語(yǔ)文：作文提分秘籍 變式取異布局

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精2011高考作文提分秘籍21.變式取異布局寫(xiě)人記事論理抒情,先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么,總得有個(gè)順序.然而事物又是復(fù)雜的，多種多樣的，所以反映客觀事物的文章也是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一成不變的固定方法。在掌握了常式規(guī)范法后，如果有能力,為了突出主旨，在保證文章層次清晰的前提下,不妨有些變通的結(jié)構(gòu).記敘文記敘文一般用順敘,即按照事件發(fā)展過(guò)程的先后次序進(jìn)行敘述。這是一種最常用、最基本的敘事方法，它能起止清晰、層次分明,事件人物交代明白，前因后果變化自然。事件脈絡(luò)清楚，令讀者一目了然。但有時(shí)因?yàn)樘厥獾男枰闷渌麛⑹鲰樞蛞部梢允盏胶眯Ч摹?．可倒敘,把事件的結(jié)局或某個(gè)精彩片斷提到文章的開(kāi)頭寫(xiě),然后再按事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程寫(xiě)。倒敘可以造成懸念,使行文跌宕起伏，牽動(dòng)讀者去尋根溯源,產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)大吸引力。2．可分?jǐn)?，又稱平敘，就是平行敘述或交叉敘述，指敘述同一時(shí)間不同地點(diǎn)的兩件或多件事，也即通俗小說(shuō)中所常說(shuō)的“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法,分?jǐn)⒖梢允辜姺钡氖卤憩F(xiàn)得頭緒清楚、氣氛突出，造成文章的多線交錯(cuò)卻脈絡(luò)分明,具有立體效果.【例文借鑒】海龜D有一個(gè)可愛(ài)的3歲女兒，對(duì)女兒一向有求必應(yīng)。他的工作單位離家近兩小時(shí)路程，為了減少往返，他總在周末才回家。每次回家，女兒在晚上臨睡前必要讓他講個(gè)故事.一年過(guò)去，什么大灰狼小白兔,他肚子癟癟塌塌早已被搜刮干凈。女兒卻不肯善罷甘休,抱著他的膝不肯上床，連妻也哄她不好.他滿心焦慮。雖是周末，晚上他還得趕寫(xiě)一篇丈章，研究所的頭兒親自點(diǎn)名讓他在一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)言，他將有機(jī)會(huì)在同行面前充分展示自己的實(shí)力與才華。“爸爸講故事呀,"女兒糾纏不休。講什么呢?他真沒(méi)有時(shí)間。發(fā)言關(guān)系到對(duì)他實(shí)際水平和個(gè)人價(jià)值的確認(rèn)，聽(tīng)說(shuō)很快就要評(píng)職稱了。他突然記起在當(dāng)天報(bào)紙上看到的一則趣聞。當(dāng)時(shí)無(wú)意瞟了幾眼，現(xiàn)在倒可以用來(lái)對(duì)女兒濫竽充數(shù)一番.“從前，在一個(gè)海島上……”他開(kāi)始盡量耐心委婉地對(duì)女兒娓娓道來(lái)?！澳莾旱娜思壹覒魬麴B(yǎng)著一種大海龜。海龜像一只小桌子那么大，有很硬的殼和很粗的爪子。那個(gè)海島上沒(méi)有汽車，沒(méi)有自行車,也沒(méi)有小毛驢，這個(gè)人要到島上另一個(gè)人家去串門(mén)，就騎著海龜去.海龜最愛(ài)吃大香蕉，它的主人就坐在海龜背上，用一根細(xì)桿子拴上一根繩，香蕉就懸在海龜腦袋上，離它只有幾步遠(yuǎn),海龜想吃香蕉，就開(kāi)始往前爬，可它一爬，那背上的人手里的香蕉也往前走了，它怎么也夠不著，于是它就拼命往前爬,它爬香蕉也爬，就這樣它背上的人就順利到達(dá)了目的地……”女兒不知什么時(shí)候已睡著了,腮上掛著淺淺的酒窩。他連續(xù)晝夜伏筆奮戰(zhàn)。發(fā)言很成功,獲得大家的好評(píng)，文章將被收入當(dāng)年的年會(huì)專集。