【初中語文】《土地的誓言》教學設計+統(tǒng)編版語文七年級下冊

土地的誓言【教學目標】1.理解文中關鍵意象和關鍵語句的含意。2．品味語言，領會貫穿全文的意境和情感，從而理解本文獨特的抒情方式。3．培養(yǎng)學生熱愛故土、熱愛祖國的情懷?！窘虒W重難點】1．教學重點：(1)理解作者對淪陷故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。(2)理解重點詞句，體會作者的思想感情。2．教學難點：感受課文的抒情方式，并能說出自己的認識和體會?！窘虒W準備】教學多媒體課件、有關本文作者及其寫作背景的資料?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入教師：（出示課件1）1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻沈陽城，發(fā)動了“九一八”事變，四個月內東北全境淪陷，美麗的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。一位流浪關內的東北作家懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇激情飛揚的文章。今天我們一起來學習這篇文章,看看它會帶給我們怎樣的震撼。學生活動板書課題：8土地的誓言（出示課件2）二、自主學習，知識備查1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。（1）走進作者（出示課件4）端木蕻良(1912—1996),作家。原名曹京平,遼寧昌圖人?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后他在山西、重慶執(zhí)教,在香港、上海主編過《時代文學》《大剛報》副刊。著有長篇小說《大地的?！贰犊茽柷咂觳菰?短篇小說《鷺湖的憂郁》《憎恨》。中華人民共和國成立后,他曾任作協北京分會副主席。作品有長篇小說《曹雪芹》,以及散文集、劇本等。（2）寫作背景（出示課件5）1941年9月18日,“九一八”事變已經過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章,表明了自己即使犧牲也要保衛(wèi)祖國,使祖國得到解放的決心。2.預習檢查，夯實基礎（1）讀一讀生字詞。（出示課件6、7）（2）析一析多音字。（出示課件8）三、新課學習，整體感知1.教師：同學們，自讀課文，用自己的話概括段落內容。（出示課件9）（學生自讀課文，分析概括回答。）學生：第1段：“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”內心為之沸騰。第2段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗，即使犧牲也無所畏懼。2.教師：同學們，作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？在文中找出來，讀一讀。（出示課件10）（學生默讀課文，勾畫分析回答。）學生：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。學生：我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。學生：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。3.教師：同學們，這些誓言表達了作者怎樣的感情？說一說。（出示課件11）（學生默讀課文，討論分析回答。）學生：表達了作者熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感。學生：抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)而憂傷、憤怒之情。學生：同時也表達了作者愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗、犧牲的堅定信念。四、細讀課文，精讀細研1.教師：同學們，作者在表達對土地的誓言的時候，列舉了哪些景物？（出示課件12）預設：教師：同學們，我們再看一看下面的圖片，對這些景物有個直觀的印象。（出示課件13、14）預設：2.教師：同學們，作者為什么要列舉這些景物？有什么表達效果？（出示課件18）（學生默讀課文，討論分析回答。）學生：作者如數家珍，列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，像電影鏡頭一樣閃現，展現了東北大地的富饒美麗，表現了作者對故鄉(xiāng)的深切留戀和熾痛的熱愛，也加大了對讀者的沖擊力和感染力。3.教師：同學們，作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，這是一種怎樣的生活？（出示課件16）學生：是美好，幸福，歡樂的生活。4.教師：同學們，這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現在卻遭遇不幸。作者寫它的目的是什么呢？（出示課件16）學生：表達對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛，激發(fā)人們的愛國熱情，鼓勵人們站起來為家鄉(xiāng)、為祖國而戰(zhàn)。五、深讀課文，合作探究1.教師：同學們，課文總共只有兩段，想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？（出示課件17）（學生默讀課文，討論分析。）學生：結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第1段：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風……”；第2段：“在故鄉(xiāng)的土地上……多么豐饒……”）內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北特有的物產，并采用景物的疊加，應用排比，加強了對讀者情感的沖擊力；后者選取了春、秋兩季的景物，但沒有采用排比的手法。2.教師：回顧全文，如何理解題目“土地的誓言”？（出示課件18）（學生討論，教師點撥。）預設：這一標題比較獨特，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。3.同學們，文章起初用“她”來稱呼“關東原野”,后面卻改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”,作者前后為什么要變換人稱？（出示課件19）（學生討論，教師點撥。）預設：人稱的變換實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱,是因為起初感情比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步地高漲,作者就不再滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述對象進行對話交流,對土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。在修辭上這種手法叫做“呼告”,具有強烈的抒情效果。4.教師：同學們，這篇文章充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，你認為文中哪些句子和詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。（出示課件20）學生勾畫語句：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在胸膛上,知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌著血液吧,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。學生：運用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的眷戀，作者連用兩個“無時無刻不……”，表達了作者激憤、狂熱的心情，這種感情經過反復，在讀者心里掀起重重波瀾，引起強烈的共鳴。學生勾畫語句：（出示課件21）土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。學生：運用擬人的修辭手法,把土地當作自己的母親，強調了“我”與土地不可分離的關系，表達出“我”對土地深深的愛戀之情。學生勾畫語句：（出示課件21）我總是被這種聲音所纏繞,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡夢中突然驚醒的時候,我都會突然想到是我應該回去的時候了。學生：故鄉(xiāng)那急切的召喚聲，時時縈繞在“我”的心頭，無論何時何地，都會想到應該回到故鄉(xiāng)，為她而英勇戰(zhàn)斗，深切地表達了作者對故鄉(xiāng)的熱切向往之情。學生勾畫語句：（出示課件22）土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！學生：連用三個對故土的不同稱呼，直接呼告，對故土發(fā)出堅定的誓言：“你必須被解放！你必須站立！”兩個“必須”透出作者堅定有力的信念和勇氣，感情真摯而熱烈，表達了作者解放被侵占的故土、建設新家園的堅定決心和強烈愿望。教師引導學生討論1：為何多次寫這種聲音？為什么說“這種聲音”來自“亙古的地層”？（出示課件23）（學生朗讀語句，討論分析回答。）學生：“這種聲音”是故鄉(xiāng)的聲音,是故鄉(xiāng)的召喚。多次寫這種聲音,表達了作者對故鄉(xiāng)的無比眷戀和懷念之情。說“這種聲音”來自“亙古的地層”,是一種聯想。這塊廣大的關東大地,因為這些擬人化的描寫而有了生命,有了情感,于是可以像人一樣召喚著“我”,激勵著“我”為之奮斗,為之犧牲。六、課堂小結1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。預設：（出示課件24）作者以傾訴式的語言描繪了昔日故鄉(xiāng)的美麗、豐饒及自己在故鄉(xiāng)的成長足跡,抒發(fā)了“九一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，對已被日本侵略者強占多年的故鄉(xiāng)的深深眷戀之情,具有強烈的愛國主義色彩。2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？預設：（出示課件25）9月18日是中國的國恥日。1931年9月