人教部編（2019）高中語文選擇性必修中冊 13.2《致大?！肪毩?xí)(解析)

Word文檔下載后可自行編輯1/1人教部編（2019）高中語文選擇性必修中冊13.2《致大?！肪毩?xí)(解析)20致大海

1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．絮語（xù）屏息（bǐng）徘徊（huí）喑?。è）

B．沉郁（yù）掙脫（zhēng）倔強(qiáng)（juè）吐訴（tǔ）

C．釧鐲（chuàn）泛濫（làn）一摞（luò）山脊（jǐ）

D．啜飲（chuò）露面（lòu）誦經(jīng)（sòng）咆哮（xiāo）

2．下列句子橫線處依次應(yīng)填入哪組詞語（）

①沒有深厚的生活積淀和藝術(shù)功底是寫不出高的詩歌作品的。

②舒婷把這個深厚的感情在他的詩歌里，希望引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

③鑒賞時要體會這些詩的章法韻律及其他方面的特點(diǎn)，認(rèn)真詩的意象。

A．品位灌注揣摩B．品位貫注揣測

C．品味灌注揣摩D．品味貫注揣測

3．下列句中加點(diǎn)的詞語，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）

A．透過鐵路看中國，輝偟背后，既有不甘落后的追求，亦有與世界和平共發(fā)展的目標(biāo)，解密于此，因?yàn)橹袊小皦簟痹趭^斗的征程，更在通過奮斗將“夢”延續(xù)不止。

B．藤嫚植物，長著長長的根莖，葉子也是很多，一長一爬就能長很多，可以順著墻壁生長。擺在窗臺上，或者是用花架架在客廳，都能帶給人們愉快的心情。

C．勞動對于他們，不是疲于奔命，更不再意味著渺小而平凡，他們在享受勞動，享受這一古老的傳統(tǒng)，在此之中，自有一種難以言表的真性情，難以割舍，難再分辨。

D．9月7日，在馬來西亞吉隆坡舉行的第8屆跳水亞洲杯混和雙人10米臺決賽中，中國選手段宇，掌敏潔以31794分的成績獲得冠軍。

4．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視連續(xù)劇對我來說有特別較大的興趣。

B．改革開放二十年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化。

C．通過我們學(xué)習(xí)《致大?！芬辉姡雇瑢W(xué)們領(lǐng)略了大海的壯美。

D．同學(xué)們以敬佩的目光注視和傾聽著這位英雄的報告。

5．《致大海》，詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

6．普希金《致大?！分?，大海有什么特征？具有什么象征意義？

7．《致大?！分?，詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

（一）閱讀下面這首詩，回答小題。

致恰達(dá)耶夫

普希金

愛情希望平靜的榮譽(yù)

都曾騙過我們一陣癡情，

去了，去了，啊，青春的歡愉，

像夢，像朝霧似的無影無蹤；

然而，我們還有一個意愿

在心里燃燒：專制的迫害

正籠罩在頭頂，我們都在

迫切地傾聽著祖國的呼喚．

我們不安地為希望所折磨，

切盼著神圣的自由的來臨，

就象是一個年輕的戀人

等待他的真情約會的一刻．

朋友??！趁這顆正直的心還在蓬勃，

讓我們傾注這整個心靈，

以它美麗的火焰獻(xiàn)給祖國！

同志啊，相信吧：幸福的星

就要升起，放射迷人的光芒，

俄羅斯會從睡夢中躍起，

而在專制政體的廢墟上

我們的名字將被人銘記！

8．如何理解“像夢，像朝霧似的無影無蹤”這一詩句？

9．試分析的感情發(fā)生了怎樣的變化

（二）閱讀下面的詩歌，完成下列小題。

致大海

舒婷

大海的日出

引起多少英雄由衷的贊嘆；

大海的夕陽

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌兒，

還由海風(fēng)日夜

日夜地呢喃；

多少行在沙灘上留下的足跡，

多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆

都被海濤秘密

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷，

有過贊美，有過榮光。

大海——變幻的生活，

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的沙穴？

哪里有初戀并肩的蹤影？

呵，大海，

就算你的波濤

能把記憶滌平，

還有些貝殼，

散在山坡上

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險的眼，

也許暴風(fēng)張開貪婪的口，

呵，生活，

固然你已斷送

無數(shù)純潔的夢，

也還有些勇敢的人.

