淺談電工技能實(shí)訓(xùn)課中的小組合作學(xué)習(xí) 論文-劉垚彤

淺談小組合作學(xué)習(xí)法在《電工技能》實(shí)訓(xùn)課堂的應(yīng)用劉垚彤(桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,廣西桂林541004)摘要《電工技能》是中等職業(yè)學(xué)校電子電工類專業(yè)中必修的一門核心專業(yè)課程。作為一名教師，應(yīng)時(shí)常思考上課時(shí)應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法來最大限度提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能。小組合作學(xué)習(xí)法是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。筆者將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在《電工技能》實(shí)訓(xùn)課程中，以此來提高課程學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)電工技能實(shí)訓(xùn)在機(jī)電行業(yè)高度智能化、生產(chǎn)自動(dòng)化程度越來越高的今天，為了適應(yīng)行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求，中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須能熟練地識(shí)讀、分析常用的電路圖，具備基本的識(shí)圖、繪圖技能，并能根據(jù)電路圖準(zhǔn)確安裝、診斷、檢修電路故障，能正確分析并準(zhǔn)確安裝電路是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一。在我所從教的中職《電工技能》專業(yè)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的電路時(shí)，由于電的抽象概念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，他們面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)缺乏主動(dòng)性，極容易產(chǎn)生退縮情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果打折扣，導(dǎo)致很難真正掌握專業(yè)技能。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)：中職生具有善于交往，勇于表現(xiàn)……等特點(diǎn)。若教學(xué)安排得當(dāng)，讓同學(xué)間一起合作探究他們就很感興趣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在了解和掌握了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在本專業(yè)《電工技能》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中選擇了部分教學(xué)內(nèi)容嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，取得了較好的課堂效果，學(xué)生的專業(yè)技能得到有效提升。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是一種與合作息息相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，通過合作探究自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系使學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)水平得以提高。我以學(xué)校2018級(jí)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)電器35班學(xué)生做為研究對(duì)象，在《電工技能》這門專業(yè)課程機(jī)床上常用的三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路（點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路、自動(dòng)往返控制電路、Y-Δ降壓啟動(dòng)控制電路等）教學(xué)中，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組2-6人)。各組依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)制定出的任務(wù)書，由每組的小組長合理分配組員的任務(wù)，并制定出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。小組成員根據(jù)自己的任務(wù)去接線，安裝并調(diào)試，同時(shí)互相配合設(shè)置故障，再共同將故障解決，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。當(dāng)幾個(gè)人為一個(gè)共同的目標(biāo)努力的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。學(xué)生間互幫互學(xué)，互相啟發(fā)，教師的及時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充，能使其快速深刻的理解課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。下面我以教學(xué)單元《三相異步電動(dòng)機(jī)交流接觸器聯(lián)鎖電路控制線路的故障檢測(cè)》為例具體講述：任務(wù)設(shè)計(jì)、組隊(duì)安排，例如崗位職責(zé)姓名組長接線安裝和調(diào)試記錄員記錄故障點(diǎn)和排出點(diǎn)組員協(xié)助檢查故障和調(diào)試組員觀摩學(xué)習(xí)，一起排故障2）具體任務(wù)實(shí)施，見任務(wù)書任務(wù)書實(shí)訓(xùn)任務(wù)三相異步電動(dòng)機(jī)交流接觸器聯(lián)鎖電路控制線路的故障檢測(cè)組長考核分?jǐn)?shù)組員任務(wù)時(shí)間工具常用電工工具、電線、萬用表、負(fù)載板、三相異步電動(dòng)機(jī)等。檢測(cè)準(zhǔn)備及檢測(cè)指導(dǎo)事先準(zhǔn)備：⒈根據(jù)前次課的完成情況，將學(xué)生兩兩或三人一組，每個(gè)小組在上一任務(wù)中完成三相異步電動(dòng)機(jī)交流接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路板的制作。⒉教師事先在每小組其中的一塊安裝板上人為設(shè)置好兩個(gè)故障。各小組合作完成檢測(cè)。小組中工位為單號(hào)的成員擔(dān)任安全員，負(fù)責(zé)電源的通斷，配合搭檔一起完成檢測(cè)。檢測(cè)原理及任務(wù)項(xiàng)目操作正?，F(xiàn)象試電時(shí)是否與正常現(xiàn)象相符處理正轉(zhuǎn)起動(dòng)、自鎖檢測(cè)按下SB2電機(jī)起動(dòng)正轉(zhuǎn)松開SB2電機(jī)繼續(xù)正轉(zhuǎn)正轉(zhuǎn)停止按下SB1電機(jī)正轉(zhuǎn)停止松開SB1電機(jī)保持停止。反轉(zhuǎn)起動(dòng)、自鎖檢測(cè)按SB3電機(jī)起動(dòng)反轉(zhuǎn)松開SB3電機(jī)繼續(xù)反轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)停止按下SB1電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)停止松開SB1電機(jī)保持停止。