一年級上冊數(shù)學分與合教案

第第頁一年級上冊數(shù)學分與合教案一班級上冊數(shù)學分與合教案最新文案1

一、教學目標(一)知識與技能

掌控5以內數(shù)的分與合，加深對5以內各數(shù)的認識。

(二)過程與方法

經(jīng)受從詳細到抽象的認知過程，讓同學體會數(shù)學的簡潔;在討論數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關系;利用數(shù)形結合的方式，援助同學理解符號表示的意義，學會用數(shù)學符號表達思維過程。

(三)情感立場和價值觀

通過發(fā)覺聯(lián)系、查找規(guī)律，喚起同學對數(shù)學學習的愛好。

【目標分析】本課教學目標是同學在完成對1～5各數(shù)的認讀寫，數(shù)序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數(shù)的組成(能對5以內數(shù)進行分與合)。

二、教學重難點

教學重點：掌控5以內各數(shù)的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內各數(shù)的組成，并發(fā)覺一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學預備

板書貼紙、同學每人小花卡片10張。

四、教學過程

(一)4的組成

1.提出問題。

我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字伙伴，今日我們來和他們做游戲。

老師要引導進行總結。老師帶著同學邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4;4可以分成2和2，2和2組成4。

2.梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

(1)觀測4的組成與分解，說說你的發(fā)覺。

①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順次。

(2)演示2和2交換位置后還是2和2。

(二)學習5的分與合。

(1)寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢?試著寫一寫。

(2)說一說。

由同學介紹方法，在溝通中完成三項任務。

任務一：形成有序思索，有序表達。

任務二：用符號表達思維過程。

任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

(3)由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順次。

有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順次。

【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓同學在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規(guī)律，完善認識，增加數(shù)學的神奇性，從而增加同學對數(shù)學學習的愛好。

(三)鞏固練習

1.基礎應用。

(1)猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓同學寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

(2)對口令。

以同學開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復習。

(3)說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2.解決問題。

(1)能一樣多嗎?

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明緣由。

(2)怎樣就公正了?

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公正了?以全班爭論的形式完成這道關于6的組成。

【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

(四)全課小結

老師：這節(jié)課我們討論了數(shù)的分與合，還學習用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲?

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通過對《2-5的分與合》這一內容的教學活動，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得同學學得很有趣，同學都“動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學讓同學在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同學學得主動，學得輕松，感受到了學習的歡樂。首先我抓住同學年齡特征，依據(jù)同學已有的生活閱歷引出活動內容，引發(fā)同學興奮感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓同學親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為同學提供了動手實踐、自主探究、觀測與思索、發(fā)覺、表達的機會，激發(fā)了同學的參加意識和積極性，同時又培育了同學的動手實踐技能。教學形式上，重視同學的獨立探究和合作溝通的有機結合，課堂中讓同學依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個同學都有自己思維。動手擺一擺自己喜愛擺發(fā)，表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以小組動手操作為主線，把教學內容清楚有趣的串了起來。

在采納新的教學手段的今日，同學是學習的主人。教學中徹底轉變了同學被動接受的學習方式，轉變“老師改，同學聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使同學形成積極主動的學習立場，敢于探究，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。現(xiàn)將我個人在教學活動中的所獲如下：

(一)在操作實踐中，培育同學思維的敏捷性。

數(shù)的分與合教學，對于同學進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌控10以內的加、減的基本計算方法，都是非常重要的。為了使同學不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中，讓同學自己動手、動腦、嘗試體會，可以使同學在生動、活潑的學習中，培育思維的敏捷性。

(二)讓同學動手、動腦主動參加，培育遷移技能。

要使同學由學會到會學，需要提高同學的技能，因此在教學中讓同學即動手又動腦，積極主動的`參加，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移技能學習后邊的知識，從而培育了同學的遷移技能。

(三)采納小組合作學習，讓每個孩子都有獲得勝利的機會。

要讓每個同學都有機會獲得學習的勝利，這是我們教育者的責任。因此在教學中采納小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參加，去選擇，都有獲得勝利的機會。

在此，我認為讓同學動手操作應留意以下幾個問題。

(1)要留給同學足夠的思維空間。由于動手操作的目的在于讓同學借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并漸漸抽象成數(shù)學概念、思想和方法，因此需要給同學留有足夠的思索空間。

(2)操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非全部的教學環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學方式;所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場;所謂適度就是說當同學的直觀認識積累到肯定的程度時，老師要使同學在豐富的表象的基礎上實時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。

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第幾和分與合1、2、3、

課型

會區(qū)分“幾個”和“第幾”。學會5以內數(shù)的組成。培育同學的操作技能及語言表達技能。

教學預備三角形，圓形，數(shù)字卡片。重點難點關鍵教學過程

一、創(chuàng)設情1、師生溝通境：今日，老師要帶大家云一個你們特別熟識的地方，想知道是哪里嗎?2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小伙伴，你知道這是什么地方嗎?有哪些人?他在什么地方嗎?二、探求新1、初步感知知師：(1)請大家猜一猜誰最先上車?你是怎么知道的?(2)那小伙伴排在第幾?排在他前面的阿姨呢?后面的兩位叔叔呢?(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?(4)請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。(5)教育同學在公共場合應當自學排隊，遵守公共秩序。2、初步感知基數(shù)與序數(shù)(1)請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊買標?有誰能指一指排在第5地是誰?(2)動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。問：有幾個人在排隊?這時誰排4?小伙伴排第幾?解放軍叔叔呢?3、進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義(1)請幾位同學上講臺先請大家數(shù)一數(shù)共幾人?再問一問從左數(shù)第3人是誰?--同學是從右數(shù)的第幾?他還可以排第幾?(2)分小組做排隊游戲

1、2、

會區(qū)分“幾個”和“第幾”。掌控5以內各數(shù)的組成。

時間

4、主動探究：4的組成(1)請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形?(2)你能把這4根小棒分成兩堆嗎?請你試一試。(同學自由活動，老師巡察)

(3)同學匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎?(依據(jù)同學回答狀況，老師板書)413242341

(4)讀的組成

先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4???

