草船借箭語文教學(xué)反思5篇

第第頁草船借箭語文教學(xué)反思5篇《草船借箭》教學(xué)反思1

1.教學(xué)效果(思效)

教給方法找對應(yīng)。

許多課文都是前后呼應(yīng)，這樣的知識同學(xué)是掌控的。本課很多內(nèi)容前后呼應(yīng)，教學(xué)時(shí)，我教給同學(xué)找到前后對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。第一是讓同學(xué)找出最能表達(dá)諸葛亮料事如神的句子，第二是找它的猜測或結(jié)果，第三是把兩句話連在一起。一句表猜測，一句表結(jié)果，前后一對應(yīng)，就能表達(dá)諸葛亮的料事如神。同學(xué)在理解這種方法的基礎(chǔ)上，再去查找其他一一對應(yīng)的句子，能更好地理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)收獲(思得)

(1)抓住“四笑”，精準(zhǔn)感悟。

教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)細(xì)心研讀課文，抓住重點(diǎn)人物諸葛亮探究。課文寫到諸葛亮共有11處，只有一處有提示語，而且是個(gè)“笑”字，請你聯(lián)系課文，想想諸葛亮此時(shí)在“笑”誰，為什么而“笑”。隨后引導(dǎo)同學(xué)感悟隱蔽其中的深刻內(nèi)涵和眾多信息，使同學(xué)對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更精確，體會到諸葛亮笑自己時(shí)是自信的笑，笑曹操時(shí)是輕視的笑，笑魯肅時(shí)是友善的笑，笑周瑜時(shí)是得意的笑，從而體會人物的不同特點(diǎn)。這樣的研讀豐富了同學(xué)對諸葛亮料事如神的認(rèn)識。

(2)復(fù)述課文，提高技能。

復(fù)述課文是同學(xué)對教材汲取、存儲、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程，這個(gè)過程絕不能省略，同學(xué)有沒有完全理解課文中所講解并描述的故事，就全靠復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓同學(xué)復(fù)述課文之前，我讓同學(xué)根據(jù)事情的進(jìn)展順次列出課文小標(biāo)題：“借箭的緣由——借箭的預(yù)備——借箭的經(jīng)過——如數(shù)交箭”，然后把同學(xué)分成三組，分別說一說草船借箭這那么故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再將這三組同學(xué)所說的合起來完整地說一次。同學(xué)說完，我還要求同學(xué)動筆將這那么故事用自己的話寫下來。寫好后經(jīng)過修改，再請同學(xué)站上講臺進(jìn)行現(xiàn)場復(fù)述課文的練習(xí)。同學(xué)借助復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，無形中會將草船借箭這個(gè)故事里很多句段當(dāng)中的文字內(nèi)化成為自己可用的語言，同學(xué)通過這樣的訓(xùn)練，加深了對課文內(nèi)容的理解，援助記憶，進(jìn)展了規(guī)律思維，提高了口頭表達(dá)技能。

3.不足之處(思失)

課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些缺憾：

課件范讀那個(gè)環(huán)節(jié)，我能考慮到同學(xué)的實(shí)際需要，就不會涌現(xiàn)課堂中那種沉悶的現(xiàn)象了。Flash動畫吸引了同學(xué)，那就是周瑜給諸葛亮派任務(wù)時(shí)的對話，同學(xué)看得有滋有味;其次是魯肅和諸葛亮在江中草船借箭的過程，同學(xué)看得不亦樂乎，看了一遍，要求看第二遍，

4.改進(jìn)措施(思改)

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，老師應(yīng)當(dāng)更仔細(xì)地備課，不但備所上的遠(yuǎn)教課，還要充分備同學(xué)。像《草船借箭》這樣的故事性很強(qiáng)的課文，我們在以后的教育中，要重視課本劇的表演，讓同學(xué)分組研讀，抓住人物動作、語言，把握人物特點(diǎn)，這樣不但增加了課堂氣氛，使同學(xué)加深了對課文內(nèi)容的理解，而且培育了同學(xué)表演的技能、合作探究的技能。

《草船借箭》教學(xué)反思2

一、教學(xué)效果

1.精確把握課堂目標(biāo)。徑直切入中心，找緣由——“草船借箭”的緣由。

周瑜嫉妒諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應(yīng)三天造好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的料事如神!