有人私下議論,說(shuō)他雖然是助研，實(shí)際上相當(dāng)于副研究員的水平。轉(zhuǎn)眼又到了星期六,他去幼兒園接女兒回家時(shí),才想起這一星期忙得昏頭昏腦,竟然又忘了給女兒準(zhǔn)備故事。出乎他意料，女兒臨睡前忽然對(duì)他說(shuō)：“爸爸，今天你還講那個(gè)大海龜好不好？”他松了一口氣，卻納悶女兒何以對(duì)這大海龜如此感興趣?！啊瓦@樣，騎著海龜?shù)娜隧樌竭_(dá)了目的地?！彼笱芰耸碌刂v完了故事。他發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有同女兒親近的情緒。他心里實(shí)際上還在惦著自己的職稱.如果這次能評(píng)上副研，他一家三口就有希望分到一套兩居室的住房，工資也可增長(zhǎng)幾十塊錢(qián),這可是個(gè)不小的數(shù)目。昨天上頭又給了他新的任務(wù),他必須在一個(gè)月內(nèi),評(píng)出一部有關(guān)w理論的200頁(yè)的專著，三個(gè)月內(nèi)編出一部新的辭典,六個(gè)月內(nèi)與人合寫(xiě)出一部有關(guān)w理論的評(píng)述……他不知道他如何才能做完這些事?！澳球T海龜?shù)娜说降胤搅艘院?，到底怎么樣了呢？”女兒竟然破例沒(méi)有睡著，眨著黑葡萄似的眼睛看著他問(wèn)。他說(shuō)：“騎海龜?shù)娜说降胤搅艘院螅桶押｝斦麄€(gè)兒翻過(guò)來(lái)，一翻過(guò)來(lái)它就不能逃跑了，只能乖乖等它的主人去辦完事，再把它翻回來(lái)騎它回家?！迸畠核七€要問(wèn)什么。他不耐煩地拍拍她的腦勺,把她交給了妻.為了不受干擾地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部完成以上任務(wù)，真正奠定他在學(xué)術(shù)界的地位，他索性把鋪蓋搬到了研究所，黑夜白天泡在圖書(shū)館資料室里，不這樣做就對(duì)不住自己也對(duì)不住領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的信任。一個(gè)幾百人的研究所，老的老,小的小，真正能頂用的還是他這樣的中青年骨干。但無(wú)論怎么辛苦,他覺(jué)得前面總還有個(gè)盼頭……半年后他第一次疲憊不堪地回家:心里如釋重負(fù).女兒見(jiàn)到他，目光轉(zhuǎn)向媽媽，那句話沒(méi)問(wèn)出來(lái)：這個(gè)人是誰(shuí)呀?臨睡前,破天荒第一回并不纏他講故事,大眼睛骨碌碌轉(zhuǎn)了幾回，終于問(wèn):“我想起來(lái)，上次你講的大海龜,后來(lái)到底有沒(méi)有給它吃香蕉呢?”他一愣，含糊回答可能是給了。女兒卻不滿意，又問(wèn)他到底給了幾個(gè)，他說(shuō)一串,女兒又問(wèn)是不是每次都給,他茫然……星期一上班得知職稱名額已定，他因年限不夠,沒(méi)有希望晉升;工資不動(dòng)，住房當(dāng)然暫時(shí)也不能動(dòng)了……他感到渾身骨骼疏松……不知怎么他想起了那只海龜，他如果告訴女兒，人并沒(méi)有把香蕉給海龜吃，對(duì)女兒來(lái)說(shuō)未免太殘酷了，他不忍心。在這篇文章里，有兩條線索，爸爸給女兒講海龜?shù)墓适率敲骶€，爸爸評(píng)職稱的過(guò)程是暗線，爸爸與海龜命運(yùn)的交匯重疊是高潮。這種雙線結(jié)構(gòu)，非常機(jī)智而又犀利地展示了文章的主題,構(gòu)思別具新意，給人以藝術(shù)的震撼。試想，文章如果只有一條線索，不論是明線,還是暗線，還能收到如此震撼人的效果嗎？3．可插敘,因特殊要求，中斷原來(lái)的敘述，插入與中心事件或與主旨相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)束后再續(xù)原來(lái)的敘述.插敘的方法很多，有所謂“追敘”，如對(duì)過(guò)去事件片斷的回憶；有所謂“補(bǔ)敘"，如對(duì)有關(guān)人或事作必要的補(bǔ)充、解釋；有所謂“逆敘"，如對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行由今及古、由近而遠(yuǎn)的追根溯源.