20222023學(xué)年上學(xué)期杭州初中語(yǔ)文九年級(jí)期末典型卷2（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/120222023學(xué)年上學(xué)期杭州初中語(yǔ)文九年級(jí)期末典型卷2（解析）2022-2023學(xué)年上學(xué)期杭州初中語(yǔ)文九年級(jí)期末典型卷2

一．試題（共8小題）

1．（2020秋江干區(qū)期末）

（1）同學(xué)們參考《唐詩(shī)三百首》中體裁、題材的分類，對(duì)這學(xué)期以來(lái)學(xué)過(guò)的部分詩(shī)文進(jìn)行了分類整理，請(qǐng)你參與他們的活動(dòng)。

詩(shī)句鞏固，請(qǐng)?jiān)诳杖碧幇言?shī)句填寫完整。

①溪云初起日沉閣，。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）

②人有悲歡離合，。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

③愛(ài)上層樓，。（辛棄疾《丑奴兒書博山道中壁》）

④，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）

⑤，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）

⑥山水之樂(lè)，。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

（2）請(qǐng)將上面的詩(shī)句按照“體裁”和“題材”兩種分類方式，分別歸類到相應(yīng)的位置。

體裁詩(shī)句

律詩(shī)

宋詞

散文

題材詩(shī)句

懷古慨今

山水田園

人生哲思

2．（2020秋上城區(qū)期末）最近，這張圖片紅遍全網(wǎng)?？吹剿?，你會(huì)聯(lián)想到什么？請(qǐng)寫一首小詩(shī)，表述你的情思。

3．（2018秋余杭區(qū)期末）文學(xué)常識(shí)、文化知識(shí)、綜合學(xué)習(xí)。

中國(guó)人食不離筷，﹣﹣雙筷子，串聯(lián)舊時(shí)和現(xiàn)在、天南和地北，連接的是味蕾，纏繞的是文明，這是只有中國(guó)人才懂的情感。

筷子長(zhǎng)七寸六分代表人有“七情六欲”，提醒人們，言行舉止要符合禮節(jié)，控制自己內(nèi)心不好的欲望。

筷子一頭圓、一頭方象征著天圓地方。

筷子成雙出現(xiàn)使用筷子時(shí)，一根動(dòng)，一根靜，象征動(dòng)靜結(jié)合；一分為二，代表事物的兩面性；合二為一，代表陰陽(yáng)互補(bǔ)，意味完美的結(jié)果。

一支筷子輕輕被折斷十雙筷子牢牢抱成團(tuán)象征（1）。

親朋好友之間，有互送筷子祝賀的禮俗親友結(jié)婚，贈(zèng)送筷子的寓意：（2）。

筷子就是餐桌上“禮”的象征關(guān)于筷子的擺放和使用，我還知道這樣的規(guī)矩：（3）。

玄德曰：”誰(shuí)能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：”今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地下。此段中的“箸”即筷子，玄德即（4），與本學(xué)期所學(xué)的課文（5）《》，同出自我國(guó)古典名著（6）《》，它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)，它與其他三部（7）《》（：吳承恩）、（8）《》（：施耐庵）、《紅樓夢(mèng)》并稱為中國(guó)古代四大名著。

4．（2018秋杭州期末）名著閱讀

（1）在研讀《水滸》的過(guò)程中，901班計(jì)劃仿照《世說(shuō)新語(yǔ)》的目錄，對(duì)英雄好漢進(jìn)行歸類，建立人物資料庫(kù)。請(qǐng)將花和尚魯智深放入目錄中的一個(gè)門類，并結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，闡述你的理由。

我選擇放入類。

我的理由：

（2）清初點(diǎn)評(píng)大師金圣嘆在閱讀《水滸傳》時(shí)曾說(shuō)：“一百八人中，定考武松上上。時(shí)遷、宋江是一流人（即一類人物），定考下下?！苯鹗@認(rèn)為書中的宋江是“下下”等的人物，你是否認(rèn)同？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

古代選拔人物時(shí)，曾出現(xiàn)過(guò)將人物分為九個(gè)品級(jí)的現(xiàn)象（上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下），上上指最高級(jí)，下下指最低級(jí)。

（3）你在閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)了描寫生動(dòng)、令你喜愛(ài)的“上上”等人物？請(qǐng)你仿照金圣嘆的點(diǎn)評(píng)，從書中選擇一個(gè)“上上”等的人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

我將定考為上上，因?yàn)?/p>

5．（2019秋下城區(qū)期末）書店成為網(wǎng)紅打卡圣地，你怎么看？

材料一：

文化，是一座城市的獨(dú)特印記；書店，是一座城市的文化地標(biāo)。

“曉書館”“鐘書閣”“言幾又”“西西弗”“三聯(lián)韜奮書店”……一個(gè)個(gè)網(wǎng)紅書店最近進(jìn)入人們視野，到網(wǎng)紅書店“打卡”成為一種潮流。到底是去網(wǎng)紅書店拍照、打卡、遛娃、買文創(chuàng)、喝咖啡，還是去看書？成為網(wǎng)紅有錯(cuò)嗎？網(wǎng)紅書店靠什么贏得讀者的心？

材料二：

（某網(wǎng)紅書店）

材料三：

走進(jìn)位于北京市中關(guān)村的言幾又書店，好像進(jìn)入了一個(gè)“百寶箱”。喜歡書的讀者點(diǎn)一杯咖啡，可以伴著咖啡香讀書。更為吸引人的是這里的其他體驗(yàn)項(xiàng)目，從家居、兒童美術(shù)中心、服飾、到藝術(shù)畫廊、花藝、盆栽、DIY手工藝……言幾又突破了書店的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，用創(chuàng)新釋放出多元價(jià)值。

2018年至今，北京新增200余家實(shí)體書店，如建投書局、上海三聯(lián)書店、言幾又、西西弗和鐘書閣等均入駐北京市場(chǎng)。當(dāng)下，實(shí)體書店的創(chuàng)新已從一線城市走向更為廣闊的三、四線城市。在江西定南縣瑞友書店，讀者可以精選圖書，還可以享受到餐飲、文創(chuàng)、生活家居多元服務(wù)，這不僅帶動(dòng)了圖書銷售量的增長(zhǎng)，也為城市開(kāi)拓了新的文化空間。如今，實(shí)體書店已繼電影院、超市之后，成為大型購(gòu)物和文化中心的“標(biāo)配”，通過(guò)書店，給城市市民帶來(lái)人文關(guān)懷，讓大家得到精神的釋放?！爱?dāng)閱讀成為一種生活時(shí)尚，當(dāng)網(wǎng)紅從時(shí)尚轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N公共空間，人們高質(zhì)量的生活追求也就在潛移默化中發(fā)生著改變?！敝袊?guó)傳媒大學(xué)教授齊勇峰說(shuō)。

材料四：

最近，重慶市渝中區(qū)有家舊書店“火了”。這家書店不但憑借獨(dú)特的“凌亂”風(fēng)格被媒體關(guān)注，還吸引了眾多來(lái)拍照打卡的市民和游客，有時(shí)甚至需要排長(zhǎng)隊(duì)才進(jìn)得去。對(duì)此，70歲的店主王米渝立了個(gè)規(guī)矩﹣﹣拍照可以，拍完照得買一本舊書。乍一聽(tīng)，“買書拍照”規(guī)矩很像“霸王條款”，但這得到了不少網(wǎng)友、讀者的支持。據(jù)了解，店主王米渝是個(gè)地地道道的老書蟲(chóng)，他開(kāi)設(shè)舊書書店主要是為了結(jié)交更多真正的愛(ài)書人。他說(shuō)：“以前全都是來(lái)看書的，現(xiàn)在都是來(lái)拍照的?！笨梢?jiàn)，設(shè)置所謂的“霸王條款”只是保護(hù)讀者的無(wú)奈之舉。打卡拍照固然能夠提高書店的知名度和影響力，但也不可避免地帶來(lái)了被“景點(diǎn)化”的困擾，再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)實(shí)體書店的不斷消解，實(shí)體書店面臨的壓力可見(jiàn)一斑。少了“嘩啦嘩啦”的翻書聲，多了“咔嚓咔嚓”的拍照聲，當(dāng)下的實(shí)體書店似乎更多扮演著景點(diǎn)、打卡處和咖啡廳的角色，文化消費(fèi)和休閑的意味大過(guò)了讀書本身。

