初中語文人教版九年級下冊-16.1教學課件驅(qū)遣我們的想象（第1課時）

驅(qū)遣我們的想象第1課時

郭沫若的詩歌《天上的街市》，同學們都很熟悉。詩中描繪了詩人想象中“天上的街市”的奇景，以及牛郎織女自由地在天街閑游的圖景。閱讀這首詩，我們不禁也跟著詩人的想象，在腦海中浮現(xiàn)出牛郎織女幸福生活的畫面。閱讀文章也和讀詩、寫詩一樣，需要發(fā)揮想象才能領(lǐng)會其意境和情感。那么，我們該如何發(fā)揮想象力呢？今天，就讓我們走進葉圣陶的《驅(qū)遣我們的想象》吧。作者簡介葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。知人論世寫作背景本文發(fā)表于1937年，節(jié)選自《文藝作品的鑒賞》一文，是文章的第二節(jié)。原文共有四節(jié)，分別是“要認真閱讀”“驅(qū)遣我們的想象”“訓練語感”“不妨聽聽別人的話”。知人論世讀準字音。歌謠（）橋堍（）契合（）曠遠（）海嘯（）茍安（

）拘泥（）

一縷（）炊煙（）正音釋義

yáo

tùkuàngxiàoqìɡǒulǚnìchuī解釋詞語。〔橋堍〕〔契合〕〔茍安〕〔受用〕〔拘泥〕正音釋義橋兩頭靠近平地的地方。符合；合得來，意氣相投。只顧眼前，暫且偷安。受益。固執(zhí)，不知變通。整體感知1．這篇文藝論文探討的內(nèi)容是什么？關(guān)于鑒賞文學作品的方法。整體感知2．本文可以分為哪幾個部分？第一部分（第1～4段）：指出我們所接觸到的文藝都是文字的集合體，為下文的具體論述做鋪墊。第二部分（第5～13段）：闡述欣賞文藝作品要驅(qū)遣想象。第三部分（第14段）：總結(jié)上文，必須驅(qū)遣想象，才能通過文字接受美感。整體感知（第5段）文字是一道橋梁……通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。（相當于中心話題，引出下文的論述）（第6段末句）作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。（先闡述“寫”的角度）（第7段）就讀者的方面說……他們要通過文字去接觸作者的所見所感。（再闡述“讀”的角度）

3．請從文中找出能表達作者觀點的句子，思考：作者的中心觀點是什么？整體感知（第9段首句）像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。（舉第一個例子論證后得出的小結(jié)論）（第13段首句）像這樣驅(qū)遣著想象來看，這才接觸到作者的意境。（舉第二個例子論證后得出的小結(jié)論）（第14段末句）必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。（結(jié)尾得出全文中心論點）整體感知作者的中心觀點：欣賞文藝作品，要學著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。整體感知4．請用自己的話說說作者的論證思路。作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的關(guān)系，來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”；然后以王維的《使至塞上》和高爾基的《海燕》為例，論述了驅(qū)遣想象的重要作用；最后總結(jié)全文，強調(diào)了驅(qū)遣想象的意義。文本研讀

1．第一部分是按什么順序來安排材料的？這樣寫有什么作用？按時間順序，從原始社會到現(xiàn)在，條理清楚地介紹了文藝與文字的關(guān)系，指出我們所接觸的文藝都是文字的集合體，為下文的論述做鋪墊。文本研讀2．文藝與文字是什么關(guān)系？文藝作品的本質(zhì)，是文字的集合體，但又不是“隨便取許多文字來集合在一起”，而是作者有意識、有目的、有邏輯地形成某種“有意味的形式”。文本研讀

3．閱讀文章第二部分，思考作者、文字與讀者三者之間的關(guān)系。作者通過選擇最適當?shù)奈淖謥頊蚀_傳達自己的所見所感，讀者通過文字去接觸作者的所見所感。文字是讀者與作者會面，了解作者的橋梁。文本研讀4．如何理解文字的橋梁作用？文字的橋梁作用包含三層意思：其一，文字是作者傳情達意的載體和工具，經(jīng)由文字，作者的所見所感才為讀者所知。其二，讀者欣賞文藝作品，必須借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。其三，文字是一道橋梁，是讀者與作者會面的媒介，會面的目的是接觸作者的所見所感，感知作者寓于文字中的意境，因而對文字的理解和把握不是最終目的，得意忘言、得魚忘筌，才是真正的鑒賞之道。文本研讀

5．作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的