【例文借鑒】牽掛“同學(xué)們——請(qǐng)跟我念‘牽-—掛’。”“牽——掛”……女教師動(dòng)聽(tīng)的嗓音和孩子們稚嫩的聲音在悠悠山溝里回蕩。她理了理前額的頭發(fā)，微笑著站在講臺(tái)上，面對(duì)著一雙雙渴望的眼睛?！啊疇繏臁褪欠判牟幌碌囊馑肌奈煌瑢W(xué)能用‘牽掛’造個(gè)句子？”話音剛落，“唰！”幾乎所有的孩子都舉起了手?！岸?你來(lái)說(shuō)?！彼χ鴮?duì)班上最淘氣一個(gè)孩子說(shuō)?！袄蠋熁厝ヌ接H時(shí),我們最牽掛。”教室里一片沉默，她和孩子們的眼里都噙著淚花.幾天前，在村口的小路上，一群孩子看著他們老師的身影漸漸遠(yuǎn)去。他們沒(méi)有哭鬧，因?yàn)樵诖酥耙呀?jīng)有五位老師也是從這條路回家探親，只是再也沒(méi)有回來(lái)了.他們知道，山里的日子很苦，老師們熬不住。她心里明白，當(dāng)初真的沒(méi)有打算回來(lái)，因?yàn)樗隣繏熘赀~的父母,牽掛著心愛(ài)的男友，也牽掛著寧?kù)o悠閑的現(xiàn)代生活，可當(dāng)她回到了省城，走在都市喧囂的大街上時(shí)，她才懂了自己更牽掛的是什么。她牽掛山里孩子的善良與真誠(chéng).記得她剛進(jìn)學(xué)校的那天中午,因?yàn)槭孪炔恢浪形鐣?huì)來(lái)，學(xué)校的老校長(zhǎng)（也是除她之外唯一的老師）沒(méi)有替她準(zhǔn)備午飯.孩子們每人從自帶的午飯中分出一半送給她。不一會(huì)兒，她的手里塞滿了，她望著半只半只的饅頭、烙餅,那份激動(dòng)和喜悅，決不遜色那一次站在優(yōu)秀畢業(yè)生的頒獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的感覺(jué)。她牽掛需要她的山村.當(dāng)初被分配到這個(gè)山村小學(xué)時(shí)，負(fù)責(zé)人對(duì)她說(shuō)，這只是見(jiàn)習(xí),見(jiàn)習(xí)期一滿,隨時(shí)可以調(diào)回。盡管如此，當(dāng)她到達(dá)那個(gè)破舊的學(xué)校時(shí)，還是著實(shí)吃了一驚，泥坯堆成的兩間土房子，一間是教室,一間是老師辦公室兼宿舍。她幾乎是抱著“了解鄉(xiāng)村”、“感覺(jué)生活”的態(tài)度留下來(lái)的.然而，在這以后的日子里，她明白了自己對(duì)村里人來(lái)說(shuō)真的很重要。村里人沒(méi)文化，但他們都知道娃兒們只有學(xué)好知識(shí)才能有出息。村里人砸鍋賣鐵也要讓孩子上學(xué)，可是沒(méi)有老師是他們最大的遺憾和無(wú)奈.為了感激老師，他們會(huì)時(shí)不時(shí)帶著自家種的玉米、山芋來(lái)看望給他們帶來(lái)希望的老師，盡管這些她從不會(huì)收下。于是就在昨天，她又回到了她所牽掛和牽掛著她的孩子們中間.她收回了回憶的風(fēng)箏，示意那位同學(xué)坐下.“剛才，二狗把‘牽掛’作動(dòng)詞造了個(gè)句子,造得很好，老師就再用‘牽掛’作名詞造句。"她頓了頓說(shuō)：“同學(xué)們，你們，永遠(yuǎn)都是老師的牽掛?！北疚闹\篇布局異常精彩！敘寫(xiě)的情節(jié)僅僅是一個(gè)非常非常簡(jiǎn)短的師生上課片斷，具體地說(shuō)，只不過(guò)是一位學(xué)生和一位老師課堂上先后各造了一個(gè)句子而已——此為一奇，情節(jié)簡(jiǎn)單之奇.作者對(duì)如此簡(jiǎn)單的過(guò)程卻是別具匠心地分成兩部分文字去完成-—此為二奇，寫(xiě)法謀篇之奇。先只寫(xiě)學(xué)生造了一個(gè)句子產(chǎn)生了出乎意料的效果，頓時(shí)憑空掉下一個(gè)懸念,讓讀者難以理會(huì)-—此為三奇,頓生懸念之奇。