2.在讀中通過重點(diǎn)詞語切入全文的教學(xué)重點(diǎn)。

我通過“料事如神”一詞引導(dǎo)同學(xué)通過小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點(diǎn)，讓同學(xué)感知了草船“借”箭的過程，令同學(xué)清楚地認(rèn)識了人物特點(diǎn)，使同學(xué)領(lǐng)悟了“料事如神”在文中的深刻含義，并感受到文中生動的環(huán)節(jié)描寫，精確、精練地用詞。

在課堂上，我盡量鼓舞同學(xué)大膽設(shè)想，激發(fā)同學(xué)積極思維，以同學(xué)的閱讀分析為主，師生相互影響，相互溝通;有效地訓(xùn)練了同學(xué)的閱讀理解技能，促進(jìn)了同學(xué)的思維進(jìn)展，也激發(fā)同學(xué)親近古典名著的愛好。

二、勝利之處

自主合作探究見真知。

課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在同學(xué)匯報(bào)通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的料事如神時(shí)，我讓同學(xué)探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢，從而進(jìn)一步體會諸葛亮的料事如神與魯肅的誠實(shí)忠厚，體會周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)敏、心中有數(shù)。同學(xué)在小組內(nèi)溝通的時(shí)候，談?wù)摷娂?，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過細(xì)細(xì)品讀體味，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑自若的，知天時(shí)，懂地利，識人心的智勇雙全的諸葛亮形象躍然紙上。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我將主問題“從哪些地方可以表達(dá)出諸葛亮的料事如神”拋給同學(xué)后，讓同學(xué)去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕同學(xué)讀不出、找不到，課堂上同學(xué)的滔滔不絕讓我們見識到了同學(xué)們知識面之廣、思維技能之強(qiáng)。

三、不足之處

在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓同學(xué)活動不夠到位，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些表達(dá)同學(xué)主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個(gè)別同學(xué)的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)大膽表達(dá)。

《草船借箭》教學(xué)反思3

《草船借箭》這篇課文是依據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成的。課文主要寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭來犯難和陷害諸葛亮。諸葛亮和周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮過人的膽識和才智。我這節(jié)課上的主要資料是諸葛亮怎樣利用草船借箭的這一部分。

整個(gè)教學(xué)過程思路比較清楚，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍，同學(xué)求知欲望比平常旺盛，新奇心和進(jìn)取性也能被我調(diào)動起來，師生協(xié)作比較默契，教學(xué)目標(biāo)基本完成。我覺得主要亮點(diǎn)表此刻以下幾個(gè)方面：

一、充分挖掘文章的資料，進(jìn)展同學(xué)的語言本領(lǐng)。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。而語文的工具性對聾生來說尤為重要，是他們學(xué)習(xí)語言和長遠(yuǎn)進(jìn)展的重要保障。在課堂中，我抓住文章中每一個(gè)與同學(xué)生活學(xué)習(xí)親密關(guān)聯(lián)的詞語句子，讓同學(xué)進(jìn)行讀說寫的訓(xùn)練，來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達(dá)本領(lǐng)和運(yùn)用本領(lǐng)。

例如這節(jié)課中，對誰一邊做什么一邊做什么這樣的常用句子，把字句改寫成被字句這樣的句式，還有比方句用什么比方什么，反問句改成陳述句這樣的資料，我都挖掘出來，穿插在課堂中讓同學(xué)進(jìn)行說寫訓(xùn)練，既進(jìn)展了同學(xué)的語言又鞏固了所學(xué)的知識。

二、緊緊抓住課文的主要資料，設(shè)疑激趣，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激烈活潑的教學(xué)氣氛不會自然構(gòu)成，也不是永恒不變的。老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛，使同學(xué)產(chǎn)生一種新鮮感和劇烈的求知欲，從而自然融入教學(xué)主題。抓住課文的資料設(shè)疑激趣，就是最好的手段之一。

在這節(jié)課中，我對文本進(jìn)行了深入解讀，對教學(xué)過程進(jìn)行了深入思索：是讓同學(xué)從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結(jié)果，從而感嘆諸葛亮的料事如神，還是先從結(jié)果出發(fā)，再去探求借箭的過程?結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇了后者。讓同學(xué)從周瑜的長嘆中體會周的心境，進(jìn)行朗讀、仿照，從而感知諸葛亮的料事如神。這時(shí)，在同學(xué)心情高漲的時(shí)候?qū)崟r(shí)提出問題：諸葛亮的料事如神表此刻哪里?他的借箭計(jì)劃又是怎樣取得勝利的呢?從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛。

三、充分利用多媒體和實(shí)物教具，讓同學(xué)動口動腦動手。

俄國教育家烏申斯基說過：“留意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必定都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！绷粢?，是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌控知識的前提條件，在課堂中，我非常留意運(yùn)用多種手段來引起同學(xué)對課堂資料的留意。

