2022青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

第第頁2022青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2022最新青島版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案文案1

對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一物不知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，漸漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

為了更好地援助同學(xué)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓同學(xué)課前調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生討論生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的須要性。再讓同學(xué)探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、動(dòng)腦思索，體會(huì)十進(jìn)制關(guān)系。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，通過數(shù)一數(shù)讓同學(xué)先認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回來到生活，將數(shù)同學(xué)活化，讓同學(xué)在溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的須要性。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓同學(xué)感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并運(yùn)用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對(duì)“千”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。

三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)同學(xué)的數(shù)感。

同學(xué)在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，繼而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用詳細(xì)的數(shù)描述生活中的事物。假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)約地交給同學(xué)“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”，過于生硬和說教，同學(xué)很難掌控個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)數(shù)感地進(jìn)展，豐富同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓同學(xué)調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中，同學(xué)對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜?”激發(fā)同學(xué)的愛好，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給同學(xué)估量地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估量“大正方體有多少個(gè)小正方體?”讓同學(xué)在估量中思維得以碰撞。同學(xué)對(duì)“萬”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓同學(xué)建立“萬”的理解呢?在同學(xué)認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體?！本o接著我通過活動(dòng)：觀測(cè)1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓同學(xué)體會(huì)感知1000頁究竟有多少。那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體?”讓同學(xué)建立“十個(gè)一千是一萬”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬”到底是多少呢?同學(xué)還是模糊的。我再通過體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”，援助同學(xué)理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我們二班級(jí)每班大約有50名同學(xué)，有10個(gè)班，全班級(jí)大約一共有500人。全校有6個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有500人，全校大約一共有3000名同學(xué)，3000還差7000才到一萬。同學(xué)會(huì)覺得全校同學(xué)看起來已經(jīng)許多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個(gè)數(shù)很大。

2022最新青島版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案文案2

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系

3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

4、培育同學(xué)動(dòng)手操作技能及體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教具和學(xué)具：

教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

學(xué)具：三角板、活動(dòng)角

導(dǎo)學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請(qǐng)我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新居子，你們情愿去嗎?

生：情愿

師：房子是哪些圖形組成的?

生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，然后分別出現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

引入：小伙伴們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么?你認(rèn)識(shí)它嗎?今日這節(jié)課我們就和角交伙伴

板書課題：認(rèn)識(shí)角

[設(shè)計(jì)理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓同學(xué)在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)積極性]

二、預(yù)學(xué)

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在學(xué)校里面，你還能從學(xué)校的圖形中找出一些角嗎?(出示學(xué)校主題圖)

先讓同學(xué)說說那里有角，課件再演示。

鼓舞同學(xué)：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、學(xué)校里有角，生活中還有許多的地方，也有角，你還能找出來嗎?

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

師小結(jié)：看來角在我們生活中處處可以找到

[設(shè)計(jì)理念：利用主題圖里同學(xué)熟識(shí)的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)從觀測(cè)實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)由詳細(xì)到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學(xué)單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個(gè)角，認(rèn)真觀測(cè)角是由哪幾部分組成的?

②畫一畫：試著畫一個(gè)角，說說你是怎樣畫的?

③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)覺了什么?

4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

三、互學(xué)

全班溝通、梳理盲點(diǎn)

認(rèn)識(shí)角：

(1)同學(xué)齊讀第一條自學(xué)小貼士

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

板書：頂點(diǎn)

師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

(2)老師總結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點(diǎn)

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學(xué)畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的很多小知識(shí)，想知道角是怎么畫出來的嗎?

哪位同學(xué)們情愿到黑板上來畫個(gè)角呢?

指名畫角、其他同學(xué)在草稿本上畫角

師：你情愿把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?

課件：先畫()，再畫()

留意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計(jì)理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓同學(xué)自己畫，采納先“放”再“扶”的方法，既進(jìn)展了同學(xué)自我學(xué)習(xí)技能，又激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，通過競(jìng)賽的形式，再次加強(qiáng)同學(xué)對(duì)畫角方法的理解，并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)勝利的喜悅]

(4)角的大小

師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒有方法，讓這個(gè)角變大?

4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎?

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有改變?

師：相反，你還有什么方法讓角變小?

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了?

生用手指，角變小了，邊有沒有改變?

老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，漸漸變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有改變嗎?