情節(jié)暫停，筆頭轉(zhuǎn)向,將有解疑作用的背景往事用插敘來(lái)交待，插敘的文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)寫(xiě)當(dāng)前情節(jié)的文字，但絲毫不覺(jué)得繁冗，一是因?yàn)槭遣鍞ⅲ苊饬诵形牡钠戒佒睌?二是在懸念下的插敘，又產(chǎn)生了讀者迫切要讀下去的吸引力——此為四奇，插敘之奇。當(dāng)背景往事鋪墊寫(xiě)足了，用“她收回了回憶的風(fēng)箏”一句,又自然返回到師生上課的當(dāng)前情節(jié)——此為五奇，過(guò)渡自然之奇。后文也只是用非常經(jīng)濟(jì)的筆墨寫(xiě)老師造了一個(gè)句子，便讓情節(jié)抵達(dá)高潮，且讓文章于高潮處戛然而止,余音繞梁之效、側(cè)面點(diǎn)題之功,便異常突出地表現(xiàn)了出來(lái)——此為六奇，高潮結(jié)尾之奇?！盃繏?題目，既是線索,也是文眼，開(kāi)篇以“牽掛”為動(dòng)詞讓學(xué)生造句，緊扣題目，結(jié)尾老師以“牽掛"為名詞造句，呼應(yīng)開(kāi)頭-—此為七奇，點(diǎn)題扣題行文之奇?！淖窒淳?，鏡頭集中,情節(jié)誘人,扣題緊密,過(guò)渡自然，照應(yīng)完美……幾多細(xì)膩,幾多曲折，幾多機(jī)智,幾多靈動(dòng)！議論文議論文，一般是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,即緒論、本論、結(jié)論的規(guī)范常式,但也有所謂“議論性散文"或“雜文”等寫(xiě)法的變式.【例文借鑒】絕望之處孕育的新生高檔的裙子被一個(gè)小小的煙頭燒出了一個(gè)窟窿，看著完美作品轉(zhuǎn)眼成空的你如何是好呢?或許你會(huì)咒罵那承擔(dān)了千古罪名的煙頭毀了你藝術(shù)的高峰，或許你會(huì)終日想著如何把它復(fù)原到起初無(wú)瑕的完美而再無(wú)新作誕生……可是他卻不一樣，誰(shuí)說(shuō)這窟窿不是上帝仁慈的扶持？復(fù)制幾個(gè)，飾以金邊，一條“金邊鳳尾裙”把這裁縫推上了更高的云端。世界很多時(shí)候就是這樣,正如《無(wú)望井》一書(shū)里讓我感觸最深的一句話:“在最深的絕望中，你會(huì)看到最美麗的希望的星空?！苯^望與希望本來(lái)就只差一線,以勇氣掙開(kāi)絕望的束縛,用心去拓展希望的疆域,一個(gè)人總能創(chuàng)造出意料之外也是情理之中的奇跡.敵軍的第五次圍剿終于沖破了我軍戰(zhàn)士們死守的防線,人民的軍隊(duì)陷入了最大的危機(jī)中，這是令人絕望的黑暗?？墒巧钪?dú)v史發(fā)展的我們都清楚，正是這次危機(jī)促成紅軍壯烈的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征.在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下，人民軍隊(duì)在陜甘寧地區(qū)憑著地形的優(yōu)勢(shì)從此站穩(wěn)了腳跟。更不用說(shuō),后來(lái)還在那里團(tuán)結(jié)了西北人民強(qiáng)大的力量，成立了敵后根據(jù)地，給予了日本侵略者最沉重的打擊。如此看來(lái)，這一危機(jī)不也是讓黨的軍隊(duì)真正扎根于廣大農(nóng)民群眾的轉(zhuǎn)機(jī)嗎？絕望的危機(jī)總能激發(fā)人最深最尖銳的智慧，而往往正是逼近中壓力下迸發(fā)的思考照亮了漆黑一片的夜空。我很佩服中國(guó)人民“置諸死地而后生”的見(jiàn)識(shí)與睿智,正如小說(shuō)中虛竹的那一步棋，失了一大片疆土的同時(shí)卻換得柳暗花明的新局面。人是應(yīng)該有點(diǎn)放手的胸襟，為什么非要保住大手大腳的占地呢？為什么非要死守原來(lái)的絕妙呢?死守的結(jié)果可能是連原有的高度也不能保證，但敢于嘗試新的路向卻可能給予你更意想不到的“洞天之所"??！又想起那孔明聞名于世的“空城計(jì)"，原有的勢(shì)單力薄是絕望，但這智者并沒(méi)有因此放棄,帶著對(duì)司馬懿的了解與放手一搏的信心,他大