市級優(yōu)質(zhì)課一等獎統(tǒng)編版九年級語文下冊《唐雎不辱使命》備課課件

唐雎不辱使命第1課時前有藺相如智斗強(qiáng)秦，完璧歸趙；后有唐雎不辱使命，令秦王“長跪而謝”。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》，走進(jìn)戰(zhàn)國末期，領(lǐng)略唐雎這一位“士”的風(fēng)采。知人論世作者簡介

劉向，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價值，又有文學(xué)價值。

《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共33篇。全書按國別編輯，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國策，四百九十七篇。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百四十五年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。這部書反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢。知識鏈接

《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學(xué)著作，又稱《國策》。西漢成帝時，劉向進(jìn)行整理，按東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山12國次序，編訂為33篇，并取名《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時代謀臣策士游說各國或互相辯論時所提出的政治主張和斗爭策略，反映當(dāng)時各諸侯國、各階級、階層之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭，是研究先秦史的重要資料?！稇?zhàn)國策》文思開闊，寓意深刻，語言風(fēng)格辯麗恣肆，鋪張揚(yáng)厲，后人稱贊它“文辭乎上薄六經(jīng)，下絕來世”（宋代李文叔《書戰(zhàn)國策后》）。知識鏈接本文為《戰(zhàn)國策·魏策》的最后一篇。寫的是魏國滅亡之后，附屬于魏國的安陵國君臣對強(qiáng)秦的最后一次抗?fàn)?。秦國已于公元?30年和公元前225年先后“滅韓亡魏”，安陵作為魏國的附屬小國，已無獨(dú)存的希望。秦國企圖用“易地”的政治騙局輕取安陵國。安陵君拒絕了秦王的要求，秦王不悅。于是唐雎臨危受命，出使秦國。誦讀課文聽范讀音頻，感受課文句式豐富多彩的特點(diǎn)。自由朗讀《唐雎不辱使命》，將課文讀通讀順，注意語氣語調(diào)。疏通文意重點(diǎn)詞語以五百里之地易安陵大王加惠秦王怫然怒挺劍而起寡人諭矣交換施與恩惠憤怒的樣子拔明白，懂得疏通文意通假字故不錯意也倉鷹擊于殿上“錯”同“措”，放置、安置?！皞}”同“蒼”，青色。疏通文意使秦王使人謂安陵君曰安陵君因使唐雎使于秦動詞，派、派遣。動詞，出使。一詞多義疏通文意夫此庸夫之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也……的人。句首發(fā)語詞，無實義。一詞多義疏通文意徒亦免冠徒跣徒以有先生也動詞，裸露。副詞，只、僅僅。一詞多義疏通文意一詞多義以以君為長者以頭搶地爾介詞，把。介詞，用。而安陵以五十里之地存者介詞，憑借。徒以有先生也介詞，因為。疏通文意一詞多義之而安陵以五十里之地存者愿終守之結(jié)構(gòu)助詞，的。代詞，指代安陵國土。夫?qū)ＶT之刺王僚也助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。長跪而謝之代詞，指唐雎。疏通文意詞類活用請廣于君天下縞素輕寡人與伏尸百萬，流血千里且秦滅韓亡魏形容詞用作動詞，增廣、擴(kuò)充。名詞用作動詞，指穿白色喪服。形容詞用作動詞，輕視、看不起。動詞的使動用法，使……倒下；使……流。動詞的使動用法，使……滅亡。疏通文意古今異義雖然，受地于先王古義：雖然這樣。今義：連詞。豈直五百里哉古義：僅，只是。今義：成直線的（跟“曲”相對）。疏通文意特殊句式判斷句此三子者，皆布衣之士也此庸夫之怒也，非士之怒也“……者，……也”表判斷。前一分句用“……也”表肯定判斷。疏通文意特殊句式省略句挺劍而起省略主語“唐雎”，即“（唐雎）挺劍而起”。疏通文意特殊句式倒裝句受地于先王狀語后置，即“于先王受地”。疏通文意朗讀課文，小組合作，借助注釋和工具書，疏通文意，嘗試翻譯課文。理解文意秦王派人對安陵君說：“我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君就答應(yīng)我吧！”安陵君說：“大王給予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢交換！”秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國。

秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國滅亡韓國和魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因為我把安陵君看作忠厚長者，所以不打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？”唐雎回答說：“不，不疏通文意不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護(hù)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，哪里只是用五百里的土地（交換）呢？”

秦王氣勢洶洶地發(fā)怒了，對唐雎說：“您曾聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答說：“我未曾聽說過?！鼻赝跽f：“天子發(fā)怒，死人百萬，血流千里?！碧砌抡f：“大王曾經(jīng)聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了?！碧砌抡f：“這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有膽識有才能的人發(fā)怒。從前，專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，白色的長虹穿日而過；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲擊到宮殿上。這三個人都是出身平民的有膽識的人，心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，（現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）連上我，將成為四個人了。如果有膽識有才能的人要發(fā)怒，就要讓兩個人的尸體倒下，血流五步遠(yuǎn)，全國人民都要穿喪服，今天就是這樣?！保ㄓ谑牵┌纬鰧殑φ酒饋怼Ｇ赝趺媛赌懬又?，直身跪著，向唐雎道歉：“先生請坐！怎么會到這種地步！我明白了：韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。文本研讀全文主要講述了一件什么事？本文記敘了強(qiáng)大的秦國與弱小的安陵國之間的一場外交斗爭。唐雎為維護(hù)國土的完整，不畏強(qiáng)暴和秦王斗爭的故事。唐雎不辱使命第2課時安陵君就答應(yīng)我吧！即使是方圓千里的土地也不敢交換，哪里只是用五百里的土地（交換）呢？翻譯句子。