(5)紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)辯

【設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)，通過拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，同學(xué)才能得以充分的感知，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培育同學(xué)的空間觀念。】

(6)兒歌總結(jié)援助記憶

小小角兒真好看;一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角千萬要牢記;先畫頂點(diǎn)再畫邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評(píng)學(xué)

1、判斷角(見課件)

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新居中，再次完整地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)角

4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、觀賞生活中角的圖片

板書設(shè)計(jì)：

角的初步認(rèn)識(shí)

張口大，角就大;張口小，角就小

2022最新青島版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案文案3

一、分析教材，把握目標(biāo)。

1、教材簡(jiǎn)析

《米的認(rèn)識(shí)》是二班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。通過一班級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用同學(xué)對(duì)厘米的已有認(rèn)識(shí)并能用同學(xué)尺量一些較短的物體的長(zhǎng)度，通過觀測(cè)、操作、溝通等活動(dòng)，明確1米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)覺米和厘米這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，讓同學(xué)在“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程中，不斷體驗(yàn)，豐富感知，形成表象，建立概念。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度概念。

(2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

(3)培育同學(xué)的觀測(cè)、操作技能。

過程與方法：

經(jīng)受長(zhǎng)度單位形成的過程，建立米的長(zhǎng)度表象。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

通過親身經(jīng)受知識(shí)的制造過程，用自己的活動(dòng)加深對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米。

難點(diǎn)：形成米的`長(zhǎng)度表象。

二、慎選教法，重視學(xué)法。

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采納“引導(dǎo)探究”的學(xué)習(xí)方法，老師將圍繞如何激發(fā)同學(xué)探求新知，全面提高同學(xué)素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通、爭(zhēng)論，得到自己的思索途徑和學(xué)習(xí)成果。讓同學(xué)通過小組成員間的自由操作學(xué)具，在自然的情境中親身體會(huì)長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。依據(jù)指導(dǎo)同學(xué)的自主性原那么和滲透性原那么，在扶著同學(xué)認(rèn)識(shí)1米之后，放手讓同學(xué)通過觀測(cè)、爭(zhēng)論認(rèn)識(shí)2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，援助同學(xué)初步學(xué)會(huì)用米和厘米組成的復(fù)名數(shù)表達(dá)測(cè)量的結(jié)果。即讓同學(xué)通過老師的“教”，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的“學(xué)”，表達(dá)出老師寓學(xué)法于教法之中，即老師既教知識(shí)、又教方法。

三、優(yōu)化流程，突出主體。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教學(xué)本課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

(一)動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，經(jīng)常省略了產(chǎn)生進(jìn)展的過程，以特別概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來，而學(xué)校生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維技能還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到困難。因此我依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)引出長(zhǎng)度單位米時(shí)，從生活實(shí)際引入：假如用厘米作單位測(cè)量黑板長(zhǎng)度或教室門的高度，你覺得有什么不方便?

創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，使同學(xué)感到親切、有趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

(二)引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能。

設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì)1米。第一個(gè)層次是徑直感知1米，先看米尺，知道它的長(zhǎng)度是1米。再通過操作體會(huì)1米的長(zhǎng)度，如1米大約有5枝鉛筆那么長(zhǎng)、大約是地面到小伙伴肩的長(zhǎng)度、大約是一張課桌的長(zhǎng)……這些操作，有時(shí)把米尺橫放著體會(huì)，有時(shí)豎直著體會(huì)，都有利于感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。第二個(gè)層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個(gè)單位間的進(jìn)率，還通過100個(gè)1厘米的長(zhǎng)是1米，間接地體驗(yàn)1米的長(zhǎng)度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長(zhǎng)短的時(shí)候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長(zhǎng)短，應(yīng)當(dāng)從1米比1厘米長(zhǎng)得多得到8米比8厘米長(zhǎng)得多。第三個(gè)層次是用雙臂比畫1米大約有多長(zhǎng)，通過動(dòng)作把對(duì)1米的感受表達(dá)出來;查找長(zhǎng)度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)米。

(三)練習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。

能不能在簡(jiǎn)約的情境中正確運(yùn)用米或厘米，反映出這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的觀念是不是清晰和堅(jiān)固。第53頁第3題在量出身高中1米長(zhǎng)的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進(jìn)一步體會(huì)米和厘米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個(gè)物體的長(zhǎng)度選擇相宜的單位，如床長(zhǎng)2()。可以先想一想家里的床，由此選擇米作單位。還要想一想假如用厘米作單位，那么長(zhǎng)2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導(dǎo)同學(xué)開展這些形象思維，使米與厘米的長(zhǎng)度觀念得到鞏固。

同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，讓不同層次的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。

(四)課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)同學(xué)回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?它對(duì)你有什么援助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于同學(xué)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培育了同學(xué)的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、久經(jīng)磨課，追求卓越。

教學(xué)的勝利在于能夠發(fā)覺并制造適合每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。我長(zhǎng)期在低班級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)文本還是熟識(shí)的，但對(duì)環(huán)節(jié)的把握和對(duì)學(xué)情的分析還要下細(xì)功夫。努力做到：

