Unit3FamilyMattersPresentingideas寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)

外研版B1U3:FamilyMatters寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：Attheendoftheclass,youwillbeableto:getthemainideaandspecificinformationofthejournalentry；findoutwhatshouldbeincludedinafamilymemoryandhowtoorganizethecontent;writeaboutyourownfamilymemory.評(píng)課觀摩點(diǎn)之教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是基于核心素養(yǎng)的四要素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀三個(gè)層次以及布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)而定制的。在趙老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)中似乎缺乏思維品質(zhì)和文化意識(shí)這兩個(gè)要素，個(gè)人認(rèn)為前兩個(gè)目標(biāo)似乎都屬于學(xué)習(xí)理解的范疇（有點(diǎn)糾結(jié)），而第三個(gè)目標(biāo)屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，引出要解決的問題。在此基礎(chǔ)上，以解決問題為目的，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)篇中獲得新知，通過梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義和語(yǔ)篇所承載的文化價(jià)值取向。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行推理與論證，賞析語(yǔ)篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，批判、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)等，加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)而使學(xué)生在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程：Step1:LeadinInthelastlessonwelearntabouttheBrownleebrother'sstory.Doyoustillrememberwhatwehavelearnt?Doyouthinkitisalovelymemory?Doyouhaveasimilarexperiencewithyourfamilymembers?Whatisitabout?orWhatspecialfamilymemoriesdoyouhave?簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入本節(jié)課的主題，基于學(xué)生原有的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的思考。Step2:Reading通過設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生快速獲得文章的大意，為獲取寫作要素奠定基礎(chǔ)。三個(gè)問題的設(shè)計(jì)也是由淺入深的，第一個(gè)問題學(xué)生齊答，第二個(gè)問題教師提示學(xué)生用總結(jié)性的話語(yǔ)來回答這個(gè)問題。Let'shaveacloselookatmainpointofeachpartofthispassage.Wecandividethepassageintothreeparts.這部分?jǐn)嗔?，接不上了。不知道怎么引出寫作要素的。Step3:WritingElementsofafamilymemory:Structureofafamilymemory:Beginning:briefinformationaboutwho,when,where,what,why..Mainbody:aspecificdescriptionofwhatyoudidandsaw,howyoufelt,whyit'sspecialConclusion:conclusionofwhathappenedatlastandyourfeelingUsefulexpressions:在這部分，通過閱讀文本，分析出家庭回憶寫作的基本要素，教師幫助學(xué)生總結(jié)寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的寫作搭建支架，并向?qū)W生提供一些語(yǔ)言表達(dá)，以及提醒學(xué)生本次寫作要用到的時(shí)態(tài)。總的來說邏輯還是比較清楚的。Step4:Evaluatingc