農(nóng)村初中英語的有效教學獲獎科研報告論文

農(nóng)村初中英語的有效教學獲獎科研報告論文摘要：課堂教學的有效性是英語教學活動的生命，是對教學活動的基本要求。本文試論述了如何有效提高農(nóng)村初中英語課堂教學的有效性的一點策略。

關鍵詞：農(nóng)村初中英語；有效教學

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課堂教學的有效性是英語教學活動的生命，是對教學活動的基本要求。那么，如何有效提高農(nóng)村初中英語課堂教學的有效性呢？

一、建立和諧的師生情

建立和諧的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調(diào)動學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑?！坝H其師，信其道?！焙椭C的師生關系，能產(chǎn)生情感效應，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，達到教學共鳴，收到良好的教學效果。

二、采用多種途徑激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說:"興趣和愛好是最好的老師。"的確，濃厚的學習興趣,可以使人集中力量,深入思考。因此教師要想方設法的激發(fā)學生對英語的學習興趣。如對剛踏進初中校門的學生，教師可以創(chuàng)設情境，指導學生自己給自己起英文名，給他們創(chuàng)設了一個小小的英文氛圍，同時也使他們在學英語初期更多的熟悉英文發(fā)音。

在課堂上可以進行趣味教學，特別是在學生認為比較枯燥的單詞教學。如教單詞“eye”，可讓學生將兩個字母“e”想象成人的眼球、字母“y”想象成人的鼻子,而在學單詞banana和giraffe時，教師可讓學生將三個字母“a”想象成香蕉一瓣一瓣的，而把兩個“ff”想象成長頸鹿的脖子。這樣學生很快地就記住了這些單詞。當然，單詞對比教學還可以編成趣味的故事進行學習，如“孫悟空被壓五行山下，天宮搗亂是ace，如來佛把他place，壓山下無活動space，只露出猴子face”。這些趣味的教法非常容易讓學生接受，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

合理運用游戲也有助于激發(fā)學生學習的興趣。因為學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識，因而，學習的主動性大大增強。比如，掌握了新時態(tài)現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)以后，可以通過游戲來鞏固進行時態(tài)：先讓學生自由在紙片上寫下一個命令動作（當然，必須是學習過的詞語或詞組），然后把紙揉成一團，收集起來放入事先準備好的小箱子，接著讓學生上來抽紙團做游戲。如抽到dohomework的紙團時，抽到的學生先表演出來，然后問全班同學WhatamIdoing，讓大家用“Areyoudoing…?”這個句型來猜，表演的同學用Yes,Iam./No,Imnot.的句子來回答，形成互動。最后猜對的時候，把紙片用幻燈投影上去，問同學們Whatishe/shedoing?，讓他們先口頭上用He/Sheisdoing….來回答，然后寫在練習本上，最后抽查1到2個同學的書寫情況，投影到幻燈上，讓全班一起檢查。如此一來，一箭雙雕，既做了口頭上的練習，應試教育中必不可少的筆頭練習也得到鍛煉，課堂的教學效率是大大提高。

三、重視聽說能力培養(yǎng)

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語教學是目的就在于培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，學會使用口語與實際運用書面表達語，提高書面表達能力。但是，在實踐教學和測試中，學生表現(xiàn)最糟糕的便是聽和說兩方面。所以，英語教師一定要重視培養(yǎng)學生聽說能力。

聽在中學英語教學中處于重要的地位，教師在教學過程中應該注意通過多種途徑有效的培養(yǎng)并提高學生聽的能力。如授課中教師要堅持用英語教學，是學生在耳染目濡中自然形成聽覺記憶，養(yǎng)成聽的習慣，并提高聽的能力。當然最常見的就是聽課文錄音，可以從頭到尾完整的聽，也可以一句一句進行分析，反復的聽。除了練好單元聽力訓練外，教師還可以結(jié)合實際情況多組織一些適合學生水平的聽力練習。當然，聽力訓練除了平時加強聽力基本功訓練之外，教師指導學生掌握一些有效的應試技巧也是十分重要的。如在聽力測試前，要學生快速瀏覽聽力試題及選項，對題型、題量甚至題號順序做到心中有數(shù)，特別是對題干和選項中涉及的地址、年月日、價格、數(shù)字、年齡等信息應用記號標示出來，以便聽錄音時有所側(cè)重。同時利用試卷上所給的問題和選項，可以大膽預測對話的語境、人物身份及對話的大體內(nèi)容。這樣等聽錄音時，在有預見的心理狀態(tài)下聽，往往理解就容易多了，當然還要學會抓關鍵詞聽。總之，要提高學生聽的能力就要平時多聽、多練，并掌握聽的技能，教師要采用多種訓練方法，分散訓練與集中訓練相結(jié)合，提高學生聽的興趣，讓學生在最短的時間內(nèi)最大限度的提高聽的能力，從而為課堂有效教學打下良好的基礎。

訓練學生說的能力最好的辦法之一就是復述。英語課文復述就是將學過的課文或?qū)υ捊?jīng)過加工處理，用自己的語言，以口頭形式進行表達。感覺教學內(nèi)容，有對話復述和閱讀課復述。但不管哪種，學生都必須理解和熟悉已知語言材料為前提，運用已知的句型、日常用語、英語習語進行表達。對話復述提醒學生注意人稱、時態(tài)、句型的變化，把對話的形式變成敘述的形式，對話課復述一般采取詳細復述，閱讀課復述則一般采取概括復述。復述的方法有多種，可以采用完形填空，教師根據(jù)每一課的內(nèi)容設置一篇完形填空，這種方法是最能讓學生體會到學習的成就感，從而有助于消除學生對復述的畏懼，調(diào)動積極性。此外，還可以教師提供關鍵詞，或者是學生在教師指導下自己整理關鍵詞；還可以采用問答形式進行復述、呈現(xiàn)較連續(xù)的圖畫進行復述等等方法。實踐證明，在課堂上運用課文復述這一教學環(huán)節(jié)，能使學生獲得語言表達能力，能提高學生的書面表達能力，能全面提高學生的英語成績。

總之，