開辟課外閱讀更廣闊的天地

開辟課外閱讀更廣闊的天地駐馬店市第十一小學宋冰冰閱讀素養(yǎng)是學生全面發(fā)展重要基礎素養(yǎng)，閱讀是學生終身成長的重要路徑，良好的閱讀習慣是一個人、一個民族精神成長的營養(yǎng)素。因此，“雙減”政策的出臺，作為教育工作者，我們要抓住有利契機，開辟“雙減”政策下課外閱讀更廣闊的天地。一、認識課外閱讀在語文教學中所處的位置在“新大綱”中，課外閱讀是作為語文教學中的一項重要內容提出來的：“養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！睂φn外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次。適應兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源，“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部份。課內閱讀固然重要，但一個學期下來學生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何？必須讓學生利用掌握的方法、知識去廣泛地閱讀課文以外的書籍，使他們“得法于課內受益于課外”。因此，我認真領會新大綱的精神，制定課外閱讀規(guī)劃，重在激發(fā)學生課外閱讀興趣，加強課外閱讀指導，提供課外閱讀場所，開展課外閱讀活動，落實評價措施，不斷地豐富學生的“心理詞典”和“心理圖式”。二、制定課外閱讀規(guī)劃我根據(jù)本班學生的實際情況，從課外閱讀的規(guī)劃、目標、內容、總量、活動方式、評價方法等方面制定具體的計劃和措施。閱讀量依據(jù)大綱的規(guī)定。閱讀目標首先要定位于培養(yǎng)學生的興趣，其次從掌握閱讀的方法養(yǎng)成閱讀的良好習慣等方面分解出不同層次的目標。我采用“自主性”和“計劃性”相結合的方法選定課外閱讀的內容。“自主性”就是讓學生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學生在選擇讀物時要涉及到時事新聞、科學知識、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進行廣泛地閱讀，而不是具體指定讀哪本書?！坝媱澬浴笔侵钢塾诒拘５霓k學特色，思考“我班的學生畢業(yè)時應該有怎樣的文化積淀”從而確定我班每位學生在校期間都必須讀完100本左右的書。三、建立課外閱讀基地學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。為此，我專門在本班設立圖書角，在學期初號召學生推薦自己最喜歡的5本書，并登記編號，設專人保管，互相傳閱，達到資源共享。每個學生都有家庭書柜，要求每位學生每星期由家長陪同逛書店一次，每次購買自己所需圖書2—3本，按時閱讀。在形成一定量的圖書資源后，我采用定時與分散相結合的原則進行統(tǒng)籌安排，充分利用每周兩節(jié)閱讀課和每天的讀報時間，把語文課、閱讀課、讀報課等有機結合。閱讀基地的建立，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。四、結合閱讀教學，教給閱讀方法許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，要進一步引導他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結合閱讀教學，向他們介紹行之有效的讀書方法。1.測覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對于愛讀書報，卻無充分時間細嚼慢咽的學生來說，是十分可取的。每當學生所訂的某種報刊剛剛發(fā)下，大家都愛不釋手，總想先睹為快，但又不能不顧及聽課和做作業(yè)，我就常常一面重申“不許上課偷偷看課外讀物”的紀律，一面鼓勵大家用瀏覽法，先看個大體，待下課之后再去細讀。這樣，既不挫傷學生的讀書積極性，又解決了時間矛盾，維護了上課紀律。2.精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地讀。比如閱讀教材推薦的有關文章，我常常使用這種方法，讓學生在校內外的課余時間或回家之后，去反復閱讀，并按我預先提出的思考題去思考、去解答。3.摘讀法，即用抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，美其名曰《書海拾貝》。每當指導學生作文時，我就要求學生翻翻自己的《書海拾貝》，從中選用資料，以豐富自己的寫作內容。五、開展活動強化“讀”，拓展生活空間為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下去，發(fā)揚下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學緊密結合起來。1.“三會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會。由于學生最愛聽故事、講故事、也最愛讀故事書，所以每個學期，我都要利用作文課、自習課或隊會，舉行一兩次故事會。往往一經(jīng)發(fā)動，學生紛紛報名參加。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”一般采取音像結合的辦法進行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情景的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益?！白x書心得會”有時是配合習作指導或習作講評進行的有時也與閱讀教學有機結合。2.“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽。為了檢驗課外閱讀效果，幾年來我一直把促進課外閱讀的這些競賽納入我的整個課外閱讀活動計劃之中，即選用同一篇散文，讓學生在限定的時間之內進行閱讀，看誰能說準文章的主要人物、線索、主要內容，并判斷出文章的優(yōu)劣。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文，作出表情朗誦；讀書知識競賽，即設計若干讀寫方面的有關基礎知識題，讓學生競答或書面回答。當然競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強化課外閱讀，以培養(yǎng)學生較強的閱讀能力。因此，無論是開展哪種形式的競賽，我都