再同學自由地讀，同桌對口令

全班齊讀可以采用各種不同的形式。(5)觀測上面數(shù)的組成：看看你發(fā)覺了什么?(可以組織同學爭論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾??我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)

5、同學合作：學習5的組成師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了?請你趕快行動吧!(1)師：剛才你們真能干!發(fā)覺了這種奇異的規(guī)律，那么

你能用這種方法來把5分成兩堆嗎?并請你把分的狀況像老師一樣寫出來，可以嗎?請你們小組合作，試一試。(2)同學分小棒，老師巡察。(3)同學匯報分的狀況，同學邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎?(依據(jù)學

生回答，老師板書)514253352451

(4)讀一讀師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的`小伙伴當小老師帶大家讀，好不好?a小老師帶讀c師生對口令e試著背一背b小組開展競賽讀d同桌對口令

6、觀測：請你仔細觀測上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)覺了什么?(先可以小組里相互爭論，每個發(fā)表自己的看法，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學仔細聽)7、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好?，還有什么不足的地方?(同學相互進行評價)1、投影出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子三、反饋練習：先4人小組相互說，然后向全班匯報。

3、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

4、第19頁的思索題先讓同學獨立的填一填，然后再集體進行評價。這題的第3個是一個開放性的題，老師還要留意問：還有不同的填寫方法嗎?1、同學結本課內容進行回憶、小結。今日我們學到了什么知識?你能說說嗎?2、質疑：誰有什么不明白問題，可以提出來。3、老師對全課進行小結1、書第8頁“做一做”的第2題四、小結：看圖片可以說一說：照片上共有幾個人?從右數(shù)，爺爺排第幾?奶奶和爸爸排第幾等?

2、預習加減法的初步認識五、作業(yè)：

板書設計

第幾和5以內數(shù)的組成

自然數(shù)用來表示事物的次序時，稱為序數(shù)，也就是通常所說的第幾。

5的組成：

5^141

4的組成：

5^23

5^32

5^4

4^13

4^22

4^31

3的組成：

3/\12

2的組成

3/\21

2/\11

教學后記

通過教學使同學會區(qū)分“幾個”和“第幾”，學會5以內數(shù)的組成。

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分與和

(一)2—5的分與和

一、教學目標：

1、在活動中經(jīng)受2、3、4、5各數(shù)分與合的學習過程，體會分與合的思想。

2、培育初步的合作學習意識和動手的技能。

二、教學過程：

(一)激趣鋪墊：1、設疑——提問——講解并描述(老師拿3朵花拿在一只手上，假如用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦?

提問：你還有其他方法嗎?

講解并描述：通過自己動手，我們可以發(fā)覺許多數(shù)學問題。今日這節(jié)課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數(shù)學知識：分與合

(二)實踐操作：1、教學4的分與合：

依次出示4只桃、2只盤子

操作：這里有4只桃，假如要把他們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放?

引導思索：依據(jù)你的擺法，說一說4可以分成幾和幾嗎?4有不同的分法。

提問爭論。你知道幾和幾合成4?

2、教學5的分與合，讓同學自己發(fā)覺。

提問：5可以分成幾和幾?一共又幾種分法?你打算用什么方法]可以一個不漏的找出5的全部分法。

(1)通過擺圓形，探究5得分合。

(2)讓同學四人一組溝通得出的結論。

(3)小組內推舉一名組長說出探究結果。

(4)自己選擇喜愛的方法記住5的分合。

(三)想想做做：1—5題。

三、總結評價。

教后記：1同學能夠掌控數(shù)字的分合，但是對于按順次的分合有些同學比較難掌控。

2小組之間的爭論效果不太好，同學難以掌握自己的心情，顯得有點亂。

(二)6、7的分與合

一、教學目標：

1、經(jīng)受動手實踐，自主探究，合作溝通的學習過程，掌控6、7的組成，加深對10以內數(shù)的認識。

2、進展動手技能。

二、教學過程：

1、指導同學有條理地填寫教材32頁例題中的空格。

2、動手操作嘗試練習：一邊分，一邊把結果記錄在教材32頁試一試的空格里。

3、活動游戲：想想做做1—5題。①連一連。②說一說。③對口令。④吃螃蟹。

4、小結：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么?

5、獨立完成6—8題。

(三)10的分與合

一、教學目標：

通過動手實踐、合作、溝通自己得出并掌控10的組成。

二、教學過程：

1、學具操作：10個玻璃球分一分，有幾種分法?怎樣分?

2、教學例題：

①觀測上面畫了幾串珠子，數(shù)一數(shù)每串有幾顆?

②檢查涂色狀況。