在“流量”時(shí)代，實(shí)體書店如何平衡打卡和閱讀之間的矛盾，是一個(gè)令人深思的課題。那么，不妨把“買書拍照”當(dāng)做一種善意的督促：讀書是最好的“打卡”，打卡一本書比打卡一家書店更有意義，更值得“炫耀”。

（選自2019年12月《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A．材料一舉了曉書館、鐘書閣、重慶舊書店等例子，反映當(dāng)下人們到網(wǎng)紅書店“打卡”已經(jīng)成為一種潮流。

B．材料二中圖表的數(shù)據(jù)說(shuō)明，該書店的咖啡飲料超過(guò)了書籍本身，成了書店陳設(shè)的主角和利潤(rùn)的主要構(gòu)成部分。

C．材料三中，言幾又書店的多元經(jīng)營(yíng)模式說(shuō)明了實(shí)體書店的創(chuàng)新已從一線城市走向更為廣闊的三、四線城市。

D．材料四反映了很多人去實(shí)體書店打卡拍照能提高書店的知名度和影響力，但也不可避免帶來(lái)了被“景點(diǎn)化”的困擾。

（2）你贊同“買書拍照”的“霸王條款”嗎？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)述理由。

（3）讀書是最好的“打卡”，打卡一本書比打卡一家書店更有意義，更值得“炫耀”。句中的“炫耀”一詞為什么加引號(hào)？

（4）你支持書店成為網(wǎng)紅打卡圣地嗎？請(qǐng)?jiān)谙铝袃蓜t鏈接材料中任選一則，結(jié)合鏈接資料與上文材料簡(jiǎn)述理由。

鏈接材料一：去年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.67本，與2017年的4.66本基本持平，而人均電子書閱讀量為3.32本，比2017年的3.12本增加了僅0.2本?？梢?jiàn)，全民閱讀數(shù)量并沒(méi)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性突破，我國(guó)的閱讀現(xiàn)狀遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期。

鏈接材料二：能沉下心來(lái)看一本書的人已經(jīng)越來(lái)越少了，當(dāng)人們還愿意因?yàn)橐粋€(gè)理由走進(jìn)書店的時(shí)候，為什么要拒絕呢？一個(gè)人愿意不停去書店打卡，今天沒(méi)有讀書，明天沒(méi)有讀書，后天依舊沒(méi)有嗎？未必。

6．（2019秋下城區(qū)期末）閱讀下面的文章，完成下列各題。

一課

葉圣陶

上課的鐘聲叫他隨著許多同學(xué)走進(jìn)教室里，這個(gè)他是習(xí)慣了，不用思慮，純由兩條腿做主宰。他是個(gè)活動(dòng)的孩子，兩顆烏黑的眼珠流轉(zhuǎn)不停，表示他在那里不絕地想他愛(ài)想的念頭。他手里拿著一個(gè)盛煙卷的小匣子，里面有幾張嫩綠的桑葉，有許多細(xì)小而灰白色的蠶附著在上面呢。他不將匣子擺在書桌上，兩個(gè)膝蓋便是他的第二張桌子。他開(kāi)了匣蓋，眼睛極自然地俯視，心魂便隨著眼睛加入小蠶的群里，仿佛他也是一條小蠶：他踏在光潔鮮綠的地毯上，嘗那甘美香嫩的食品，何等的快樂(lè)啊！那些同伴極和氣的樣子，穿了灰白色的舞衣，做各種婉孌優(yōu)美的舞蹈，何等的可親??！

許多同學(xué)，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑語(yǔ)，忘形而發(fā)出大聲的；也有離了座位，起來(lái)徘徊眺望的?？傊?，全室的兒童沒(méi)有一個(gè)不動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)不專注心靈在某一件事。倘若有大繪畫家、大音樂(lè)家、大文學(xué)家，或用彩色，或用聲音，或用文字，把他們此刻的心靈表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有不成絕妙的藝術(shù)，而且可以通用一個(gè)題目，叫做“動(dòng)的生命”。然而他哪里覺(jué)察環(huán)繞他的是這么一種現(xiàn)象，而自己也是動(dòng)的生命的一個(gè)呢？他自己是變更了，不是他平日的自己，只是一條小蠶。

沉重的腳步聲，一陣歷亂的腳聲，觸著桌椅聲，身軀輕輕地移動(dòng)聲﹣﹣忽然全歸于寂靜，這使他由小蠶回復(fù)到自己。他看見(jiàn)那位方先生來(lái)了，才極隨便地從抽屜中取出一本完整潔白的理科教科書，攤在書桌上。他連綿的思慮卻開(kāi)始了：“明天必得去采，同王復(fù)一塊兒去采?！?/p>

一種又重又高的語(yǔ)音振動(dòng)著室內(nèi)的空氣，傳散開(kāi)來(lái)，“天空的星，分做兩種：位置固定，并且能夠發(fā)光的，叫做恒星；旋轉(zhuǎn)不定，又不能發(fā)光的，叫做行星……”這語(yǔ)音送到他的耳朵里便斷斷續(xù)續(xù)的幾個(gè)聲音“星……恒星……光……行星……”他也不想聽(tīng)明白那些，只繼續(xù)他的沉思，“我明天一早采了桑，暢暢地游玩一會(huì)，然后到校，但是哪里去采呢？亂磚墻旁桑樹(shù)上的葉小而薄，不好。還是眠羊涇旁的桑葉好，我們一準(zhǔn)到那里去!”

“……熱的泉源……動(dòng)植物生活……沒(méi)有它……試想……怎樣？”方先生講得非常得意，那“怎樣”兩字說(shuō)得何等地?fù)u曳盡致。停了一會(huì)，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出不經(jīng)意的游戲的回答，“死了！“活不成了！”“它是我們的大火爐！”

他才四顧室內(nèi)，知道先生發(fā)問(wèn)，就跟著他人隨便說(shuō)句“活不成了！”他的心仍在眠羊涇。

“那天可巧逢到一條小船停著，我們跳上去，撐動(dòng)篙子，碧綠的兩岸就搖搖地向后移動(dòng)，我們都拍手歡呼。船舷旁一群小魚鉆來(lái)鉆去，我便伸手下去，卻捉住了水草，魚兒不知道哪里去了。王復(fù)也伸下手去，落水重了些，濺得我滿臉的水，這引得大家都笑起來(lái)。最不幸的是在這個(gè)當(dāng)兒看見(jiàn)級(jí)任先生在岸上匆匆地走來(lái)。他勉強(qiáng)露出笑容，叫我們好好兒上岸吧。我們?nèi)淼模瑥念^發(fā)以至腳趾的興致都消散了，就移船近岸，一個(gè)一個(gè)跨上去。不好了！我們一跨上岸他的面容就變了。他責(zé)備我們不懂危險(xiǎn)，竟和危險(xiǎn)去親近。我們……”

“……北極……南極……軸……”夢(mèng)幻似的聲音，有時(shí)他約略聽(tīng)見(jiàn)。忽然有繁雜的細(xì)語(yǔ)聲打斷了他的沉思，他著許多同學(xué)都望著右面的窗，輕輕地指點(diǎn)。他跟著望去，見(jiàn)一只白蝴蝶似乎要飛進(jìn)來(lái)，兩翅鼓動(dòng)得極快，但是和玻璃碰著，落了些翅上的白鱗粉。他就想，“倘若放許多蝴蝶進(jìn)來(lái)，白的，黃的，斑斕的都有，飛滿一屋，坐在這里才有趣。”他這么想，嘴里不覺(jué)說(shuō)出“開(kāi)窗!”兩個(gè)字來(lái)。就有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)也極自然地吐露出“開(kāi)窗!”兩個(gè)字。