如暴風(fēng)雨中

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷清，

冷夜的巉巖死一般嚴(yán)峻。

從海岸到巉巖，

多么寂寞我的影；

從黃昏到夜闌，

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵，

任你是佯裝的咆哮，

任你是虛偽的平靜，

任你擄走過去的一切

一切的過去——

這個世界

有沉淪的痛苦，

也有蘇醒的歡欣。

10．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“大海的日出/引起多少英雄由衷的贊嘆；/大海的夕陽/招惹多少詩人溫柔的懷想”表現(xiàn)出了大海富于變化，給人帶來感嘆與聯(lián)想。

B．“多少行在沙灘上留下的足跡，/多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆/都被海濤秘密/秘密地埋葬”寫出了大海的包羅萬象，也體現(xiàn)對生活的感悟。

C．海燕疾飛在暴風(fēng)雨中，象征了人們面對波濤洶涌、風(fēng)云變幻的現(xiàn)實(shí)生活，勇敢地反抗并與之搏斗的不屈的意志。

D．最后一節(jié)欲揚(yáng)先抑，揭示出無論大海怎么咆哮，多么虛偽，多么殘暴，人生中沉淪的痛苦只是暫時的，蘇醒的歡欣才是永恒的道理。

11．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“多少行在沙灘上留下的足跡，/多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆”是動與靜、空間與時間的結(jié)合，引發(fā)人們的聯(lián)想。

B．“大海——變幻的生活，/生活——洶涌的海洋”運(yùn)用比喻、頂真、回環(huán)的修辭，揭示了大海與生活的相似性。

C．第三節(jié)呼告大海，第四節(jié)呼告生活，這兩節(jié)你中有我，我中有你，靠第二節(jié)的最后兩行詩句挽結(jié)在一起。

D．“哪兒是兒時挖掘的沙穴？/哪里有初戀并肩的蹤影”運(yùn)用設(shè)問手法，表現(xiàn)了對兒時、青年時期美好生活的回憶。

12．“多么寂寞我的影”“多么驕傲我的心”中的“寂寞”“驕傲”如何理解？

13．面對抒情對象，詩歌前兩節(jié)使用第三人稱，后面又轉(zhuǎn)用第二人稱和第一人稱，這樣寫有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。

（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。

普希金紀(jì)念像揭幕致辭

[俄]屠格涅夫

女士們、先生們：

為普希金建造紀(jì)念像得到了素有教養(yǎng)的全俄羅斯人民的參與、贊同，我們這么多優(yōu)秀的人物，來自鄉(xiāng)村、政府、科技、文學(xué)和藝術(shù)各界的代表在此聚會慶祝，這一切向我們表明了社會對它的一位優(yōu)秀成員的由衷愛戴。我們盡量簡練地闡述一下這種愛戴的內(nèi)涵和意義。

普希金是我們第一位詩人藝術(shù)家。詩人充分表述了人民性的本質(zhì)，在他身上融合了這一本質(zhì)的兩個基本原則：相容性原則和獨(dú)立性原則。我們的相容性是雙重的：既對本國的生活也對其他西方民族的生活相容，其中對西方生活中的所有精華以及有時在我們看來是苦澀的果實(shí)都能相容，我們的獨(dú)立性也獲得一種特殊的、不平衡的、陣發(fā)性的，但有時又是很完美的力量。這種獨(dú)立性必須同外界的復(fù)雜情況、同自身的矛盾作斗爭。請回憶一下彼得大帝吧！他的本性與普希金有點(diǎn)相似，難怪普希金對彼得大帝懷有特殊的仰慕、敬愛之情。我們現(xiàn)在所講的這種雙重的相容性意味深長地反映在我們詩人的生活之中：首先，他誕生在舊貴族老爺?shù)募依铮浯?，貴族學(xué)校的外國化教育，由外部滲透進(jìn)來的當(dāng)時社會的影響，伏爾泰、拜倫和1812年偉大的人民戰(zhàn)爭，最后是俄國腹地的放逐，對人民生活、民間語言的沉迷，以及那著名的老奶媽講的平凡的故事。至于涉及獨(dú)立性，那么它在普希金身上很快就被激發(fā)出來，他不再摸索、徘徊，他進(jìn)入了自由創(chuàng)作的天地。

