初中思想品德課參與式教學的幾點思考獲獎科研報告論文

初中思想品德課參與式教學的幾點思考獲獎科研報告論文摘要：初中思想品德的參與式教學，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標需要，落實課改精神需要，是提升教師素質需要，是促進學生自身發(fā)展需要。初中思想品德參與式教學，教師應該多補充綜合性的知識，應該多關注前沿性的知識，應該多挖掘教材中的潛在知識，讓學生能夠在教育教學活動中樂于參與、善于參與、有效參與。

關鍵詞：思想品德；參與式教學；教育理論

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初中思想品德課教學中的參與式教學，是力求通過“主體參與”的實施，構建學生的主體活動，完成認識和發(fā)展的任務。目的是讓學生能夠在教育教學活動中樂于參與、善于參與、有效參與，促進學生的主體性發(fā)展，同時對教師專業(yè)發(fā)展水平也有提高。

一、初中思想品德參與式教學的必要性

1、實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標需要。實施素質教育的根本目的，一是為了學生更好地發(fā)展；二是為了社會更好地發(fā)展。在教育過程中，沒有學生的真正參與也就沒有學生的主體地位，沒有學生的真正參與就談不到學生發(fā)展。而初中思想品德課的課堂教學，其目標也很明確，即通過教學能讓學生在思想品德范疇獲得相應的知識與能力；學會使用正確學習方法、從而擁有正確的情感、態(tài)度和價值觀。只有在學生的積極參與、有效參與下，才能更好地優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的學習能力，重構學生的認知過程和情感過程，促進學生個性的全面、持續(xù)發(fā)展等。

2、落實課改精神需要。課改的核心思想和精髓是“以學生發(fā)展為本”。重視學生的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，讓學生主體參與，才能實現(xiàn)新課程理念，才能轉變教與學的方式，才能滿足學生對課程的需求。

3、提升教師素質需要。近年來，隨著新課改理念為廣大教師所認同、接受，教師的教學方式、學生的學習方式出現(xiàn)了一些新面貌。但同時仍然面臨一些問題：教學方面，課堂教學中學生的主動參與不夠，學生的學習負擔依然很重；受應試教育的現(xiàn)實影響，有重分數(shù)、輕綜合素質培養(yǎng)的偏向。德育方面，教育形式單調(diào)、內(nèi)容抽象空洞的問題還是存在；教師教育學生說教過多，學生主動體驗、感悟少；真正融入學生的心靈，教育的成效容易被復雜的社會環(huán)境抵消等。課程建設方面，不少教師內(nèi)心有尋找新的發(fā)展空間的需求，希望使自己專業(yè)發(fā)展水平上升一個層次。但是，教師的發(fā)展離不開課堂、離不開學生，教師的發(fā)展水平需要在學生的主體參與下，在師生的互動中得到提高，只有這樣，才能了解學生的需求，才能把握自身發(fā)展的方向和途徑。

4、促進學生自身發(fā)展需要。主體教育理論認為，“學生是教育主體”，弘揚人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚人的主體性。‘主體教育的理論與實踐，正是針對傳統(tǒng)教育中嚴重忽視“人的發(fā)展”這一問題提出來的。改變過去那種思想品德課只強調(diào)理論知識的講解與傳授，忽視對學生思想道德素質進行培養(yǎng)的課堂教學模式，進而突出以人為本的教學理念。其體現(xiàn)了一切為了學生的學習、發(fā)展和成長的思想，通過激發(fā)學生學習思想品德課的積極性，從身邊小事和社會現(xiàn)象出發(fā)，通過閱讀、體驗、參與、合作、交流、引導的學習方式，使學生獲取知識，加強修養(yǎng)，學會做人，從而真正將學生放在教育的主體地位。主體參與式教學以改變學習方式為突破口，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，追求卓越，才能建立民主、平等、和諧的師生關系，才能保證教學從學生己有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，才能完成課程的三維目標（知識與能力要求、過程與方法要求、情感、態(tài)度與價值觀要求），才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能實施多元化的教學評價，才能達到學生的自主發(fā)展。

二、初中思想品德參與式教學教師的知識要求

1、教師應該多補充綜合性的知識。從宏觀方面來看，知識體系越來越有朝著綜合化的方向發(fā)展的趨勢，許多的問題并不能用一個獨立學科的知識所能回答或者解決的。依據(jù)教學內(nèi)容，綜合地補充知識是教師所必需的。有次上課，我在說到地理課的時候，我也簡單地把地理歸類于自然科學。課后，我就覺得我的歸類很不妥當，因為地理其實是一個橫跨自然科學和社會科學的學科，經(jīng)濟地理就屬于社會科學，而自然地理就屬于自然科學。類似的，橫跨兩種科學的學科還有軍事等等。發(fā)生這樣的疏漏，實非我所愿。但同時，更使我更明白了，要做好一個思想品德教師不是一件容易的事情。就比如說這節(jié)課，就要求思想品德教師具備相當良好的科學素養(yǎng)，才能把課上得圓滿。而有時候又要具有很好的歷史功底或地理知識。思品，真是一門貫穿了很多其他學科的課程。而思想品德教師，如果不能及時補充綜合性知識，又怎能培養(yǎng)出智慧的善于學習的學生呢。

2、教師應該多關注前沿性的知識。當今是知識經(jīng)濟的時代，知識的發(fā)展正以前所未有的速度進行，雖然很多編者在編寫教材的時侯己經(jīng)注意到知識的更新，但教材建設的相對滯后性特點，使得有些內(nèi)容在教材一出版就發(fā)生了很多新的變化。就拿我上過的關于科學的話題的一課來說，教材中所體現(xiàn)的科學對我們生活的改變都是有利的方面。不可否認，科學的確使我們的生活質量總體上得到了提高，但科學是一把雙刃劍，很多科學技術的應用也給人類帶來了災難，如核武器給人類歷史造成的深重災難；作為新能源的核能開發(fā)和運用為祖國建設帶來的巨大效益。讓學生們了解了科學本身沒有是非之分，但是使用科學的人會對其最終產(chǎn)生的效果起決定性作用。因此，面對這樣的情況，我認為教師應該對這些知識進行及時的補充和更新，使得學生能夠了解到知識的發(fā)展前景和最新進展。教師要多關注前沿性的知識，有意識地搜集各種與教學內(nèi)容相關的信息資料，及時地補充到教學中去。

3、教師應該多挖掘教材中的潛在知識。（1）“挖掘、拓展教材中學生易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容和學生感興趣的問題”；（2）“分析所教知識的發(fā)生發(fā)展過程”，因此，教師在