方先生夢(mèng)幻似的聲音忽然全滅，嚴(yán)厲的面容對(duì)著全室的學(xué)生，斥責(zé)道，“一只蝴蝶，有什么好看!讓它在那里飛就是了。我們且講那經(jīng)度……距離……”他俯首假裝看書，卻偷眼看窗外，哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外，他立時(shí)起了深密的相思，“那蝴蝶不知哪里去了？它倘若沿著眠羊涇再往前飛，臨溪的楊樹(shù)下正開(kāi)著一叢野薔薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它還回到這里來(lái)望我么？”

忽然一種懷疑侵入他的心里，“空氣傳聲音，先生講過(guò)了，但聲音是什么？空氣傳了聲音來(lái)，我的耳朵又何以能聽(tīng)見(jiàn)？”他便想到一個(gè)大玻璃球，里面有一只可愛(ài)的小鐘?！瓣惲惺依锬莻€(gè)東西，先生說(shuō)是試驗(yàn)空氣傳聲的。用抽氣機(jī)把里面的空氣抽去，即使將球搖動(dòng)，使鐘桿動(dòng)蕩，也不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鐘的聲音，但是不曾見(jiàn)它怎樣抽空氣。先生總對(duì)我們說(shuō)，一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來(lái)？”

他凝神聽(tīng)窗外自然的音樂(lè)，那醉心的快感決不是平時(shí)聽(tīng)到人為的風(fēng)琴發(fā)出滯重的聲音所能感到的。室內(nèi)動(dòng)的生命重又表現(xiàn)出外顯的活動(dòng)來(lái)，快活的歌聲告訴他已退了課。他急急開(kāi)抽屜，取出那小匣子來(lái)，看他的伴侶。小蠶也是自然?。∷运匀缓妥匀焕喂痰丶m結(jié)著。

1921年4月30日（選自葉圣陶《教育小說(shuō)》，有刪改）

（1）仿照示例，梳理這一堂課的過(guò)程和“他”的所思所想，填寫表格。

上課鐘聲響起先生開(kāi)始上課先生課堂發(fā)問(wèn)③下課歌聲響起

心魂仿佛加入蠶群①②偷看窗外思念④

（2）根據(jù)上下文，分析下列一組句子中加點(diǎn)詞含義的不同。

a．就有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)也極自然地吐露出“開(kāi)窗！”兩個(gè)字。

b．小蠶也是自然??！所以他仍然和自然牢固地糾結(jié)著。

（3）文中的“他”為什么不出現(xiàn)具體姓名？

（4）以下三種對(duì)小說(shuō)主題的解讀，你更贊同哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

a．體現(xiàn)了活潑好動(dòng)是孩子的天性。

b．反映了只說(shuō)教而不實(shí)踐的課堂是枯燥乏味的。

c．反思孩子的天性應(yīng)該與自然相融，與實(shí)踐結(jié)合。

7．（2021秋上城區(qū)期末）班級(jí)開(kāi)展“詩(shī)文漫步”專欄活動(dòng)，請(qǐng)你完成相關(guān)閱讀任務(wù)。

（一）與梅圣俞①

[宋]歐陽(yáng)修

某又啟：去年夏中，因飲滁水甚甘，問(wèn)之，有一土泉在城東百步許。遂往訪之，乃一山谷中。山勢(shì)一面高峰，三面竹嶺，回抱泉上，舊有佳木一二十株，乃天生一好景也。遂引其泉為石池。甚清甘。作亭其上，號(hào)豐樂(lè)亭，亦宏麗。又于州東五里許菱溪上有二怪石，乃馮延魯家舊物，因移在亭前。廣陵韓公聞之，以細(xì)芍藥十株見(jiàn)遺，亦植于其側(cè)。其他花木不可勝記。山下一徑，穿人竹筱②蒙密中，豁然路盡，遂得幽谷。已作一記③，未曾刻石。亦有詩(shī)托王仲儀寄去，不知達(dá)否？告乞一篇留亭中。因便望示及，千萬(wàn)千萬(wàn)。

——選自《歐陽(yáng)修全集》

①梅圣俞：即梅堯臣，北宋詩(shī)人。②竹筱（xiǎo）：小竹。③一記：即《豐樂(lè)亭記》，節(jié)選如“修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。”

（二）寄題滁州豐樂(lè)亭（節(jié)選）

[宋]梅堯臣

泠泠幽谷泉，近在青峰下。

使君去窮源，林外留車馬。

一徑穿筱深，蔽日復(fù)瀟灑。

行盡逢泓澄，翠影如可瀉。

（1）下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)釋義相同的一項(xiàng)是

A.以細(xì)芍藥十株見(jiàn)遺路不拾遺

B.其他花木不可勝記予觀夫巴陵勝狀

C.因便望示及曹操勢(shì)不及袁紹

D.既得斯泉于山谷之間微斯人，吾誰(shuí)與歸

（2）《與梅圣俞》記載了歐陽(yáng)修籌備、修建豐樂(lè)亭的過(guò)程。理解文意將過(guò)程補(bǔ)充完整。

①→得泉山谷→引泉入池②→③→植花亭側(cè)

（3）《寄題滁州豐樂(lè)亭》一詩(shī)傳達(dá)出歐陽(yáng)修與梅堯臣之間怎樣的情誼？結(jié)合詩(shī)文簡(jiǎn)要分析。

（4）從醉翁亭到豐樂(lè)亭都體現(xiàn)了歐陽(yáng)修哪些志趣追求？請(qǐng)結(jié)合《醉翁亭記》《與梅圣俞》和解釋③（《豐樂(lè)亭記》）相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

8．（2022榆林一模）閱讀下面的文字，按要求作文。

是什么決定了山的高度？《自然》雜志上的一項(xiàng)最新研究指出，與河流、冰川和氣候相關(guān)的外部侵蝕過(guò)程，并不像此前想象的那么重要，而真正令一座山仰之彌高的關(guān)鍵，是山峰之下地殼中的壓力、推力、拉力和板塊間作用力的平衡。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇600﹣800字的文章。

[要求]①不得寫成詩(shī)歌。②不得抄襲、套作。③文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

2022年11月30日組卷10的初中語(yǔ)文組卷

參考解析與試題解答

一．試題（共8小題）

1．（2020秋江干區(qū)期末）

（1）同學(xué)們參考《唐詩(shī)三百首》中體裁、題材的分類，對(duì)這學(xué)期以來(lái)學(xué)過(guò)的部分詩(shī)文進(jìn)行了分類整理，請(qǐng)你參與他們的活動(dòng)。

詩(shī)句鞏固，請(qǐng)?jiān)诳杖碧幇言?shī)句填寫完整。

①溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）

②人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

③愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。（辛棄疾《丑奴兒書博山道中壁》）

④雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）

⑤秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）

⑥山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

（2）請(qǐng)將上面的詩(shī)句按照“體裁”和“題材”兩種分類方式，分別歸類到相應(yīng)的位置。

體裁詩(shī)句

律詩(shī)①④⑤

宋詞②③

散文⑥

題材詩(shī)句

懷古慨今①⑤

山水田園④⑥

人生哲思②

本題考查詩(shī)文名句默寫。根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)字。

（1）

①山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

②月有陰晴圓缺（重點(diǎn)字：圓）

③為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁（重點(diǎn)字：賦）

④雞聲茅店月

⑤秋草獨(dú)尋人去后

得之心而寓之酒也（重點(diǎn)字：寓）

（2）

律詩(shī)：①④⑤

宋詞：②③

散文：⑥

懷古慨今：①⑤

山水田園：④⑥

人生哲思：②

詩(shī)文積累需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，重點(diǎn)要加強(qiáng)背誦和記憶，并注意重點(diǎn)字詞在具體語(yǔ)境中的讀音與書寫。

2．（2020秋上城區(qū)期末）最近，這張圖片紅遍全網(wǎng)。看到它，你會(huì)聯(lián)想到什么？請(qǐng)寫一首小詩(shī)，表述你的情思。

本題考查讀圖和寫作能力。由圖片中“2020實(shí)‘鼠’不易”的文字，結(jié)合全球抗擊新冠疫情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)可知，意指2020年發(fā)生了很多災(zāi)難。由圖片中“2021‘?！D(zhuǎn)乾坤”“風(fēng)雨過(guò)后，必有彩虹”的文字可知，表述了對(duì)2021年的期待和美好祝愿。由“再見(jiàn)2020，你好2021”的文字可知，小詩(shī)應(yīng)圍繞回顧2020年、展望2021年的內(nèi)容來(lái)寫。語(yǔ)言凝練，有詩(shī)意即可。