自我評(píng)價(jià)組長組員組員教師點(diǎn)評(píng)在整個(gè)小組合作法的教學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多分析，學(xué)生按照教師制定的任務(wù)開展工作。在任務(wù)的實(shí)施過程中，尤其需要注意的是要根據(jù)組員特點(diǎn)來做出合適的分工。例如，誰負(fù)責(zé)電路接線的安裝，誰負(fù)責(zé)檢查元器件的好壞，誰負(fù)責(zé)檢測(cè)線路，誰負(fù)責(zé)調(diào)試，誰負(fù)責(zé)記錄等，都需要配合和互相提醒，共同合作解決問題。最后的評(píng)價(jià)總結(jié)是小組合作法教學(xué)中很重要及不可或缺的環(huán)節(jié)。每個(gè)小組選一個(gè)組員從思路、具體的操作步驟、組員的學(xué)習(xí)與配合態(tài)度、有無創(chuàng)新等角度進(jìn)行總結(jié)互評(píng)，，組員做補(bǔ)充發(fā)言。最后總體點(diǎn)評(píng)，有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制，通過這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，自信心。通過小組合作法教學(xué)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法的多次課堂實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此門課程的興趣增加了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也增強(qiáng)了，學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力有所增強(qiáng)。筆者也發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一些優(yōu)點(diǎn)：提高了電工技能課的課堂效率。由于電工本身是特殊工種，接線繁多且復(fù)雜，初學(xué)者經(jīng)常接的迷茫，遇到的故障也各種不一，初學(xué)者必須在教師的指導(dǎo)下完成。但課堂時(shí)間有限，教師一個(gè)個(gè)手把手教的話，其他沒輪到的同學(xué)就只能干等。通過科學(xué)應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，由每組領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)組隊(duì)成員一起實(shí)踐，互相探究操作，尤其是在加入小組競(jìng)賽評(píng)分環(huán)節(jié)話，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，課堂效果會(huì)更加活躍，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。（2）提升了學(xué)生的社交能力，合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，能充分參與，變“壓我學(xué)”為“我想學(xué)”。教師從死板的教授，變成了組織者，引導(dǎo)者、援助者，點(diǎn)評(píng)者。在合作學(xué)習(xí)過程中，不懂的學(xué)生可以提出問題，懂得同學(xué)可以講解，同時(shí)每人根據(jù)自己的分工在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)與其他隊(duì)PK。既掌握了專業(yè)知識(shí)，又激發(fā)了合作精神。（3）提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自信心。從心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論來說，人的最高需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求。作為受教育者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力很大程度上都受到高級(jí)層次需求的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，老師盡力灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的局面下，這些高級(jí)層次需要是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很有可能會(huì)因?yàn)檫@些高級(jí)層次需要的無法滿足而減弱。而采用小組合作教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，人的高層需求能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)過程中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互討論、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生體驗(yàn)了成功，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也會(huì)存在一些問題需要注意主要表現(xiàn)在：必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，合理分配小組。若搭配不當(dāng)，就會(huì)減弱學(xué)習(xí)的效果。由于采用小組合作學(xué)習(xí)法，將主體教給了學(xué)生。應(yīng)由優(yōu)帶差，強(qiáng)帶弱，并且要安撫學(xué)生情緒，鼓勵(lì)差生多問，優(yōu)生學(xué)著教。做好課中指導(dǎo)，課后點(diǎn)評(píng)，充分挖掘每位同學(xué)的潛能，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，快樂掌握電工技能。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很重要。由于分組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小群體，可能會(huì)存在個(gè)別沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生什么都不做，把一切任務(wù)交給隊(duì)友的。故教師的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很關(guān)鍵?？刹扇∫恍?duì)應(yīng)的目的性單個(gè)性評(píng)價(jià)（比如個(gè)人期評(píng)成績加分）和集體性綜合評(píng)價(jià)（優(yōu)勝組的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)），也可以適當(dāng)創(chuàng)立競(jìng)爭(zhēng)情境，讓隊(duì)員PK，小組PK。做的正確的，及時(shí)表揚(yáng)，做錯(cuò)的及時(shí)鼓勵(lì)。讓每一位學(xué)生都有動(dòng)力參與到任務(wù)中來，并且在完成任務(wù)后掌握課堂內(nèi)容，形成良性循環(huán)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和成就感?？傊?，中職的電工技能是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)科目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中小組合作法的采用，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合現(xiàn)代教育的要求，并且是值得深入探究的教學(xué)