1．安陵君其許寡人！

2．雖千里不敢易也，豈直五百里哉？天子發(fā)怒，死人百萬，血流千里。秦王面露膽怯之色，直身跪著，向唐雎道歉：“先生請坐！怎么會到這種地步！”

3．天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

4．秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！”朗讀課文，按故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文的結(jié)構(gòu)層次并簡要概括。文本研讀第一部分（第1段）：故事的開端。交代唐雎出使秦國的背景，為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。第二部分（第2、3段）：故事的發(fā)展和高潮。主體部分寫唐雎在秦庭不屈不撓、斗智斗勇的經(jīng)過。第三部分（第4段）：故事的結(jié)局。寫秦王“色撓”屈服，直身跪著道歉，唐雎不辱使命，在這場驚心動魄的外交斗爭中取得了勝利。合作探究

1．唐雎和秦王經(jīng)過了幾個回合的較量？請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行梳理并分析人物描寫方法及人物特點(diǎn)。

“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也……而君逆寡人者，輕寡人與？”“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”語言描寫（盛氣凌人、虛情假意、奸詐狡猾）。語言描寫（不卑不亢，立場嚴(yán)正，嘲諷）。合作探究一秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”“大王嘗聞布衣之怒乎？”神態(tài)描寫、語言描寫（威脅恫嚇、強(qiáng)悍殘暴）。語言描寫（大義凜然、不畏強(qiáng)暴）。合作探究二秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此……”“與臣而將四矣……”，挺劍而起動作描寫、語言描寫（害怕，討好，前倨后恭）。語言描寫、動作描寫（不畏強(qiáng)暴、視死如歸、有勇有謀）。合作探究三合作探究

2．唐雎所舉專諸、聶政、要離三個人的例子有什么共同點(diǎn)？作用是什么？這三人的事跡都是“士之怒”的例子，與秦王的“天子之怒”針鋒相對，毫不示弱。其作用是強(qiáng)調(diào)了“士”階層強(qiáng)大的精神力量和行動能力，增強(qiáng)了威懾力量，同時表明自己要效法他們，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身。表達(dá)了要跟秦王斗爭到底的決心，并為下文“挺劍而起”的行動做好了鋪墊。合作探究

3．在這場外交斗爭中，通過人物語言塑造了唐雎這一“士”的形象，唐雎說話的技巧主要表現(xiàn)在哪些方面？唐雎的說話技巧：言辭委婉，言之有“節(jié)”1針鋒相對，言之有“據(jù)”2以行證言，言之有“力”3（1）言辭委婉，言之有“節(jié)”：以“守地”表明并非故意違背秦王意愿，而是要忠于先王遺業(yè)，捍衛(wèi)國土完整，寧“守”不“易”，不為利誘，堅守國土，堅持原則，維護(hù)“道義”，充滿氣節(jié)。（2）針鋒相對，言之有“據(jù)”：唐雎以專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌三個史實警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，同時“與臣而將四矣”，暗示將效法三人刺殺秦王，震懾秦王，有根有據(jù)。（3）以行證言，言之有“力”：唐雎以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺秦王之“言”的真實性和尖銳性。這就從根本上徹底打破了秦王的幻想，迫使秦王不得不“長跪而謝之”。賞析下列句子。

1．“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上?！迸疟鹊男揶o手法，列舉專諸、聶政、要離三個布衣之士行刺的故事來表現(xiàn)“士之怒”，打擊秦王自大驕橫的氣焰?！芭c臣而將四矣”，暗示唐雎將要效仿這些有膽識的勇士刺殺秦王，表現(xiàn)出他不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身的愛國情懷。語氣強(qiáng)烈，增強(qiáng)了語言的氣勢。品味語言品味語言連用五個四字短句，對秦王發(fā)起反擊，點(diǎn)明了二人面對面、近在咫尺的狀況下，不要輕舉妄動，營造緊張的氣氛；接著以行證言，“挺劍而起”，展現(xiàn)其英勇無畏的精神。賞析下列句子。

2．“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。寫法探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)人物形象？

運(yùn)用對比與映襯、渲染與烘托的藝術(shù)手法。文章始終是在人物對話中展開的，人物語言和行為遵循“刺激—反應(yīng)”模式平行而下，自然形成了對比，造成了映襯互見的效果，如圍繞“易地”問題，秦王的欲求與安陵君的堅守，秦王的無理狡辯與唐雎的據(jù)理抗?fàn)?。在意志較量方面，則有“天子之怒”與“布衣之怒”的對壘：秦王所說的“天子之怒”，唐雎“未嘗聞”；寫法探究唐雎所說的“布衣之怒”，秦王歸之于“免冠徒跣，以頭搶地”。一個拒絕回答，非常傲慢；一個丑化描述，極為輕蔑。這樣，人物形象對比鮮明，相互襯托，將一場正義與非正義的較量真實而生動地展現(xiàn)出來。作者為了追求夸張、強(qiáng)化的效果，多借助人物語言渲染氣勢、烘托氣氛，增強(qiáng)故事的“現(xiàn)場感”。如秦王說“滅韓