解析：

示例：

再見(jiàn)，2020；你好，2021

2020

這一年，澳洲山火持續(xù)五個(gè)月

這一年，非洲蝗蟲(chóng)肆虐縱橫

這一年，一場(chǎng)病毒帶給我們太多的思考與傷痛

這一年，脫貧攻堅(jiān)我們依然慷慨前行

這一年，有豪情滿懷也有躊躇不前

這一年，有人心冷漠也被善意感動(dòng)

這一年，為小小心愿，我們付出百倍努力

這一年，眾志成城溫暖了歲月光陰

再見(jiàn)，2020

你好，2021

新的開(kāi)始，新的希望

愿每個(gè)家庭幸福美滿

愿?jìng)ゴ笞鎳?guó)昌盛繁榮

圖文（表）轉(zhuǎn)換題一般以一個(gè)材料或一則新聞事件作為題材，有的則提供一組具有邏輯關(guān)系的專題材料（專題材料呈現(xiàn)方式有文字、表格、漫畫、徽標(biāo)、數(shù)據(jù)等）．主要考查考生對(duì)相同或不同材料的觀察分析、歸納提煉以及語(yǔ)言的表述能力等。

3．（2018秋余杭區(qū)期末）文學(xué)常識(shí)、文化知識(shí)、綜合學(xué)習(xí)。

中國(guó)人食不離筷，﹣﹣雙筷子，串聯(lián)舊時(shí)和現(xiàn)在、天南和地北，連接的是味蕾，纏繞的是文明，這是只有中國(guó)人才懂的情感。

筷子長(zhǎng)七寸六分代表人有“七情六欲”，提醒人們，言行舉止要符合禮節(jié)，控制自己內(nèi)心不好的欲望。

筷子一頭圓、一頭方象征著天圓地方。

筷子成雙出現(xiàn)使用筷子時(shí)，一根動(dòng)，一根靜，象征動(dòng)靜結(jié)合；一分為二，代表事物的兩面性；合二為一，代表陰陽(yáng)互補(bǔ)，意味完美的結(jié)果。

一支筷子輕輕被折斷十雙筷子牢牢抱成團(tuán)象征（1）團(tuán)結(jié)力量大。

親朋好友之間，有互送筷子祝賀的禮俗親友結(jié)婚，贈(zèng)送筷子的寓意：（2）快快生子。

筷子就是餐桌上“禮”的象征關(guān)于筷子的擺放和使用，我還知道這樣的規(guī)矩：（3）不能把筷子豎插在碗中。

玄德曰：”誰(shuí)能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：”今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地下。此段中的“箸”即筷子，玄德即（4）劉備，與本學(xué)期所學(xué)的課文（5）《楊修之死》，同出自我國(guó)古典名著（6）《三國(guó)演義》，它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)，它與其他三部（7）《西游記》（：吳承恩）、（8）《水滸傳》（：施耐庵）、《紅樓夢(mèng)》并稱為中國(guó)古代四大名著。

本題考查關(guān)于筷子的文化常識(shí)和四大古典名著的文學(xué)常識(shí)。

（1）一支筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)。這是一句歌詞，象征著眾人齊心，團(tuán)結(jié)力量大。

（2）筷子，諧音“快子”，寓意快快生子。

（3）可根據(jù)平時(shí)家人的教導(dǎo)或自己積累的習(xí)俗、文明禮儀方面回答，如，不能把筷子豎插在碗中，不能用筷子敲餐具和桌子等。

（4）玄德，是劉備的字。

（5）課文《楊修之死》出自三國(guó)演義。

（6）《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。

（7）《西游記》是吳承恩。

（8）《水滸傳》是施耐庵。

解析：

（1）團(tuán)結(jié)力量大

（2）快快生子

（3）不能把筷子豎插在碗中（不能用筷子敲餐具和桌子）

（4）劉備

（5）楊修之死

（6）三國(guó)演義

（7）西游記

（8）水滸傳

對(duì)我國(guó)四大古典的基本常識(shí)要牢記。尤其是《西游記》和《水滸傳》，要通讀全書，熟悉主要人物及故事情節(jié)。

4．（2018秋杭州期末）名著閱讀

（1）在研讀《水滸》的過(guò)程中，901班計(jì)劃仿照《世說(shuō)新語(yǔ)》的目錄，對(duì)英雄好漢進(jìn)行歸類，建立人物資料庫(kù)。請(qǐng)將花和尚魯智深放入目錄中的一個(gè)門類，并結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，闡述你的理由。

我選擇放入勇猛剛強(qiáng)類。

我的理由：因?yàn)樾≌f(shuō)中寫他為救助金氏父女，而拳打鎮(zhèn)關(guān)西；為了嚇退一群潑皮無(wú)賴，而倒拔垂楊柳；為了救下林沖，而大鬧野豬林。都表現(xiàn)出他勇猛的一面。

（2）清初點(diǎn)評(píng)大師金圣嘆在閱讀《水滸傳》時(shí)曾說(shuō)：“一百八人中，定考武松上上。時(shí)遷、宋江是一流人（即一類人物），定考下下。”金圣嘆認(rèn)為書中的宋江是“下下”等的人物，你是否認(rèn)同？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

古代選拔人物時(shí)，曾出現(xiàn)過(guò)將人物分為九個(gè)品級(jí)的現(xiàn)象（上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下），上上指最高級(jí)，下下指最低級(jí)。

（3）你在閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)了描寫生動(dòng)、令你喜愛(ài)的“上上”等人物？請(qǐng)你仿照金圣嘆的點(diǎn)評(píng)，從書中選擇一個(gè)“上上”等的人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

我將陳元方定考為上上，因?yàn)殛愒侥晟僮R(shí)禮，懂理為人要講誠(chéng)信，并能有理有據(jù)地為父親挽回尊嚴(yán)

本題考查名著的綜合閱讀。平時(shí)課外閱讀要扎實(shí)，要善于做筆記，對(duì)名著中的人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、主旨等進(jìn)行分類歸納，強(qiáng)加記憶。

（1）本題考查名著人物形象的分析。魯智深是《水滸傳》中的人物，綽號(hào)花和尚。他本名魯達(dá)，是渭州經(jīng)略府提轄，因打抱不平三拳打死惡霸鎮(zhèn)關(guān)西，為了躲避官府緝捕便出家做了和尚，法名智深。后又因搭救林沖，流落江湖，與楊志、武松一同在二龍山落草，三山聚義后加入梁山泊。根據(jù)小說(shuō)中與他相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容，如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“大鬧五臺(tái)山”“大鬧桃花村”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等，都可以看出他的疾惡如仇，為人勇猛，所以可歸入“勇猛剛強(qiáng)”一類。

（2）本題考查名著人物形象的評(píng)價(jià)。根據(jù)題意，結(jié)合小說(shuō)中人物的表現(xiàn)，明確自己的觀點(diǎn)并闡述理由即可。比如認(rèn)同金圣嘆的觀點(diǎn)，可抓住宋江在坐上梁山第一把交椅時(shí)，假惺惺地推辭，他愛(ài)用術(shù)數(shù)籠絡(luò)他人等行為分析其虛偽的一面。

（3）本題考查名著人物的識(shí)記與評(píng)價(jià)。解答此題從我們學(xué)過(guò)或閱讀過(guò)的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事中，選擇自己印象最深的人物，表述其超人的一面即可。比如《詠雪》中機(jī)敏的謝道韞，《陳太丘與友期》中的陳元方，《王戎夙慧》中的王戎等。

解析：

（1）勇猛剛強(qiáng)類；因?yàn)樾≌f(shuō)中寫他為救助金氏父女，而拳打鎮(zhèn)關(guān)西；為了嚇退一群潑皮無(wú)賴，而倒拔垂楊柳；為了救下林沖，而大鬧野豬林。都表現(xiàn)出他勇猛的一面。