女士們、先生們，任何藝術(shù)都是把生活拔高到理想境界，持日常瑣碎生活觀點(diǎn)的人總是低于這一境界，這是一個應(yīng)該努力去攀登的高峰。不管怎么說，歌德、莫里哀和莎士比亞始終是真正含義上的人民詩人即民族詩人。一切正是這樣，但是我們能否有權(quán)利稱普希金為世界級的民族詩人呢？就好比我們這樣稱呼莎士比亞、歌德、荷馬一樣呢？普希金還不能與他們完全相提并論。我們不該忘記：他孤身一人卻必須去做兩項(xiàng)工作，在其他國家是相隔整整一個世紀(jì)甚至更長時間來完成的。這兩項(xiàng)工作分別是：創(chuàng)立語言和造就文學(xué)。再加上殘酷的命運(yùn)又增加了他的負(fù)擔(dān)，命運(yùn)之神幾乎是幸災(zāi)樂禍地對我們的天才窮追不舍，把他從我們身邊奪走，當(dāng)時，他未滿37歲?？墒?，我們不局限在這些悲劇的偶然性上，正因?yàn)檫@種偶然性，也就富有悲劇色彩。我們從黑暗中再返回光明，重來談?wù)勂障＝鸬脑姼琛?/p>

曾幾何時，美文學(xué)幾乎成了再現(xiàn)當(dāng)時生活唯一的方式，但接著又完全退出生活舞臺。美文學(xué)當(dāng)時的范圍過于寬大，而詩歌又被壓縮到幾乎等于零。詩歌一旦找到了自己自然的界限，便會永遠(yuǎn)鞏固住自己的地盤。在老一代的，并不是老朽的導(dǎo)師的影響下，我們堅(jiān)信，藝術(shù)的規(guī)則、藝術(shù)的方法又會起作用，誰精通這些呢？也許會有某位新的、尚無人知曉的、超過自己導(dǎo)師的天才問世，他完全可以無愧于“世界級民族詩人”這一稱號。這個稱號我們還沒決定賦予普希金，但也不敢從他身上剝奪去。

無論如何，普希金對俄羅斯的功績是偉大的、值得人民感激的。他把我們的語言進(jìn)行了最后的加工，以至于它在文字的豐富性、力度感、形式美方面甚至得到了國外語言學(xué)家的首肯，幾乎被認(rèn)為是繼古希臘語之后的第一流語言。普希金還用典型形象、不朽的音響影響了整個俄羅斯的生活風(fēng)尚，最終是他第一個用強(qiáng)勁的大手把詩歌這面旗幟深深地插入了俄羅斯大地。如果在他去世后，論戰(zhàn)掀起的塵土?xí)簳r遮蓋住了這面光輝的旗幟，那么今天塵土已開始跌落，由他升起的常勝大旗重又輝耀高空。正像人們一提起莎士比亞，則所有剛識字的人都必然會想成為他的新讀者。我們同樣也希望，我們每一個后代都懷著愛心駐足在普希金的雕像前理解這種愛的意義。這樣也就證明，他像普希金一樣成了更俄羅斯化、更有教養(yǎng)、更自由的人了！

女士們、先生們，這最后一句話請你們不必驚奇！在詩歌里蘊(yùn)含著解放的力量，因?yàn)檫@是一種高昂的道德力量。我們更希望在不久的將來甚至那些至今仍不想讀我們詩人作品的平民百姓們的兒女也會明白，普希金這個名字意味著什么。他們會自覺地反復(fù)念叨一直在我們耳際回響的喃喃自語聲：“這是一座為導(dǎo)師而立的紀(jì)念像！”

(有刪改)

14．下列對文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()

A．開篇褒揚(yáng)俄羅斯人民，并借俄羅斯人民對普希金的熱愛來表述自己對普希金的贊美之情。

B．普希金之所以被稱為第一位詩人藝術(shù)家，是因?yàn)樗浞直硎隽司咦鹩邢嗳菪院酮?dú)立性原則的人民性的本質(zhì)。

C．普希金有著偉大的貢獻(xiàn)，但命運(yùn)殘酷，他在未滿37歲的時候就去世了，這真是天妒英才。

D．盡管人們沒有把“世界級民族詩人”的稱號給予普希金，但他的詩歌確實(shí)已體現(xiàn)出“世界級民族詩人”的特點(diǎn)。

15．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是()

A．文章的第二段列舉詩人普希金的生活，說明在普希金身上的相容性和獨(dú)立性原則產(chǎn)生的具體原因，也說明普希金雖然出身貴族，但他最終回歸到人民的行列。

