)勛约合胱鍪裁礃拥娜藭r(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。還有在教學(xué)《冬冬讀課文》一課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵(lì)和互相幫助的品質(zhì)。在教學(xué)《禮物》一文中，通過(guò)大聲地、有感情地朗讀，讓學(xué)生知道孝敬父母、報(bào)答父母，這也是讓學(xué)生形成感恩心態(tài)的好時(shí)機(jī)。

3、幫助學(xué)生形成健康心態(tài)

小學(xué)生的心理不健康，多數(shù)表現(xiàn)在著厭學(xué)、依賴、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙。還有的是表現(xiàn)整天憂心忡忡，情緒不安，還有少部分的常把內(nèi)心的煩惱、憤恨向他人發(fā)泄。毆打、謾罵同學(xué)，損壞公物，甚至輕生。不聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)，常常表現(xiàn)出自己年齡、身份能力極不相稱(chēng)的幼稚行為，不愿與同學(xué)交往。這種心態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的人格。

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)于某些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流，來(lái)了解學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以便利用作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，滲透心理健康教育

寫(xiě)作教學(xué)，是學(xué)生通過(guò)“我手”寫(xiě)“我心”的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，說(shuō)出對(duì)事物的看法和對(duì)人生的態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)合理宣泄內(nèi)心的情感，更好地解決心理不適和心理困擾，教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，啟迪他們稚嫩的心靈。

1、引導(dǎo)作文和做人相結(jié)合，培養(yǎng)健康向上的人格

作文與做人相通的。我們常說(shuō)“文如其人”。從育人的角度來(lái)看，作文更要求真，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，觀察真實(shí)的生活，從生活中喚起他們的社會(huì)責(zé)任感，陶冶其坦蕩的胸懷、純潔的情操、磊落的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、向上的人格。

現(xiàn)在很多孩子都比較自私，只會(huì)無(wú)限地接受別人的愛(ài)，從沒(méi)想過(guò)替別人著想，缺少感恩、助人、奉獻(xiàn)的思想。教師就可以根據(jù)年齡段的特點(diǎn)安排不同的命題，低年級(jí)寫(xiě)一寫(xiě)《我愛(ài)爸爸媽媽》、《我愛(ài)我家》等等、內(nèi)容，讓學(xué)生描寫(xiě)親人間彼此牽掛，彼此關(guān)心，體會(huì)親情，讓他們養(yǎng)成孝順長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)幼小的好習(xí)慣；高年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)和國(guó)家與社會(huì)、人文與生活有關(guān)的題材，培養(yǎng)他們關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)；了解人與人之間相處之道，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人，真誠(chéng)相處等好品質(zhì)，

2、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

習(xí)作教學(xué)，指導(dǎo)很關(guān)鍵，往往提到作文，學(xué)生都有畏難的情緒，有時(shí)是心里無(wú)“物”，不知寫(xiě)些什么；有時(shí)又是千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何下筆。教師要從內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生充滿自信地完成每次寫(xiě)作，有成功地體驗(yàn)；有修改與評(píng)價(jià)中，通過(guò)傾聽(tīng)別人的建議與意見(jiàn)，調(diào)節(jié)心理承受能力。如果在學(xué)生交流討論中，提出的意見(jiàn)比較直接，教師要進(jìn)行委婉地解釋?zhuān)寣W(xué)生的自尊心不受到傷害；如果不夠中肯，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生才會(huì)在認(rèn)識(shí)自我，接受自我，改