新課改環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的探索和體會(huì)

新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了教育領(lǐng)域的每個(gè)角落，信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，由于其自身的特點(diǎn)決定了它的地位和作用是極其重要的。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

作為一名信息技術(shù)教師，在新課改如火如荼開(kāi)展的今天，我們必須抓住這一契機(jī)，大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索新的、有益的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間空間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勑抡n改后我在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)方法的探討：

新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，這一點(diǎn)無(wú)容置疑，問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體，我個(gè)人認(rèn)為要處理好以下幾點(diǎn)：

1、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。２０世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向?！痹噯?wèn)一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必參加，更何況主體。在現(xiàn)實(shí)生活中，電腦的魅力有很大一部分在于它的游戲功能，很多人喜愛(ài)電腦就是從游戲開(kāi)始的，而愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性，電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑。任何東西都有它枯燥的一面，信息技術(shù)教學(xué)同樣如此，有些老師會(huì)認(rèn)為一說(shuō)到學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)生的興趣就會(huì)很高其實(shí)不然，剛開(kāi)始的操作，特別是鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的操作練習(xí)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很枯燥的（成人也如此），絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)不到幾分鐘就開(kāi)始厭煩了，這個(gè)時(shí)候如果通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)型的游戲軟件讓學(xué)生去“玩”，比如像“金山打字通”，它提供了多種訓(xùn)練鍵盤(pán)操作的練習(xí)、測(cè)試及游戲，趣味性強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教學(xué)中穿插這類(lèi)游戲軟件，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，有效地利用和發(fā)揮了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)（這是其他課程難以比擬的），這樣就會(huì)使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，乏味變?yōu)橛腥ぃ然钴S了課堂氣氛，又提高了學(xué)生興趣，才能把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”、“愿學(xué)”，教學(xué)效果當(dāng)然是事半功倍了。2、大力倡導(dǎo)學(xué)生自主探究

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。電腦操作中“共性”的東西很多，在教學(xué)中老師應(yīng)少講、精講，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。

比如在“畫(huà)圖”軟件中，教師講解了矩形的畫(huà)法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，將多的時(shí)間留給學(xué)生自己去觸類(lèi)旁通,教師此時(shí)要充分相信學(xué)生的個(gè)人能力，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)也必須多鼓勵(lì)其自己動(dòng)腦筋，切記手把手去教。又比如說(shuō)“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過(guò)一次就可以了，同時(shí)告知學(xué)生這種方法在各種電腦的軟件中的做法都是差不多的，以后遇見(jiàn)了可以大膽去做。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。3、充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考

前面談到提倡學(xué)生自主探索，那么這里面就要有一個(gè)重要的前提保證，就是學(xué)生的思考是否到位了，如果有人說(shuō)學(xué)習(xí)不用思考，那這個(gè)人肯定學(xué)不好。而事實(shí)上學(xué)任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后。但是學(xué)生的思考是否到位在很大程度上和老師的引導(dǎo)是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都會(huì)遇到這種情況：課堂上總有些學(xué)生不聽(tīng)講，輪到操作時(shí)就只有去看別人的，無(wú)法動(dòng)手，即使照著別人的做了，印象也不深，單獨(dú)測(cè)評(píng)肯定不行，其學(xué)習(xí)效果肯定達(dá)不到，這時(shí)候要引起我們注意的是到底是學(xué)生的聽(tīng)講不行呢還是老師的講解有問(wèn)題，答案我個(gè)人認(rèn)為在后者，原因很簡(jiǎn)單，教師的講授形式吸引不了學(xué)生，學(xué)生自然也不會(huì)跟著你一起去思考，怎么辦？一個(gè)辦法，這就要求我們課前精心準(zhǔn)備，課上創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生和你同步，積極思考學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用電教媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)這里面就包含各種學(xué)問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)、竅門(mén)、技巧、甚至你與學(xué)生的感情溝通和交流因素，本人通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才真正理解了它的重要性，這里就不作單獨(dú)的闡述了。