B．認(rèn)為普希金的價值在于獨(dú)立地、從無到有地創(chuàng)造了俄羅斯文學(xué)，并且在對本國的生活以及對其他西方民族的生活相容的基礎(chǔ)上保留了俄羅斯文學(xué)的獨(dú)立性。

C．普希金去世后，俄羅斯人徹底否定了普希金對俄羅斯文學(xué)的重要貢獻(xiàn)，但到普希金紀(jì)念像揭幕之時，人們已重新認(rèn)可了他的功績。

D．在演講中毫不掩飾地表述了對普希金的贊美之情，當(dāng)然也客觀地揭示了普希金在性格、行為等方面的缺陷。

16．請結(jié)合文本簡要說說為何認(rèn)為普希金的雕像“是一座為導(dǎo)師而立的紀(jì)念像”？

（四）閱讀下面的文字，完成小題。

在普希金城誦詩

張瑞田

一顆，兩顆，三顆……我數(shù)著地上的橡子，像數(shù)著一顆顆飽滿的子彈。褐色，橢圓形，光滑的表皮，沉郁的光澤，俄羅斯的橡子真的像子彈。

從橡樹上墜落的橡子，躺在草地，樹葉成了她的床單，一層層的樹葉，依附草地，托著她，一定溫暖。

恍惚中，我覺得這樣的子彈，不會呼嘯奔跑，也不會粗暴地去撕裂鮮活的生命。

秋天，普希金城的上午，我坐在一棵橡樹下，聽樹林中的風(fēng)聲，看一位我所熱愛的詩人托腮深思。普希金銅像，在我的眼前展開的依舊是涅瓦河邊俄羅斯詩人憂慮、堅(jiān)定的生命韻致。剛才，我在普希金銅像前佇立，我渴望聆聽詩人的吟誦，我渴望感受詩人坎坷的人生。

到普希金城，也是朝覲。我不愿意像觀光客一樣，照一張相，便匆匆離去。不遠(yuǎn)處有葉卡捷琳娜宮，可是在我的心中，輝煌的宮殿，比普希金塑像遜色得多。普希金所凝聚的思想寄托和感情暢想，是無價之寶。

不想離開，我就去一棵橡樹下，翻開從國內(nèi)帶來的《普希金詩選》，一句句默誦。

寧靜至極。我說不出普希金銅像坐落的地點(diǎn)，無數(shù)棵橡樹交織出的茂密樹林，搭建了俄羅斯獨(dú)特的風(fēng)景。普希金在這樣的地方沉思，我在這樣的地方吟誦普希金的詩，再恰當(dāng)不過了。

一陣起伏的童聲漫涌過來，是俄語，是普希金寫詩的語言。我抬起頭，看見十幾位俄羅斯小學(xué)生站在普希金銅像前，吟誦著普希金的詩篇。顯然，吟誦沒有經(jīng)過彩排，每一個人以自己的理解，自己的聲音，自己的方式吟誦，因此，沒有統(tǒng)一的節(jié)拍，沒有整齊劃一的口型，強(qiáng)弱不一的聲調(diào)，在橡樹林中如空氣一樣純潔、通透、高貴。顯然，每一位俄羅斯少年的心中都有自己的普希金。

我的眼睛熱起來，我合上《普希金詩選》，站起來，走向銅像，走向吟誦普希金詩篇的俄羅斯少年。

十四位俄羅斯少年，簇?fù)碓谝黄?，站在普希金的銅像前，目光虔誠，表情質(zhì)樸，形狀不一的小嘴不規(guī)則地蠕動，開合之間，是俄羅斯民族的青春生命對一位不朽詩人的永遠(yuǎn)記憶。

我被感染了。本來我是到普希金城檢討自己的，我想在這塊清凈的土地上，拂去心靈的塵垢。多少年了，我們遺忘了普希金，我們世故地被物質(zhì)的繩索捆綁，我們曾經(jīng)擁有的清新和天真被時代污染。

是俄羅斯少年讓我的激情復(fù)活。我在他們的身后，情不自禁地朗誦——

去吧，從我的眼前滾開，/柔弱的西色拉島的皇后！/你在哪里？對帝王的驚雷，/啊，你驕傲的自由的歌手？/來吧，把我的桂冠扯去，/把嬌弱無力的豎琴打破……/我要給世人歌唱自由，/我要打擊皇位上的罪惡。/請給我指出那個輝煌的/高盧人的高貴的足跡，/你使他唱出勇敢的贊歌，/面對光榮的苦難而不懼。