如復(fù)習(xí)借箭預(yù)備的環(huán)節(jié)，我出示了一只“草船”，一下子就把同學(xué)的留意力吸引過來了，再讓同學(xué)依據(jù)“草船”說說借箭的預(yù)備工作，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，又培育了同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東，船尾朝西，一字兒擺開”這一句時(shí)，我畫出簡筆畫，讓同學(xué)把預(yù)備好的紙船擺一擺，同學(xué)的愛好都很高，使課堂氣氛更加活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也更高。存在不足：

一、教學(xué)資料的詳細(xì)化是否科學(xué)。

草船借箭之所以取得勝利，是由于諸葛亮懂天文，識人心，曉地利，有膽略，會計(jì)謀。要讓我們班的同學(xué)從草船借箭的過程中概括出這些緣由，是相當(dāng)難的。結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)和課文的資料，上課時(shí)我試圖引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出“懂天氣、識曹操、曉地利、有志氣”幾點(diǎn)更加詳細(xì)，更加表面的緣由。

課后一推敲，覺得緣由詳細(xì)了，同學(xué)簡單理解，但內(nèi)涵也變窄了，并且和前后文資料有點(diǎn)“脫節(jié)”。如識人心，它就包括了前文的識周瑜，識魯肅。從這點(diǎn)來說，“識曹操”作為借箭勝利的緣由之一能夠，但作為一種“概括”顯著有所欠缺。

二、體會諸葛亮的料事如神不夠深入。

草船借箭之所以取得勝利，正是基于諸葛亮的料事如神。那么，他的“神”表此刻哪里?“妙”又體此刻何方呢?能夠說借箭的過程中到處表達(dá)著他的這一特點(diǎn)：算到三天后江面必有大霧，算定曹操不敢出兵應(yīng)戰(zhàn)，算到船只的排列，算到歸程的順風(fēng)順?biāo)軌蛘f文章到處表達(dá)著諸葛亮的足智多謀，料事如神。

但在教學(xué)的過程中，我只是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了為目標(biāo)服務(wù)的幾個(gè)問題，牽引著同學(xué)去思索、分析。顯著，這樣的分析還不夠全面深入。

三、事情的前因后果點(diǎn)到即止。

這篇課文許多地方許多事情都是有前因后果的。討論到同學(xué)的理解本領(lǐng)，我只是把問題設(shè)計(jì)成讓同學(xué)去查找緣由，而忽視了“結(jié)果”。比如當(dāng)諸葛亮的船只迫近曹營時(shí)，我只是引導(dǎo)同學(xué)理解諸葛亮為什么下令軍士擂鼓叫喊?而沒有追問：擂鼓叫喊的結(jié)果會怎樣呢?就轉(zhuǎn)到另一個(gè)問題去了，雖然另一個(gè)問題也回答了這個(gè)結(jié)果。

總之，這節(jié)課有亮點(diǎn)，但也存在著一些不足的地方，留待以后去改善。

《草船借箭》教學(xué)反思4

今日所執(zhí)教的《草船借箭》一課，是調(diào)兵山市“五環(huán)三歩一中心”模式下的一節(jié)課，這種模式，所表達(dá)的教學(xué)理念是，同學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。下面我就說一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

