新課改環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的探索和體會

新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了教育領(lǐng)域的每個角落，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，由于其自身的特點決定了它的地位和作用是極其重要的。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時代的發(fā)展步伐；另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

作為一名信息技術(shù)教師，在新課改如火如荼開展的今天，我們必須抓住這一契機，大力加強學(xué)習(xí)，不斷探索新的、有益的教學(xué)方法，在有限的時間空間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，努力達到良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勑抡n改后我在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會：一、教學(xué)方法的探討：

新課改強調(diào)的是以學(xué)生為主體，這一點無容置疑，問題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體，我個人認(rèn)為要處理好以下幾點：

1、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說過，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。２０世紀(jì)初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！痹噯栆粋€對學(xué)習(xí)沒有興趣的人，即使給他機會也未必參加，更何況主體。在現(xiàn)實生活中，電腦的魅力有很大一部分在于它的游戲功能，很多人喜愛電腦就是從游戲開始的，而愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性，電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。任何東西都有它枯燥的一面，信息技術(shù)教學(xué)同樣如此，有些老師會認(rèn)為一說到學(xué)計算機，學(xué)生的興趣就會很高其實不然，剛開始的操作，特別是鍵盤、鼠標(biāo)的操作練習(xí)，對孩子們來說是很枯燥的（成人也如此），絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)不到幾分鐘就開始厭煩了，這個時候如果通過一個學(xué)習(xí)型的游戲軟件讓學(xué)生去“玩”，比如像“金山打字通”，它提供了多種訓(xùn)練鍵盤操作的練習(xí)、測試及游戲，趣味性強，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，還開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教學(xué)中穿插這類游戲軟件，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，有效地利用和發(fā)揮了本學(xué)科的優(yōu)勢（這是其他課程難以比擬的），這樣就會使枯燥變?yōu)樯鷦?，乏味變?yōu)橛腥?，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生興趣，才能把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、“愿學(xué)”，教學(xué)效果當(dāng)然是事半功倍了。2、大力倡導(dǎo)學(xué)生自主探究

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。電腦操作中“共性”的東西很多，在教學(xué)中老師應(yīng)少講、精講，讓學(xué)生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，將多的時間留給學(xué)生自己去觸類旁通,教師此時要充分相信學(xué)生的個人能力，在個別輔導(dǎo)時也必須多鼓勵其自己動腦筋，切記手把手去教。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，同時告知學(xué)生這種方法在各種電腦的軟件中的做法都是差不多的，以后遇見了可以大膽去做。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。3、充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考

前面談到提倡學(xué)生自主探索，那么這里面就要有一個重要的前提保證，就是學(xué)生的思考是否到位了，如果有人說學(xué)習(xí)不用思考，那這個人肯定學(xué)不好。而事實上學(xué)任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學(xué)到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。但是學(xué)生的思考是否到位在很大程度上和老師的引導(dǎo)是密不可分的。在平時的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會遇到這種情況：課堂上總有些學(xué)生不聽講，輪到操作時就只有去看別人的，無法動手，即使照著別人的做了，印象也不深，單獨測評肯定不行，其學(xué)習(xí)效果肯定達不到，這時候要引起我們注意的是到底是學(xué)生的聽講不行呢還是老師的講解有問題，答案我個人認(rèn)為在后者，原因很簡單，教師的講授形式吸引不了學(xué)生，學(xué)生自然也不會跟著你一起去思考，怎么辦？一個辦法，這就要求我們課前精心準(zhǔn)備，課上創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生和你同步，積極思考學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢，利用電教媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加積極主動地進行探究，說起來比較簡單，但真正做起來這里面就包含各種學(xué)問、經(jīng)驗、竅門、技巧、甚至你與學(xué)生的感情溝通和交流因素，本人通過大量的教學(xué)實踐才真正理解了它的重要性，這里就不作單獨的闡述了。