我用漢語吟誦《自由頌》，這首詩也是我少年時開始閱讀的，幾十年的光景隨風(fēng)而逝，好在我還記得它，還能用漢語吟誦。

俄羅斯少年吟誦的是普希金的哪首詩，我聽不懂，但是，從他們清澈的目光中，感覺到所吟誦的是童話詩《漁夫和金魚的故事》。或許不是，或許是《我曾經(jīng)愛過你》、《致大?！?。

漢語與俄語在普希金銅像前縈繞，我的淚水漸漸淌濕臉頰，眼前的普希金銅像朦朧成一個硬朗的形狀。我感受到了力量。

我們不再相信詩人，曾幾何時，對帝王將相、福祿壽鬼艷羨與敬拜的眼光庶幾讓我們失去了生命的尊嚴(yán)。在詩人墓前我們不再感嘆與遐想，不再崇仰與向往。官位與財(cái)富的價值量化，在相當(dāng)長的時間里，導(dǎo)致我們聽不到普希金銅像前金屬般純粹的誦詩聲，看不見對愛國詩人由衷的尊敬。

俄羅斯少年在老師的帶領(lǐng)下離開了普希金銅像，輕盈的腳步把樹葉翻卷起來，那一片片樹葉在空中短暫飛動，又落到地上，青翠欲滴。我又回到那棵橡樹下，平息一下跳動的情感，隨手撿幾顆橡子果，握在手心，又打開《普希金詩選》，沉醉其間。

（《光明日報》2014年04月25日14版）

17．引用普希金的《自由頌》，有什么作用？

18．文中開頭與結(jié)尾都寫到橡子果，有何用意？

19．結(jié)合全文，談?wù)劧砹_斯少年在普希金銅像前誦詩的場面給我們怎樣的啟示。

20．普希金的《致大?！罚源蠛Ｗ鳛樽杂删竦南笳?，表述了詩人與大海相通的自由精神?！爸隆保?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）。可見，詩人運(yùn)用了擬人的手法，賦予大海以人的形象。請你以“致××”為題，運(yùn)用擬人手法和第二人稱，寫一段抒情文字，300字左右。

21．閱讀下面的材料，完成后面的題目。

哈佛的一位文學(xué)教授在介紹俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)時，將教室的窗簾全部拉上，點(diǎn)起一根蠟燭，說這是普希金；然后又點(diǎn)起一根蠟燭，說這是果戈理；接著再點(diǎn)起一根蠟燭，說這是契訶夫；最后，他打開窗簾，陽光灑滿教室，他說，這就是托爾斯泰。

關(guān)于俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，這位哈佛教授的兩個主要觀點(diǎn)是：_______________________

20致大海

解析

1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．絮語（xù）屏息（bǐng）徘徊（huí）喑?。è）