（2）我認(rèn)同金圣嘆的觀點(diǎn)。在小說(shuō)中，明明是盧俊義完成晁蓋的遺意活捉了射他的人，應(yīng)該是盧俊義坐第一把交椅，但卻是宋江當(dāng)了老大。宋江原本就很想在梁山坐第一把交椅，卻又假惺惺的推辭。而且宋江一心只想著招安，最終讓梁山好漢走向了末路，這都表現(xiàn)了他為人的虛偽。

（3）陳元方；陳元方年少識(shí)禮，懂理為人要講誠(chéng)信，并能有理有據(jù)地為父親挽回尊嚴(yán)。

閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

5．（2019秋下城區(qū)期末）書店成為網(wǎng)紅打卡圣地，你怎么看？

材料一：

文化，是一座城市的獨(dú)特印記；書店，是一座城市的文化地標(biāo)。

“曉書館”“鐘書閣”“言幾又”“西西弗”“三聯(lián)韜奮書店”……一個(gè)個(gè)網(wǎng)紅書店最近進(jìn)入人們視野，到網(wǎng)紅書店“打卡”成為一種潮流。到底是去網(wǎng)紅書店拍照、打卡、遛娃、買文創(chuàng)、喝咖啡，還是去看書？成為網(wǎng)紅有錯(cuò)嗎？網(wǎng)紅書店靠什么贏得讀者的心？

材料二：

（某網(wǎng)紅書店）

材料三：

走進(jìn)位于北京市中關(guān)村的言幾又書店，好像進(jìn)入了一個(gè)“百寶箱”。喜歡書的讀者點(diǎn)一杯咖啡，可以伴著咖啡香讀書。更為吸引人的是這里的其他體驗(yàn)項(xiàng)目，從家居、兒童美術(shù)中心、服飾、到藝術(shù)畫廊、花藝、盆栽、DIY手工藝……言幾又突破了書店的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，用創(chuàng)新釋放出多元價(jià)值。

2018年至今，北京新增200余家實(shí)體書店，如建投書局、上海三聯(lián)書店、言幾又、西西弗和鐘書閣等均入駐北京市場(chǎng)。當(dāng)下，實(shí)體書店的創(chuàng)新已從一線城市走向更為廣闊的三、四線城市。在江西定南縣瑞友書店，讀者可以精選圖書，還可以享受到餐飲、文創(chuàng)、生活家居多元服務(wù)，這不僅帶動(dòng)了圖書銷售量的增長(zhǎng)，也為城市開(kāi)拓了新的文化空間。如今，實(shí)體書店已繼電影院、超市之后，成為大型購(gòu)物和文化中心的“標(biāo)配”，通過(guò)書店，給城市市民帶來(lái)人文關(guān)懷，讓大家得到精神的釋放?！爱?dāng)閱讀成為一種生活時(shí)尚，當(dāng)網(wǎng)紅從時(shí)尚轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N公共空間，人們高質(zhì)量的生活追求也就在潛移默化中發(fā)生著改變?！敝袊?guó)傳媒大學(xué)教授齊勇峰說(shuō)。

材料四：

最近，重慶市渝中區(qū)有家舊書店“火了”。這家書店不但憑借獨(dú)特的“凌亂”風(fēng)格被媒體關(guān)注，還吸引了眾多來(lái)拍照打卡的市民和游客，有時(shí)甚至需要排長(zhǎng)隊(duì)才進(jìn)得去。對(duì)此，70歲的店主王米渝立了個(gè)規(guī)矩﹣﹣拍照可以，拍完照得買一本舊書。乍一聽(tīng)，“買書拍照”規(guī)矩很像“霸王條款”，但這得到了不少網(wǎng)友、讀者的支持。據(jù)了解，店主王米渝是個(gè)地地道道的老書蟲(chóng)，他開(kāi)設(shè)舊書書店主要是為了結(jié)交更多真正的愛(ài)書人。他說(shuō)：“以前全都是來(lái)看書的，現(xiàn)在都是來(lái)拍照的?！笨梢?jiàn)，設(shè)置所謂的“霸王條款”只是保護(hù)讀者的無(wú)奈之舉。打卡拍照固然能夠提高書店的知名度和影響力，但也不可避免地帶來(lái)了被“景點(diǎn)化”的困擾，再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)實(shí)體書店的不斷消解，實(shí)體書店面臨的壓力可見(jiàn)一斑。少了“嘩啦嘩啦”的翻書聲，多了“咔嚓咔嚓”的拍照聲，當(dāng)下的實(shí)體書店似乎更多扮演著景點(diǎn)、打卡處和咖啡廳的角色，文化消費(fèi)和休閑的意味大過(guò)了讀書本身。

在“流量”時(shí)代，實(shí)體書店如何平衡打卡和閱讀之間的矛盾，是一個(gè)令人深思的課題。那么，不妨把“買書拍照”當(dāng)做一種善意的督促：讀書是最好的“打卡”，打卡一本書比打卡一家書店更有意義，更值得“炫耀”。

（選自2019年12月《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是D

A．材料一舉了曉書館、鐘書閣、重慶舊書店等例子，反映當(dāng)下人們到網(wǎng)紅書店“打卡”已經(jīng)成為一種潮流。

B．材料二中圖表的數(shù)據(jù)說(shuō)明，該書店的咖啡飲料超過(guò)了書籍本身，成了書店陳設(shè)的主角和利潤(rùn)的主要構(gòu)成部分。

C．材料三中，言幾又書店的多元經(jīng)營(yíng)模式說(shuō)明了實(shí)體書店的創(chuàng)新已從一線城市走向更為廣闊的三、四線城市。

D．材料四反映了很多人去實(shí)體書店打卡拍照能提高書店的知名度和影響力，但也不可避免帶來(lái)了被“景點(diǎn)化”的困擾。

（2）你贊同“買書拍照”的“霸王條款”嗎？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)述理由。

（3）讀書是最好的“打卡”，打卡一本書比打卡一家書店更有意義，更值得“炫耀”。句中的“炫耀”一詞為什么加引號(hào)？

（4）你支持書店成為網(wǎng)紅打卡圣地嗎？請(qǐng)?jiān)谙铝袃蓜t鏈接材料中任選一則，結(jié)合鏈接資料與上文材料簡(jiǎn)述理由。

鏈接材料一：去年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.67本，與2017年的4.66本基本持平，而人均電子書閱讀量為3.32本，比2017年的3.12本增加了僅0.2本?？梢?jiàn)，全民閱讀數(shù)量并沒(méi)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性突破，我國(guó)的閱讀現(xiàn)狀遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期。

鏈接材料二：能沉下心來(lái)看一本書的人已經(jīng)越來(lái)越少了，當(dāng)人們還愿意因?yàn)橐粋€(gè)理由走進(jìn)書店的時(shí)候，為什么要拒絕呢？一個(gè)人愿意不停去書店打卡，今天沒(méi)有讀書，明天沒(méi)有讀書，后天依舊沒(méi)有嗎？未必。

本題以現(xiàn)代書店為中心給出一組材料，第一題考查材料內(nèi)容理解正誤的判斷能力，第二題考查材料內(nèi)容的運(yùn)用能力，第三題考查引號(hào)作用的分析能力，第四題考查觀點(diǎn)的表述能力。

（1）這是一道選擇題，在理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從材料中找出各選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句子，進(jìn)行仔細(xì)的分析比對(duì)，即可作出選擇。

A．有誤，材料一并沒(méi)有列舉重慶書店的例子；

B．有誤，由餅狀圖可知，書店陳設(shè)的主角是圖書，利潤(rùn)的主要構(gòu)成部分是咖啡；

C．有誤，由“北京新增200余家實(shí)體書店，如建投書局、上海三聯(lián)書店、言幾又、西西弗和鐘書閣等均入駐北京市場(chǎng)”可知，應(yīng)是“言幾又”書店走向一線城市；

D．正確。

故選：D。

（2）解答此題要結(jié)合材料的內(nèi)容去作答。贊成或不贊成都可以。如果贊成，可結(jié)合“結(jié)交更多真正的愛(ài)書人”“保護(hù)讀者”和緩解書店的經(jīng)營(yíng)壓力，保持書店的純粹性方面來(lái)闡述理由；如果不贊成，可結(jié)合書店“被‘景點(diǎn)化’”以及屬于強(qiáng)制消費(fèi)等方面來(lái)闡述。