如在Powerpoint軟件中進行《插入影片》教學(xué)時，我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些課前準(zhǔn)備的影音作品，其中有很多是他們平時在語文課和自然課等其他學(xué)科中學(xué)到的內(nèi)容（如《五彩池》、熱脹冷縮、月球奧秘等），豐富生動的畫面吸引了學(xué)生，然后我抓住時機告訴學(xué)生：這些電影都可以放到Powerpoint文件中從而豐富你作品的內(nèi)容，使你的作品更精彩，而其操作很簡單，和上節(jié)課中的“插入圖片”的方法是一樣的，請大家自己動腦筋去做一做。結(jié)果可想而知，學(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來，全班同學(xué)基本達到了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)真正調(diào)動了學(xué)生積極思考的自覺性，往往會起到事半功倍的效果。二、教學(xué)內(nèi)容的探討：

信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，要跟上時代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計算機這一門信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時代，那么信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

首先我們需要明確的是為什么要開設(shè)信息技術(shù)課，在當(dāng)今這樣一個信息飛速發(fā)展迅速傳遞的信息時代，沒有掌握一定的信息技術(shù)，也就沒有能夠抓住快速傳遞的信息的能力，那勢必會被時代所淘汰。而從國家社會的角度出發(fā)，沒有這方面的人才，國家就很難步入世界先進之林。所以，信息技術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能掌握用這種技術(shù)去獲取信息、處理信息的能力。

在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，是否就等于教會他們使用電腦而已呢？如果是這樣的話，那么信息技術(shù)教育和電腦培訓(xùn)又有什么區(qū)別呢？所以，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要著眼于課本，放眼于未來。著眼于課本，就是說教學(xué)仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。而著眼于未來，則是在課本內(nèi)容這一教學(xué)基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)電腦操作的同時，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力，更有對一切信息的捕捉能力，這是我們的最終目的，

用一句話來概括：“我們不能只是因為教計算機而教計算機，而應(yīng)該因為時代的發(fā)展，需要我們向祖國未來的建設(shè)者宣傳計算機所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識、培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保ㄕ浴吨袑W(xué)計算機教學(xué)中的思想方法—“層次、立體”教學(xué)思想》）三、學(xué)生評價方式的探索

傳統(tǒng)的評價方法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評價形式是多種多樣的，并在多種情景中進行，評價成為教學(xué)過程中的一個有機組成部分，而不是額外附加的東西，在課堂教學(xué)中如何將傳統(tǒng)的師生評價與現(xiàn)代的生生評價和學(xué)生個人評價有機地結(jié)合，值得我們進行重點探索。

從現(xiàn)今教育制度的改革可以看出其中的一個方向——能力的培養(yǎng)，對于作為衡量當(dāng)代人能力的標(biāo)志之一的信息技術(shù)來說，更要注重能力的評價，如何正確的評價學(xué)生的能力，即尋找更有效的評價方法是我們迫切需要解決的問題。在以往的教學(xué)中我總是遇到這樣的困惑：幾節(jié)課下來，一部分學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)對所學(xué)知識完全掌握并能獨立地熟練操作，他已不滿足目前的教學(xué)內(nèi)容和進度，還想“快”一點；而另外一部分學(xué)生卻只能部分甚至一小部分掌握，還想“慢”一點，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，教師夾在中間是“吃力”不討好，教學(xué)進度跟不上，教學(xué)效果也不好。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改后，我在教學(xué)評價這一塊上進行了大膽地改革與嘗試。我參加的全區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽，以往的教學(xué)是“導(dǎo)入-新課-學(xué)生操作-教師點評”，在這次比賽中，我在簡短、精練的導(dǎo)入后，將課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)及“配套”的教學(xué)評價指標(biāo)下發(fā)到各個學(xué)習(xí)小組，各小組學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)各人實際能力自主挑選適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照“集中-分散-再集中”的原則，采取“自主-協(xié)作-合作”的方法逐步完成，然后各學(xué)習(xí)小組間進行相互交流、評價，暢談經(jīng)驗和不足，取長補短，整堂課學(xué)習(xí)氣氛和諧而濃烈，學(xué)生參與面廣，參與性強，教學(xué)效果