B．沉郁（yù）掙脫（zhēng）倔強(qiáng)（juè）吐訴（tǔ）

C．釧鐲（chuàn）泛濫（làn）一摞（luò）山脊（jǐ）

D．啜飲（chuò）露面（lòu）誦經(jīng)（sòng）咆哮（xiāo）

C

本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語字音的能力。

A項(xiàng)，“徊”應(yīng)讀“huái”，“喑”應(yīng)讀“yīn”；

B項(xiàng)，“掙”應(yīng)讀“zhèng”，“倔”應(yīng)讀“jué”；

D項(xiàng)，“哮”應(yīng)讀“xiào”。

故選C。

2．下列句子橫線處依次應(yīng)填入哪組詞語（）

①沒有深厚的生活積淀和藝術(shù)功底是寫不出高的詩歌作品的。

②舒婷把這個深厚的感情在他的詩歌里，希望引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

③鑒賞時要體會這些詩的章法韻律及其他方面的特點(diǎn)，認(rèn)真詩的意象。

A．品位灌注揣摩B．品位貫注揣測

C．品味灌注揣摩D．品味貫注揣測

A

本題考查近義詞辨析的能力。辨析近義詞的基本原則是同中求異。具體方法：從色彩方面辨析，包括感彩和語體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小，詞義的側(cè)重點(diǎn)，詞義的輕重，詞義的具體與概括等方面；從運(yùn)用上辨析，包括習(xí)慣搭配，詞性和句法功能，適用對象等。品位：①官吏的品級。②泛指人或事物的品質(zhì)、水平。品味：①嘗試滋味、品嘗。②仔細(xì)體會、玩味。③格調(diào)和趣味。該空所填詞語用于描述詩歌作品的水平及品質(zhì)，故此處填“品位”恰當(dāng)。灌注：澆進(jìn)、注入。貫注：①（精神、精力）集中。②（語義、語氣）連貫。③貫穿?！肮嘧ⅰ庇凶⑷?、澆進(jìn)之意，此處理解為將感情注入詩歌之中，而集中、連貫之意則不恰當(dāng)，故此處填“灌注”恰當(dāng)。揣摩：反復(fù)思考推求。揣測：①推測。②猜測?！按Α庇蟹磸?fù)、認(rèn)真推敲思考的含義，根據(jù)前后文可知本句意在表述鑒賞并思考詩的意象，故此處填“揣摩”恰當(dāng)。故選A。

3．下列句中加點(diǎn)的詞語，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）

A．透過鐵路看中國，輝偟背后，既有不甘落后的追求，亦有與世界和平共發(fā)展的目標(biāo)，解密于此，因?yàn)橹袊小皦簟痹趭^斗的征程，更在通過奮斗將“夢”延續(xù)不止。

B．藤嫚植物，長著長長的根莖，葉子也是很多，一長一爬就能長很多，可以順著墻壁生長。擺在窗臺上，或者是用花架架在客廳，都能帶給人們愉快的心情。

C．勞動對于他們，不是疲于奔命，更不再意味著渺小而平凡，他們在享受勞動，享受這一古老的傳統(tǒng)，在此之中，自有一種難以言表的真性情，難以割舍，難再分辨。

D．9月7日，在馬來西亞吉隆坡舉行的第8屆跳水亞洲杯混和雙人10米臺決賽中，中國選手段宇，掌敏潔以31794分的成績獲得冠軍。

C

本題考查對字形的識記能力。

A項(xiàng)，輝偟—輝煌；

B項(xiàng)，藤嫚—藤蔓；

D項(xiàng)，混和—混合。

故選C。

4．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視連續(xù)劇對我來說有特別較大的興趣。

B．改革開放二十年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化。

C．通過我們學(xué)習(xí)《致大?！芬辉姡雇瑢W(xué)們領(lǐng)略了大海的壯美。

D．同學(xué)們以敬佩的目光注視和傾聽著這位英雄的報告。

B

本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類試題，應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。選項(xiàng)A，主客顛倒，應(yīng)該是“我對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視連續(xù)劇”。“特別較大”語義重復(fù)；選項(xiàng)C，濫用介詞造成主語殘缺，去掉“使”；選項(xiàng)D，搭配不當(dāng)，目光與傾聽搭配不當(dāng)。故選B。

5．《致大?！罚娙擞纱蠛６肫鹋c大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

一、表述了詩人對自由精神不懈追求的精神；二、反映了詩人對前程渺茫，壯志難酬的悲哀之情。

本題考查分析情感的能力。

本題，需要結(jié)合具體詩句分析詩人的情感，如詩句“他像你似的深沉，有力，陰郁，/他也倔強(qiáng)得和你一樣”，“他”是指英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，“深沉有力”“倔強(qiáng)”是對他們的贊美，可以概括出：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；如詩句“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?？”可以概括出：反映了詩人對二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀之情。

6．普希金《致大?！分校蠛Ｓ惺裁刺卣?？具有什么象征意義？

①詩人筆下的大海是“自由”“翻滾起伏”“閃爍壯觀”“幽靜”“深沉”“有力”“倔強(qiáng)”的，同時也是“沉郁”“喑啞”“任性”“喜怒無?！钡模鼔验熜蹨?，有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色，它具有無窮的力量和魅力，它可以自由地展示自己性格中的任何一面。

②詩中的大海，是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由的元素！”即提示了這種象征意義。大海可以自由地展示自己性格中的任何一面，這正體現(xiàn)了大海的自由精神。

本題考查理解詩歌中意象的特點(diǎn)和象征意義的能力。

第一問：大海的特征：在詩人的眼中，由“再見吧，自由的元素”“在我眼前你的藍(lán)色的浪頭翻滾起伏，你的驕傲的美閃爍壯觀”“我愛聽你黃昏時分的幽靜”“渺小的帆憑著你的喜怒無常的保護(hù)在兩齒之間大膽地滑過”等可知，大海既是“自由”“翻滾起伏”“閃爍壯觀”“幽靜”“深沉”“有力”“倔強(qiáng)”的，同時也是“沉郁”“喑啞”“任性”“喜怒無常”的，它壯闊雄渾，有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色，它具有無窮的力量和魅力，它可以自由地展示自己性格中的任何一面。