（3）“炫耀”本義是特意強(qiáng)調(diào)自己（略帶夸大自己，看輕別人的意思），是一個(gè)貶義詞。根據(jù)上文中“讀書是最好的‘打卡’”“打卡一本書比打卡一家書店更有意義”可知，這里的“炫耀”是貶詞褒用，意思是去書店打卡沒(méi)有什么值得炫耀，而去書店買書、真正看書才是值得推崇、最有意義的。因此“炫耀”一詞加引號(hào)，其作用是屬于特殊用法。

（4）解答此題可結(jié)合兩則鏈接材料來(lái)表明自己的看法，說(shuō)明理由。結(jié)合鏈接材料一“全民閱讀數(shù)量并沒(méi)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性突破，我國(guó)的閱讀現(xiàn)狀遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期”分析，應(yīng)不支持書店成為網(wǎng)紅打卡圣地，因?yàn)榫W(wǎng)紅書店的熱鬧只是閱讀的一種虛假繁榮，并沒(méi)有改變我國(guó)人均紙質(zhì)圖書閱讀量低、停滯不前的狀況。結(jié)合鏈接材料二“今天沒(méi)有讀書，明天沒(méi)有讀書，后天依舊沒(méi)有嗎？未必”，應(yīng)支持書店成為網(wǎng)紅打卡圣地，因?yàn)槿藗冊(cè)敢庾哌M(jìn)書店，說(shuō)明人們對(duì)書還有敬畏之心，就有讀書的可能，所以值得期待。

解析：

（1）D

（2）示例一：贊成，這能緩解書店的經(jīng)營(yíng)壓力，保持書店的純粹性，保護(hù)讀者有更清靜的讀書環(huán)境，結(jié)交真正的愛(ài)書人。

示例二：不贊成，這是強(qiáng)制消費(fèi)，而且有更多的人來(lái)拍照也能擴(kuò)大顧客流量，增加書店的知名度和影響力。

（3）“炫耀”一詞加引號(hào)，是貶詞褒用的特殊用法，在句中的意思是去書店打卡沒(méi)什么值得炫耀，而去書店買書、真正看書才是值得推崇、值得互相交流的。

（4）示例一：不支持書店成為網(wǎng)紅打卡圣地，由鏈接材料一可知，網(wǎng)紅書店的熱鬧和我國(guó)人均紙質(zhì)圖書閱讀量低、停滯不前形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明網(wǎng)紅書店沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣，而造成了閱讀虛假繁榮。

示例二：支持書店成為網(wǎng)紅打卡圣地，由鏈接材料二可知，只要有人愿意走進(jìn)書店就應(yīng)該歡迎，書店通過(guò)多方經(jīng)營(yíng)能夠存活，而人們打卡書店說(shuō)明對(duì)書還有敬畏，這樣的人遲早會(huì)捧起書本來(lái)讀書，所以值得期待。

表述自己觀點(diǎn)的題目，在答題時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

①弄清題意，注意要求。首先要讀懂題意，按照題目要求的句式或使用修辭等準(zhǔn)確作答，以免張冠李戴，詞不達(dá)意。

②合理發(fā)揮，見(jiàn)解獨(dú)特。這類表述觀點(diǎn)的題解析不局限于一個(gè)，在弄清題目要求的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想，寫出獨(dú)特的解析。

③語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了。語(yǔ)言要精煉，簡(jiǎn)潔，得體，緊扣題意來(lái)寫。

6．（2019秋下城區(qū)期末）閱讀下面的文章，完成下列各題。

一課

葉圣陶

上課的鐘聲叫他隨著許多同學(xué)走進(jìn)教室里，這個(gè)他是習(xí)慣了，不用思慮，純由兩條腿做主宰。他是個(gè)活動(dòng)的孩子，兩顆烏黑的眼珠流轉(zhuǎn)不停，表示他在那里不絕地想他愛(ài)想的念頭。他手里拿著一個(gè)盛煙卷的小匣子，里面有幾張嫩綠的桑葉，有許多細(xì)小而灰白色的蠶附著在上面呢。他不將匣子擺在書桌上，兩個(gè)膝蓋便是他的第二張桌子。他開(kāi)了匣蓋，眼睛極自然地俯視，心魂便隨著眼睛加入小蠶的群里，仿佛他也是一條小蠶：他踏在光潔鮮綠的地毯上，嘗那甘美香嫩的食品，何等的快樂(lè)??！那些同伴極和氣的樣子，穿了灰白色的舞衣，做各種婉孌優(yōu)美的舞蹈，何等的可親啊！

許多同學(xué)，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑語(yǔ)，忘形而發(fā)出大聲的；也有離了座位，起來(lái)徘徊眺望的。總之，全室的兒童沒(méi)有一個(gè)不動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)不專注心靈在某一件事。倘若有大繪畫家、大音樂(lè)家、大文學(xué)家，或用彩色，或用聲音，或用文字，把他們此刻的心靈表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有不成絕妙的藝術(shù)，而且可以通用一個(gè)題目，叫做“動(dòng)的生命”。然而他哪里覺(jué)察環(huán)繞他的是這么一種現(xiàn)象，而自己也是動(dòng)的生命的一個(gè)呢？他自己是變更了，不是他平日的自己，只是一條小蠶。

沉重的腳步聲，一陣歷亂的腳聲，觸著桌椅聲，身軀輕輕地移動(dòng)聲﹣﹣忽然全歸于寂靜，這使他由小蠶回復(fù)到自己。他看見(jiàn)那位方先生來(lái)了，才極隨便地從抽屜中取出一本完整潔白的理科教科書，攤在書桌上。他連綿的思慮卻開(kāi)始了：“明天必得去采，同王復(fù)一塊兒去采。”

一種又重又高的語(yǔ)音振動(dòng)著室內(nèi)的空氣，傳散開(kāi)來(lái)，“天空的星，分做兩種：位置固定，并且能夠發(fā)光的，叫做恒星；旋轉(zhuǎn)不定，又不能發(fā)光的，叫做行星……”這語(yǔ)音送到他的耳朵里便斷斷續(xù)續(xù)的幾個(gè)聲音“星……恒星……光……行星……”他也不想聽(tīng)明白那些，只繼續(xù)他的沉思，“我明天一早采了桑，暢暢地游玩一會(huì)，然后到校，但是哪里去采呢？亂磚墻旁桑樹(shù)上的葉小而薄，不好。還是眠羊涇旁的桑葉好，我們一準(zhǔn)到那里去!”

“……熱的泉源……動(dòng)植物生活……沒(méi)有它……試想……怎樣？”方先生講得非常得意，那“怎樣”兩字說(shuō)得何等地?fù)u曳盡致。停了一會(huì)，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出不經(jīng)意的游戲的回答，“死了！“活不成了！”“它是我們的大火爐！”

他才四顧室內(nèi)，知道先生發(fā)問(wèn)，就跟著他人隨便說(shuō)句“活不成了！”他的心仍在眠羊涇。

“那天可巧逢到一條小船停著，我們跳上去，撐動(dòng)篙子，碧綠的兩岸就搖搖地向后移動(dòng)，我們都拍手歡呼。船舷旁一群小魚鉆來(lái)鉆去，我便伸手下去，卻捉住了水草，魚兒不知道哪里去了。王復(fù)也伸下手去，落水重了些，濺得我滿臉的水，這引得大家都笑起來(lái)。最不幸的是在這個(gè)當(dāng)兒看見(jiàn)級(jí)任先生在岸上匆匆地走來(lái)。他勉強(qiáng)露出笑容，叫我們好好兒上岸吧。我們?nèi)淼?，從頭發(fā)以至腳趾的興致都消散了，就移船近岸，一個(gè)一個(gè)跨上去。不好了！我們一跨上岸他的面容就變了。他責(zé)備我們不懂危險(xiǎn)，竟和危險(xiǎn)去親近。我們……”

