多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】為了讓多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效地應(yīng)用，對(duì)多媒體技術(shù)以及初中教學(xué)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)如何讓多媒體技術(shù)更好地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，并服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)

應(yīng)用

1G633.61A12095-308932-0149-01

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

數(shù)學(xué)源自于古希臘語(yǔ)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)作為中學(xué)時(shí)代的一門主要學(xué)科，教學(xué)手段自始至終的單調(diào)乏味，黑板、粉筆外加部分模型。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，其抽象、嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

2.多媒體教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

新的教學(xué)方法的應(yīng)用有它的利也必然會(huì)有它的弊，不能以偏概全，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段和方法，而不應(yīng)成為教學(xué)全部

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教育者傳授知識(shí)從利用語(yǔ)言和板書(shū)的形式提高過(guò)渡到象形的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等的綜合應(yīng)用。但是，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也只是輔助教學(xué)的工具或手段而已，應(yīng)該服從并服務(wù)于教學(xué)目的。教育者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，而不是在多媒體技術(shù)應(yīng)用的角度上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。

2.2多媒體技術(shù)教學(xué)不應(yīng)出現(xiàn)超越傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)很大便利，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以幫助教育者解決很多教學(xué)方面的難題，但是終究只是輔助而不可能代替教育者在課堂上的主導(dǎo)地位。教育過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教育者的組織和安排，教育者要因材施教，該詳細(xì)講解的地方就詳細(xì)講解，該板書(shū)的時(shí)候還是要板書(shū)，該輔助于模型的時(shí)候就要使用直觀教具，該用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)就用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)，多媒體僅僅是起到輔助教學(xué)的目的，而不是代替教師。

2.3使用多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中還要注意適度

注意教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)中信息交換是大密度大容量式的，而教育者在教學(xué)過(guò)程中省去大部分板書(shū)的時(shí)間，這就容易造成教課節(jié)奏加快，學(xué)生思維跟不上，從而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況。而且往往不容易拿出時(shí)間留給學(xué)生思考和消化知識(shí)，學(xué)生囫圇吞棗地就把知識(shí)咽下去，學(xué)習(xí)效果也得不到提高。教育者應(yīng)多注意課堂互動(dòng)過(guò)程，不論是否加大教學(xué)內(nèi)容，都要盡量做到符合學(xué)生思考的節(jié)奏。知識(shí)量過(guò)大使得學(xué)生無(wú)法全部及時(shí)接受，最終將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)消化不良，教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有達(dá)到理想的完成效果，成為現(xiàn)代化的教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)。

3.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1用于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫@一學(xué)科自身抽象和邏輯思維嚴(yán)密的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并不明顯，但是如果加入到教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)之中，將多媒體的聲音動(dòng)畫(huà)集合于一體，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這就是很好的開(kāi)端。這樣的情境建設(shè)能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，求知欲望也有很大的增進(jìn)，還能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，增加課堂的活躍性。豐富多彩的課堂教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都有興趣參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境要注意所創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)象要生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)感染力，能引人入勝，避免呆板、乏味和單調(diào);要符合主題思想，能引起學(xué)生思考動(dòng)腦，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要耽誤太多時(shí)間在外在的東西上。

3.2用于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身就是抽象的科學(xué)，沒(méi)有太多實(shí)體展示。多媒體教學(xué)可以在一定程度上沖破時(shí)間和空間上的制約，充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感觀材料，能夠較徹底地分解知識(shí)要點(diǎn)，降低解題難度，進(jìn)而減少數(shù)學(xué)概念在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的來(lái)回反復(fù)轉(zhuǎn)化過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。運(yùn)用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)手段可以很好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的獲得感覺(jué)很困難，有些地方需要向?qū)W生展示過(guò)程，操作起來(lái)不方便也太浪費(fèi)課堂時(shí)間，甚至有些操作不直觀也不可行。這種情況下，多媒體技術(shù)可以解決。

3.3用于教學(xué)中動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題

動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題是用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)情景，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題是關(guān)于幾何圖形存在動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)圖形等方面的問(wèn)題，比較受教育者的關(guān)注，常常拿來(lái)放在各類考試當(dāng)中。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以突破這一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。比如在研究點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型、形動(dòng)型的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感覺(jué)比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況，學(xué)生感覺(jué)更困難。若將它們的運(yùn)動(dòng)情況用課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態(tài)，以靜制動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的突破口。在動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生欣賞到動(dòng)與靜的和諧美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。這都是多媒體技術(shù)幫助的結(jié)果，事半功倍，要比學(xué)生自己動(dòng)手操作更加直觀，學(xué)生更加容易接受。

4.結(jié)語(yǔ)