如在Powerpoint軟件中進(jìn)行《插入影片》教學(xué)時(shí)，我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些課前準(zhǔn)備的影音作品，其中有很多是他們平時(shí)在語(yǔ)文課和自然課等其他學(xué)科中學(xué)到的內(nèi)容（如《五彩池》、熱脹冷縮、月球奧秘等），豐富生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生，然后我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：這些電影都可以放到Powerpoint文件中從而豐富你作品的內(nèi)容，使你的作品更精彩，而其操作很簡(jiǎn)單，和上節(jié)課中的“插入圖片”的方法是一樣的，請(qǐng)大家自己動(dòng)腦筋去做一做。結(jié)果可想而知，學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)，全班同學(xué)基本達(dá)到了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考的自覺(jué)性，往往會(huì)起到事半功倍的效果。二、教學(xué)內(nèi)容的探討：

信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門(mén)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代，那么信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問(wèn)題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

首先我們需要明確的是為什么要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，在當(dāng)今這樣一個(gè)信息飛速發(fā)展迅速傳遞的信息時(shí)代，沒(méi)有掌握一定的信息技術(shù)，也就沒(méi)有能夠抓住快速傳遞的信息的能力，那勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰。而從國(guó)家社會(huì)的角度出發(fā)，沒(méi)有這方面的人才，國(guó)家就很難步入世界先進(jìn)之林。所以，信息技術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能掌握用這種技術(shù)去獲取信息、處理信息的能力。

在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，是否就等于教會(huì)他們使用電腦而已呢？如果是這樣的話，那么信息技術(shù)教育和電腦培訓(xùn)又有什么區(qū)別呢？所以，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要著眼于課本，放眼于未來(lái)。著眼于課本，就是說(shuō)教學(xué)仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。而著眼于未來(lái)，則是在課本內(nèi)容這一教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)電腦操作的同時(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力，更有對(duì)一切信息的捕捉能力，這是我們的最終目的，

用一句話來(lái)概括：“我們不能只是因?yàn)榻逃?jì)算機(jī)而教計(jì)算機(jī)，而應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，需要我們向祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者宣傳計(jì)算機(jī)所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保ㄕ浴吨袑W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的思想方法—“層次、立體”教學(xué)思想》）三、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的探索

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)查，這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，并在多種情景中進(jìn)行，評(píng)價(jià)成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，而不是額外附加的東西，在課堂教學(xué)中如何將傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)與現(xiàn)代的生生評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，值得我們進(jìn)行重點(diǎn)探索。

從現(xiàn)今教育制度的改革可以看出其中的一個(gè)方向——能力的培養(yǎng)，對(duì)于作為衡量當(dāng)代人能力的標(biāo)志之一的信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，更要注重能力的評(píng)價(jià)，如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，即尋找更有效的評(píng)價(jià)方法是我們迫切需要解決的問(wèn)題。在以往的教學(xué)中我總是遇到這樣的困惑：幾節(jié)課下來(lái)，一部分學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)完全掌握并能獨(dú)立地熟練操作，他已不滿足目前的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，還想“快”一點(diǎn)；而另外一部分學(xué)生卻只能部分甚至一小部分掌握，還想“慢”一點(diǎn)，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，教師夾在中間是“吃力”不討好，教學(xué)進(jìn)度跟不上，教學(xué)效果也不好。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改后，我在教學(xué)評(píng)價(jià)這一塊上進(jìn)行了大膽地改革與嘗試。我參加的全區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽，以往的教學(xué)是“導(dǎo)入-新課-學(xué)生操作-教師點(diǎn)評(píng)”，在這次比賽中，我在簡(jiǎn)短、精練的導(dǎo)入后，將課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)及“配套”的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)下發(fā)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，根據(jù)各人實(shí)際能力自主挑選適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照“集中-分散-再集中”的原則，采取“自主-協(xié)作-合作”的方法逐步完成，然后各學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行相互交流、評(píng)價(jià)，暢談經(jīng)驗(yàn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整堂課學(xué)習(xí)氣氛和諧而濃烈，學(xué)生參與面廣，參與性強(qiáng)，教學(xué)效果