“……北極……南極……軸……”夢(mèng)幻似的聲音，有時(shí)他約略聽(tīng)見(jiàn)。忽然有繁雜的細(xì)語(yǔ)聲打斷了他的沉思，他著許多同學(xué)都望著右面的窗，輕輕地指點(diǎn)。他跟著望去，見(jiàn)一只白蝴蝶似乎要飛進(jìn)來(lái)，兩翅鼓動(dòng)得極快，但是和玻璃碰著，落了些翅上的白鱗粉。他就想，“倘若放許多蝴蝶進(jìn)來(lái)，白的，黃的，斑斕的都有，飛滿一屋，坐在這里才有趣?！彼@么想，嘴里不覺(jué)說(shuō)出“開(kāi)窗!”兩個(gè)字來(lái)。就有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)也極自然地吐露出“開(kāi)窗!”兩個(gè)字。

方先生夢(mèng)幻似的聲音忽然全滅，嚴(yán)厲的面容對(duì)著全室的學(xué)生，斥責(zé)道，“一只蝴蝶，有什么好看!讓它在那里飛就是了。我們且講那經(jīng)度……距離……”他俯首假裝看書，卻偷眼看窗外，哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外，他立時(shí)起了深密的相思，“那蝴蝶不知哪里去了？它倘若沿著眠羊涇再往前飛，臨溪的楊樹(shù)下正開(kāi)著一叢野薔薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它還回到這里來(lái)望我么？”

忽然一種懷疑侵入他的心里，“空氣傳聲音，先生講過(guò)了，但聲音是什么？空氣傳了聲音來(lái)，我的耳朵又何以能聽(tīng)見(jiàn)？”他便想到一個(gè)大玻璃球，里面有一只可愛(ài)的小鐘。“陳列室里那個(gè)東西，先生說(shuō)是試驗(yàn)空氣傳聲的。用抽氣機(jī)把里面的空氣抽去，即使將球搖動(dòng)，使鐘桿動(dòng)蕩，也不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鐘的聲音，但是不曾見(jiàn)它怎樣抽空氣。先生總對(duì)我們說(shuō)，一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來(lái)？”

他凝神聽(tīng)窗外自然的音樂(lè)，那醉心的快感決不是平時(shí)聽(tīng)到人為的風(fēng)琴發(fā)出滯重的聲音所能感到的。室內(nèi)動(dòng)的生命重又表現(xiàn)出外顯的活動(dòng)來(lái)，快活的歌聲告訴他已退了課。他急急開(kāi)抽屜，取出那小匣子來(lái)，看他的伴侶。小蠶也是自然?。∷运匀缓妥匀焕喂痰丶m結(jié)著。

1921年4月30日（選自葉圣陶《教育小說(shuō)》，有刪改）

（1）仿照示例，梳理這一堂課的過(guò)程和“他”的所思所想，填寫表格。

上課鐘聲響起先生開(kāi)始上課先生課堂發(fā)問(wèn)③下課歌聲響起

心魂仿佛加入蠶群①②偷看窗外思念④

（2）根據(jù)上下文，分析下列一組句子中加點(diǎn)詞含義的不同。

a．就有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)也極自然地吐露出“開(kāi)窗！”兩個(gè)字。

b．小蠶也是自然??！所以他仍然和自然牢固地糾結(jié)著。

（3）文中的“他”為什么不出現(xiàn)具體姓名？

（4）以下三種對(duì)小說(shuō)主題的解讀，你更贊同哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

a．體現(xiàn)了活潑好動(dòng)是孩子的天性。

b．反映了只說(shuō)教而不實(shí)踐的課堂是枯燥乏味的。

c．反思孩子的天性應(yīng)該與自然相融，與實(shí)踐結(jié)合。

巧妙地運(yùn)用娓娓道來(lái)的獨(dú)白表述了課堂上一位學(xué)生的幻想遐思。上課了，他隨著人流走進(jìn)教室，但思想?yún)s在小匣子里的蠶上，他想象著自己要和伙伴一起去野外采桑葉，到船上玩耍，隨后又被窗外的蝴蝶吸引，聽(tīng)窗外自然的音樂(lè)。文章將兒童在課堂上美好的、愉快的遐想與先生枯燥的、無(wú)聊的課堂對(duì)比著進(jìn)行敘述，更加鮮明的表現(xiàn)了孩子熱愛(ài)自然的天性。

（1）本題考查梳理和概括文章內(nèi)容?！懊魈毂氐萌ゲ?，同王復(fù)一塊兒去采?！睂懰紤]明天和同伴采桑之事；“知道先生發(fā)問(wèn)，就跟著他人隨便說(shuō)句‘活不成了！’”“跟著他人隨便說(shuō)”寫他心不在焉地回答，心思實(shí)際還逗留在美景上；“方先生夢(mèng)幻似的聲音忽然全滅，嚴(yán)厲的面容對(duì)著全室的學(xué)生，斥責(zé)道”寫了先生嚴(yán)厲地斥責(zé)；“他急急開(kāi)抽屜，取出那小匣子來(lái)，看他的伴侶。小蠶也是自然?。∷运匀缓妥匀焕喂痰丶m結(jié)著”講述他下課后急忙取匣看蠶，回到自然。

（2）本題考查理解詞義。要結(jié)合上下文分析。a．結(jié)合“有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)”“吐露”可知“自然”是不由自主的意思，結(jié)合“見(jiàn)一只白蝴蝶似乎要飛進(jìn)來(lái)，兩翅鼓動(dòng)得極快，但是和玻璃碰著，落了些翅上的白鱗粉”可知，反映了孩子們被一只蝴蝶吸引轉(zhuǎn)移了注意力，自然吐露想要開(kāi)窗放蝴蝶進(jìn)來(lái)一同玩耍的心聲。b．結(jié)合“他仍然和自然牢固地糾結(jié)著”可知，“自然”在這里是指大自然，“和自然牢固地糾結(jié)”表述了孩子們親近自然，想在自然中玩耍這是天性。

（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。用“他”，卻沒(méi)有具體姓名，說(shuō)明“他”不是代指特定的一個(gè)人，而是眾多人物的代表，具有廣泛的代表性。文中的“他”喜歡和同學(xué)一起玩耍，熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)蠶、蝴蝶等昆蟲(chóng)，希望“和自然牢固地糾結(jié)”，結(jié)合文章“就有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)也極自然地吐露出‘開(kāi)窗’，表現(xiàn)出了很多同學(xué)跟他一樣隨意回答，除此之外，文中還有撐船玩耍、看蝴蝶等場(chǎng)景，可見(jiàn)，回復(fù)自然天性是眾多孩子的愿望?！八敝皇且粋€(gè)代表。

（4）本題考查理解小說(shuō)主題?！八莻€(gè)活動(dòng)的孩子，兩顆烏黑的眼珠流轉(zhuǎn)不停，表示他在那里不絕地想他愛(ài)想的念頭”寫小說(shuō)中的的孩子形象是活潑快樂(lè)的，“他凝神聽(tīng)窗外自然的音樂(lè)，那醉心的快感決不是平時(shí)聽(tīng)到人為的風(fēng)琴發(fā)出滯重的聲音所能感到的”寫他不喜歡人為的風(fēng)琴，喜愛(ài)自然的聲音，“明天必得去采，同王復(fù)一塊兒去采”“倘若放許多蝴蝶進(jìn)來(lái)，白的，黃的，斑斕的都有，飛滿一屋，坐在這里才有趣”“他自己是變更了，不是他平日的自己，只是一條小蠶”寫他喜歡和同學(xué)一起玩耍，喜愛(ài)蠶、蝴蝶等昆蟲(chóng)，甚至想和它們交朋友變成他們的一員?！跋壬倢?duì)我們說(shuō)，一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來(lái)”寫他不喜歡枯燥的課堂，希望自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，希望通過(guò)觀察、實(shí)踐去探索自然奧秘。所以，小說(shuō)反思孩子的天性應(yīng)該與自然相融，與實(shí)踐結(jié)合，最恰當(dāng)。