第二問，大海的象征意義：當(dāng)時的詩人正被沙皇軟禁在米哈依洛夫村過著與世隔絕、孤寂的幽禁生活，此時的他多么希望自己能像海浪一樣沖破束縛，無拘無束地奔騰跳躍。詩人停留在海岸邊，與大海依依作別，面對大海的期待和召喚，詩人感覺到了自己被縛的現(xiàn)實(shí)。而詩歌的開頭以“再見吧，自由的元素”直接揭示了這種象征意義，即“大?！痹谠娙诵闹校笳髦白杂傻脑亍?，也就是掙脫束縛、追求自由的精神。

7．《致大?！分?，詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

大海的自由奔放，勾起了詩人對自由的“苦思”。如詩句“苦思著我那珍愛的愿望”，這里“珍愛的愿望”，即第6節(jié)詩人所寫的“直到現(xiàn)在，我還不能離開……隨著你的山脊跑開！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

本題考查把握詩人情感，理解概括詩歌內(nèi)容的能力。

詩歌第一至第七節(jié)主要描繪詩人熱愛大海，追求自由的心聲和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦。詩人引大海為知心朋友，以面對面、心交心的方式向大海傾訴心曲，首先是一往情深地話別大海，激情洋溢地謳歌大海。大海自由奔放，雄渾蒼茫，具有一種驚天動地、狂放不羈的精神力量。它呈現(xiàn)在心目中，有容光煥發(fā)的嬌美活力，有蔚藍(lán)翻滾的光澤雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢。更有反復(fù)無常的激情變化，時而溫柔嫻靜，如風(fēng)鼓船帆，順?biāo)浦?；時而驚濤駭浪，似閃電裂空，地動山搖；時而深情繾綣，像朋友告別，召喚等待；時而抑郁幽怨，給朋友分憂，如訴如泣?？傊?，大海有博大的胸懷，恢弘的氣度，奇?zhèn)サ牧α?，是自由和力量的象征。有風(fēng)卷殘?jiān)?、掃蕩一切的偉力，有狂放不羈、沖決網(wǎng)羅的魄力。詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實(shí)際上是表述自己對自由的景仰，對偉力的崇尚。其次，詩人還聲情并茂地向大海傾訴了自己的苦惱和傷心。這里有想擺脫黑暗，投奔自由而不得的難言之苦；有心靈掙扎，歸于枉然的無奈決絕；更有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。但是，自由也是兩面性的，大海面前，詩人時而徘徊茫然，時而狂歡高歌，時而深情呼喚：喜怒哀樂，毫不保留的潑向大海。如詩中寫：“我曾想永遠(yuǎn)地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸。/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，/但是我卻未能如愿以償！”大海波飛浪涌，滾滾向前，奔向遠(yuǎn)方，這一畫面形象鮮明地傳達(dá)了反抗暴政，追求光明，傳播自由的信念：讓自由之波奔向遠(yuǎn)方，讓自由之歌唱響世界，讓自由之心沸騰激蕩。

（一）閱讀下面這首詩，回答小題。

致恰達(dá)耶夫

普希金

愛情希望平靜的榮譽(yù)