《草船借箭》一課是五班級下冊第五單元第二篇課文，主題是感受古典名著。教學(xué)目標(biāo):是1.認(rèn)識10個(gè)生字,能正確讀寫“嫉妒、擂鼓”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會諸葛亮的料事如神。3.感悟的表達(dá)特點(diǎn)和刻畫人物的方法。為了達(dá)到目標(biāo)上課之前，我讓同學(xué)聽了三國演義的主題曲，從聽覺上把同學(xué)帶入到三國中，為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后讓同學(xué)說說，三國都是哪三國，主要人物都有哪些?諸葛亮，和周瑜，都是哪國的，接著介紹了草船借箭的背景，進(jìn)而導(dǎo)入了新課。然后，我又用了經(jīng)典國文中的一句話，“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，導(dǎo)出了，諸葛亮，借箭，是否也具備，天使，地利，人和，這三個(gè)條件。為我校國文誦讀做了一個(gè)很好的應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)多積累國文。然后，出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)清晰，本節(jié)課所要完成的任務(wù)，讓同學(xué)做到心中有數(shù)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，是提出問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓同學(xué)整體感知課文，自同學(xué)字詞，設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題(故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果)，也就是這篇課文的主要內(nèi)容，目的是讓同學(xué)理清文章的脈絡(luò)。在自學(xué)提示中，我又提出了，諸葛亮料事如神表現(xiàn)在哪里，以這個(gè)問題為切入點(diǎn)，讓同學(xué)深入學(xué)習(xí)這篇課文。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，也可以提出自己不懂的問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，是解決問題，同學(xué)首先要自學(xué)，解決老師提出的問題，假如遇到不懂的問題，同學(xué)在小組內(nèi)解決，實(shí)在解決不了的全班溝通。這也正表達(dá)了，先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。在自學(xué)過程當(dāng)中，同學(xué)，自主，探究，合作學(xué)習(xí)，也表達(dá)了以人為本的原那么。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師所起的作用是點(diǎn)撥，引導(dǎo)的作用。所以，我抓住了，“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清”這句話讓同學(xué)知道，諸葛亮懂天文知識，然后再揣摩諸葛亮，魯肅心里，感悟去讀，把讀落到實(shí)處。然后又讓同學(xué)，聯(lián)系上文，“第一天，第二天，直到第三天”，這個(gè)句子，體會，諸葛亮的料事如神，教給同學(xué)聯(lián)系上文解決問題的讀書方法，然后讓同學(xué)，比較，兩種表達(dá)方式，目的是讓同學(xué)學(xué)會的表達(dá)方法，應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。在同學(xué)的匯報(bào)中，我抓住了諸葛亮的笑，以它為突破點(diǎn)，讓同學(xué)想，諸葛亮可能是在笑什么?培育了同學(xué)的求異思維，從而讓同學(xué)品出曹操、魯肅、周瑜，性格特點(diǎn)，總結(jié)出諸葛亮識人心的特點(diǎn)。同時(shí)，我用了一把扇子做道具，讓同學(xué)入情入境地去讀，加強(qiáng)肯定感染力，也真正的表達(dá)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，培育了同學(xué)讀的技能。然后讓同學(xué)匯報(bào)諸葛亮，曉地理，巧安排，隨機(jī)解決同學(xué)課前不懂的問題。這時(shí)，我演示了自己做的課件，，讓同學(xué)再一次清晰諸葛亮草船借箭的過程。當(dāng)諸葛亮借箭勝利的時(shí)候，我讓同學(xué)一起高喊，感謝曹丞相的箭，目的是讓同學(xué)，和文本產(chǎn)生共鳴，體會借箭后的興奮心情。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是歸納概括，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先讓同學(xué)知道了借箭也具備了天時(shí)地利人和三要素，與開篇照應(yīng)。然后讓同學(xué)，走進(jìn)文本，體會的表達(dá)方法，這也正是語文科的工具性的表達(dá)，然后又讓學(xué)習(xí)體會諸葛亮能夠顧全大局，以國家利益為重，心胸寬廣的好品質(zhì)，表達(dá)語文科的人文性的特點(diǎn)。接著，我讓同學(xué)，品詞草船借箭中“借”是否能換成別的詞，目的要讓同學(xué)感悟，用詞的精確性，學(xué)習(xí)遣詞造句的技能。隨機(jī)，板書，畫成了知識樹，將同學(xué)所學(xué)到的知識，更加系統(tǒng)化，鮮亮化，這也是五環(huán)三步模式下的一大亮點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是，鞏固應(yīng)用，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我著重是語文科的特點(diǎn)，要多積累，所以，我?guī)屯瑢W(xué)們，積累了三國演義的歇后語，成語，讓同學(xué)，讀，記。達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓同學(xué)課后預(yù)備，三國演義中的故事，班級預(yù)備召開，歷史故事會，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是引領(lǐng)同學(xué)，去讀《三國演義》這本書，讓同學(xué)帶著問題，走出課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)，也表達(dá)了語文科的大語文觀的特點(diǎn)。

本節(jié)課不足的地方是時(shí)間的安排上不夠合理，應(yīng)在同學(xué)自學(xué)的時(shí)候時(shí)間多些，照看一下學(xué)困生。在以后的教學(xué)中盡量做到時(shí)間安排合理了。

《草船借箭》教學(xué)反思5

《草船借箭》這篇課文是依據(jù)我國聞名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的料事如神。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓同學(xué)了解祖國的歷史，經(jīng)過學(xué)習(xí)，按事情進(jìn)展的順次寫清一件事。經(jīng)過對故事情節(jié)的了解，感受鮮亮的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)同學(xué)對讀名著的愛好。對本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做到較好：

一、從題入手，因題質(zhì)疑。

老師板書課題，引導(dǎo)同學(xué)由課題開展思索，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想明白什么?同學(xué)質(zhì)疑：誰用草船向誰借箭?為什么用草船借箭?為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭?借到箭沒