1、研讀教本。把握內(nèi)容核心，校準(zhǔn)施教目標(biāo)。

2、以學(xué)定教。反復(fù)比對(duì)教案，按班實(shí)施計(jì)劃。

3、情趣高效。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，鼓舞人人參加。

總之在整個(gè)教學(xué)過程中我讓同學(xué)保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終著重讓同學(xué)經(jīng)受探究與發(fā)覺的過程，讓同學(xué)在自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、制造，完成各種教學(xué)活動(dòng)，著重讓同學(xué)參加到知識(shí)的發(fā)覺和形成的過程，問題的設(shè)計(jì)始終關(guān)注每個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都獲得積極的情感體驗(yàn)。

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教學(xué)內(nèi)容：

使同學(xué)進(jìn)一步掌控加、減法的筆算法那么，能比較嫻熟地進(jìn)行加、減法的計(jì)算，提高計(jì)算技能。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加、減法，這節(jié)課練習(xí)加、減法的計(jì)算。

二、計(jì)算練習(xí)

1、口算

(1)用小黑板出示練習(xí)十四第9題。先指名同學(xué)說出口算過各和得數(shù)，再指名同學(xué)徑直口算得數(shù)。

(2)小結(jié)：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，假如哪一位相加滿十，在前一位上增加1，假如哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來再減。

2、筆算

(1)做練習(xí)十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。

(2)提問：加法用豎式是怎樣算的?減法用豎式是怎樣算的?加、減法的筆算有什么相同的地主?有什么不同的地方?

(3)做練習(xí)十四第10題其余兩小題

(4)做練習(xí)十四第11題。做完后提問：用整千數(shù)去減，退位后個(gè)位上用幾減的?十位上百位上呢?所以，減數(shù)筆差的個(gè)位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律?為什么差和減數(shù)個(gè)位上相加是10，十位、百位上相加是9?

(5)誰能說一說這個(gè)規(guī)律說說1000減后面幾個(gè)數(shù)各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的?

(6)同學(xué)在練習(xí)本上做第13。

三、應(yīng)用題練習(xí)

做練習(xí)十四第14、15題。

四、課堂作業(yè)：

練習(xí)十四第12題。

2022最新青島版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案文案5(一)概述

【討論內(nèi)容】人教版二班級(jí)下冊(cè)第六單元《克和千克》

【課時(shí)安排】本單元安排2課時(shí)課堂教學(xué)+課外克和千克體驗(yàn)活動(dòng)，其中課堂教學(xué)分新授課和練習(xí)課。

(二)《克和千克》課程規(guī)劃

【教材分析】

本單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二(下)班級(jí)將“克”和“千克”兩個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)質(zhì)量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)，雖然同學(xué)在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀測(cè)得到，因此，使同學(xué)初步建立起質(zhì)量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

教材首先通過呈現(xiàn)同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景──在超市購(gòu)物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教材還留意從同學(xué)的已有閱歷出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的事物，“從市場(chǎng)買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”，讓同學(xué)提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)在生動(dòng)、詳細(xì)的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。給同學(xué)建立重量的初步觀念，使同學(xué)明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀測(cè)，需要用手掂一掂或用秤稱一稱。

接著教材通過多種方式援助同學(xué)建立1克和1千克的觀念?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，假如同學(xué)對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮亮的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也簡(jiǎn)單掌控單位間的進(jìn)率。反過來，同學(xué)在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠眼睛觀測(cè)得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，援助同學(xué)建立1克和1千克的觀念，教材采用了這樣一些措施：

(1)通過活動(dòng)援助同學(xué)建立1克和1千克的表象。如，借助一個(gè)2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓同學(xué)用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;讓同學(xué)說出大約重1千克的物體，援助同學(xué)建立1克和1千克的表象

(2)給同學(xué)提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹一些常用的秤，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。再如，讓同學(xué)稱從家里帶來的各種物品。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)一些不同的秤后，實(shí)際練習(xí)讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充盈實(shí)際測(cè)量的閱歷并鞏固重量觀念。

(3)培育估測(cè)意識(shí)。如，在同學(xué)建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓同學(xué)比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。

教材提供的這些同學(xué)比較熟識(shí)的例子，著重援助同學(xué)建立克與千克的重量觀念。

【學(xué)情分析】

(一)同學(xué)基礎(chǔ)：

1、生活閱歷：克和千克是同學(xué)已有的生活閱歷，模糊的、直觀的、片面的。

2、技能基礎(chǔ)：同學(xué)所需要的觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能，二班級(jí)同學(xué)都有點(diǎn)基礎(chǔ)了，但發(fā)覺問題，探究問題以及解決問題的技能還有待培育。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)力源：

1、目的：同學(xué)通過預(yù)習(xí)可以明確本課知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但通過此課要達(dá)到的技能目標(biāo)還不甚理解，教學(xué)中，老師應(yīng)有意滲透技能培育。

2、愛好：通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)參加調(diào)查、爭(zhēng)論、操作、比較、游戲等活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，克和千克體驗(yàn)活動(dòng)可以進(jìn)展同學(xué)技能，使同學(xué)愛好很濃。

(三)習(xí)慣和技能培育：

學(xué)習(xí)