故選：c。

解析：

（1）①思慮明天采桑之事②隨便回答心系美景③先生嚴(yán)厲斥責(zé)④取匣看蠶回到自然。

（2）a．“自然”是自然而然、不由自主的意思，反映了孩子們被一只蝴蝶吸引轉(zhuǎn)移了注意力，自然吐露想要開(kāi)窗放蝴蝶進(jìn)來(lái)一同玩耍的心聲。b．“自然”則是大自然的意思，在文中以一只小蠶為代表，表述了孩子們想要親近自然、在自然中游戲，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的天性。

（3）文中的“他”沒(méi)有出現(xiàn)具體姓名，因?yàn)樗皇墙淌依锉姸嗪⒆又械囊粋€(gè)，文中多處出現(xiàn)很多同學(xué)跟他一樣隨意回答、撐船玩耍、看蝴蝶等場(chǎng)景，他是想要脫離枯燥教育、回復(fù)自然天性的孩子的典型代表。

（4）我更贊同c。小說(shuō)刻畫的孩子形象是活潑快樂(lè)的，他不喜歡人為的風(fēng)琴喜愛(ài)自然的聲音，他喜歡和同學(xué)一起玩耍，喜愛(ài)蠶、蝴蝶等昆蟲(chóng)，甚至想和它們交朋友變成他們的一員。他不喜歡枯燥的課堂，希望自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，希望通過(guò)觀察、實(shí)踐去探索自然奧秘。所以，小說(shuō)反映孩子的天性與自然相融，學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該跟自然貼近。

理解詞語(yǔ)含義：

（1）理解與解釋詞語(yǔ)在文中的字面義；

（2）理解和解釋詞語(yǔ)在文中派生出的新義；

（3）理解和解釋詞語(yǔ)在文中的特定指代義；

（4）理解和解釋詞語(yǔ)在文中的特殊隱含義。

7．（2021秋上城區(qū)期末）班級(jí)開(kāi)展“詩(shī)文漫步”專欄活動(dòng)，請(qǐng)你完成相關(guān)閱讀任務(wù)。

（一）與梅圣俞①

[宋]歐陽(yáng)修

某又啟：去年夏中，因飲滁水甚甘，問(wèn)之，有一土泉在城東百步許。遂往訪之，乃一山谷中。山勢(shì)一面高峰，三面竹嶺，回抱泉上，舊有佳木一二十株，乃天生一好景也。遂引其泉為石池。甚清甘。作亭其上，號(hào)豐樂(lè)亭，亦宏麗。又于州東五里許菱溪上有二怪石，乃馮延魯家舊物，因移在亭前。廣陵韓公聞之，以細(xì)芍藥十株見(jiàn)遺，亦植于其側(cè)。其他花木不可勝記。山下一徑，穿人竹筱②蒙密中，豁然路盡，遂得幽谷。已作一記③，未曾刻石。亦有詩(shī)托王仲儀寄去，不知達(dá)否？告乞一篇留亭中。因便望示及，千萬(wàn)千萬(wàn)。

——選自《歐陽(yáng)修全集》

①梅圣俞：即梅堯臣，北宋詩(shī)人。②竹筱（xiǎo）：小竹。③一記：即《豐樂(lè)亭記》，節(jié)選如“修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也?！?/p>

（二）寄題滁州豐樂(lè)亭（節(jié)選）

[宋]梅堯臣

泠泠幽谷泉，近在青峰下。

使君去窮源，林外留車馬。

一徑穿筱深，蔽日復(fù)瀟灑。

行盡逢泓澄，翠影如可瀉。

（1）下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)釋義相同的一項(xiàng)是D

A.以細(xì)芍藥十株見(jiàn)遺路不拾遺

B.其他花木不可勝記予觀夫巴陵勝狀

C.因便望示及曹操勢(shì)不及袁紹

D.既得斯泉于山谷之間微斯人，吾誰(shuí)與歸

（2）《與梅圣俞》記載了歐陽(yáng)修籌備、修建豐樂(lè)亭的過(guò)程。理解文意將過(guò)程補(bǔ)充完整。

①因水知泉→得泉山谷→引泉入池②作亭泉上→③移石亭前→植花亭側(cè)

（3）《寄題滁州豐樂(lè)亭》一詩(shī)傳達(dá)出歐陽(yáng)修與梅堯臣之間怎樣的情誼？結(jié)合詩(shī)文簡(jiǎn)要分析。

（4）從醉翁亭到豐樂(lè)亭都體現(xiàn)了歐陽(yáng)修哪些志趣追求？請(qǐng)結(jié)合《醉翁亭記》《與梅圣俞》和解釋③（《豐樂(lè)亭記》）相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

參考譯文：

（一）請(qǐng)閱讀我的又一封書信：去年夏天中，因?yàn)楹瘸莸乃指侍?，向人們打?tīng)，知道有一眼泉水在城東一百步左右。于是前往尋訪，在一個(gè)山谷中。山勢(shì)一面是高高的山峰，另三面是長(zhǎng)著竹子的山嶺，環(huán)抱著泉水的上游，原有一二十株長(zhǎng)勢(shì)良好的樹(shù)木，這是一處天然的好景致。于是引這里的泉水到石頭圍成的池塘，十分清澈甘甜。在泉水之上建造了一個(gè)亭子，稱為豐樂(lè)亭，也高大壯麗。又在滁州東五里左右的菱溪上發(fā)現(xiàn)兩個(gè)怪石，是馮延魯家的舊物，于是移來(lái)放在亭前。廣陵韓公聽(tīng)說(shuō)這件事，饋贈(zèng)我十株細(xì)芍藥，也栽植在亭子一旁。其他花木多得難以記清。山下有一條小路，穿過(guò)長(zhǎng)得茂密的小竹子，小路到了盡頭，頓時(shí)開(kāi)闊起來(lái)，于是發(fā)現(xiàn)一處幽靜的山谷。已經(jīng)寫過(guò)一篇文章記述這件事，還沒(méi)有刻在碑石上留存。也有詩(shī)托王仲儀寄給你，不知收到?jīng)]有？現(xiàn)請(qǐng)求你寫一篇詩(shī)文留于亭中。請(qǐng)方便的時(shí)候送給我，千萬(wàn)千萬(wàn)。

（二）聲音清越的幽靜山谷中的泉水，近在青青的山峰之下。使君去尋訪泉水的源頭，車馬留在樹(shù)林之外。一條幽深小路穿過(guò)小竹林，竹子遮過(guò)陽(yáng)光有脫俗之感。走到盡頭遇到清澈泉水，翠綠的樹(shù)影像可以流淌。

（1）本題考查詞語(yǔ)釋義。

A.不同，饋贈(zèng)/丟失的東西；

B.不同，盡/優(yōu)美的；

C.不同，到/比不上；

D.相同，代詞，這個(gè)，這樣。

故選：D。

（2）本題考查梳理概括文章內(nèi)容。

①“得泉山谷→引泉入池”對(duì)應(yīng)“遂往訪之……甚清甘”，此空可由“去年夏中，因飲滁水甚甘，問(wèn)之，有一土泉在城東百步許”概括為：因水知泉。

②此空可由“作亭其上，號(hào)豐樂(lè)亭，亦宏麗”概括為：作亭泉上。

③此空可由“又于州東五里許菱溪上有二怪石，乃馮延魯家舊物，因移在亭前”概括為：移石亭前。

（3）本題考查分析文章的能力?！都念}滁州豐樂(lè)亭》寫歐陽(yáng)修尋訪得泉的過(guò)程，意境清幽，可見(jiàn)二人有相同的志趣，即熱愛(ài)自然，在仕途不順的情況下仍具有恬淡自適的心境。由歐陽(yáng)修給梅堯臣寫信索求詩(shī)文可見(jiàn)，二人有深厚的友誼。

（4）本題考查分析人物?！蹲砦掏び洝啡呢灤┮粋€(gè)“樂(lè)”字，其中則包含著比較復(fù)雜曲折的內(nèi)容，一則暗示出一個(gè)封建地方長(zhǎng)官能“與民同樂(lè)”的情懷，一則在寄情山水背后隱藏著難言的苦衷?！杜c梅圣俞》通過(guò)記敘訪泉、建亭的過(guò)程，抒發(fā)的是熱愛(ài)自然、在仕途不順時(shí)恬淡自適的心境?！敦S