都曾騙過我們一陣癡情，

去了，去了，啊，青春的歡愉，

像夢，像朝霧似的無影無蹤；

然而，我們還有一個意愿

在心里燃燒：專制的迫害

正籠罩在頭頂，我們都在

迫切地傾聽著祖國的呼喚．

我們不安地為希望所折磨，

切盼著神圣的自由的來臨，

就象是一個年輕的戀人

等待他的真情約會的一刻．

朋友啊！趁這顆正直的心還在蓬勃，

讓我們傾注這整個心靈，

以它美麗的火焰獻(xiàn)給祖國！

同志啊，相信吧：幸福的星

就要升起，放射迷人的光芒，

俄羅斯會從睡夢中躍起，

而在專制政體的廢墟上

我們的名字將被人銘記！

8．如何理解“像夢，像朝霧似的無影無蹤”這一詩句？

9．試分析的感情發(fā)生了怎樣的變化

8．此比喻句形象的表現(xiàn)了那種飄忽、朦朧、迷幻般的內(nèi)心慘痛。

9．失望、幻滅——焦急、激動的期待——發(fā)出號召為祖國獻(xiàn)身——展望、憧憬。

8．本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表述藝術(shù)的能力。解答此類題，首先抓住中心詞，結(jié)合詩句及情感進(jìn)行分析，同時注意表現(xiàn)手法的運(yùn)用。題干的指向非常明確，是理解“像夢，像朝霧似的無影無蹤”這一詩句，“像夢，像朝霧似的”運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動的寫出了青春歡愉的離去，“都曾騙過我們一陣癡情”“去了，去了”“無影無蹤”體現(xiàn)出情感的消失以及內(nèi)心的恍惚與無助。詩人清醒地認(rèn)識到一切美好的東西“像夢，像晨霧”已經(jīng)一晃而過，成為欺誑，不留下一絲痕跡。那么那些日子究竟留下了什么呢？什么也沒留下，既沒有“愛情”，也沒有“希望”，徒留悲痛、迷幻般的心緒。

9．本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的解析要包含詩歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的解析無限接近。這首詩歌是普希金的一首著名贈詩，在這首贈詩中，他極鮮明地表述了俄國貴族革命家追求自由的熱切希望、熾熱的愛國激情和對神圣自由的必勝信念，詩歌包含四個部分，在分析情感時可以從這幾個部分入手，第一部分（詩的前四句），“愛情希望……似的無影無蹤”表述了失望與幻滅；第二部分（“但我們胸中”至“在等著那確定的約會的到來”）一轉(zhuǎn)前面的失落，表現(xiàn)出激動而急切的期待；第三部分（“趁我們”至“獻(xiàn)上心中最美好的激情”）發(fā)出了為祖國獻(xiàn)身的號召；第四部分中“同志,請你相信吧……人們將銘記我們的姓名”展現(xiàn)出對未來的憧憬與期待。

（二）閱讀下面的詩歌，完成下列小題。

致大海

舒婷

大海的日出

引起多少英雄由衷的贊嘆；

大海的夕陽

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌兒，

還由海風(fēng)日夜

日夜地呢喃；

多少行在沙灘上留下的足跡，

多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆

都被海濤秘密

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷，

有過贊美，有過榮光。

大?！兓玫纳?，

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的沙穴？

哪里有初戀并肩的蹤影？

呵，大海，

就算你的波濤

能把記憶滌平，

還有些貝殼，

散在山坡上

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險的眼，

也許暴風(fēng)張開貪婪的口，

呵，生活，

固然你已斷送

無數(shù)純潔的夢，

也還有些勇敢的人.

如暴風(fēng)雨中

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷清，

冷夜的巉巖死一般嚴(yán)峻。

從海岸到巉巖，

多么寂寞我的影；

從黃昏到夜闌，

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵，

任你是佯裝的咆哮，

任你是虛偽的平靜，

任你擄走過去的一切

一切的過去——

這個世界

有沉淪的痛苦，

也有蘇醒的歡欣。

10．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“大海的日出/引起多少英雄由衷的贊嘆；/大海的夕陽/招惹多少詩人溫柔的懷想”表現(xiàn)出了大海富于變化，給人帶來感嘆與聯(lián)想。

B．“多少行在沙灘上留下的足跡，/多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆/都被海濤秘密/秘密地埋葬”寫出了大海的包羅萬象，也體現(xiàn)對生活的感悟。

C．海燕疾飛在暴風(fēng)雨中，象征了人們面對波濤洶涌、風(fēng)云變幻的現(xiàn)實(shí)生活，勇敢地反抗并與之搏斗的不屈的意志。

D．最后一節(jié)欲揚(yáng)先抑，揭示出無論大海怎么咆哮，多么虛偽，多么殘暴，人生中沉淪的痛苦只是暫時的，蘇醒的歡欣才是永恒的道理。

11．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“多少行在沙灘上留下的足跡，/多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆”是動與靜、空間與時間的結(jié)合，引發(fā)人們的聯(lián)想。

B．“大?！兓玫纳睿?生活——洶涌的海洋”運(yùn)用比喻、頂真、回環(huán)的修辭，揭示了大海與生活的相似性。

C．第三節(jié)呼告大海，第四節(jié)呼告生活，這兩節(jié)你中有我，我中有你，靠第二節(jié)的最后兩行詩句挽結(jié)在一起。

D．“哪兒是兒時挖掘的沙穴？/哪里有初戀并肩的蹤影”運(yùn)用設(shè)問手法，表現(xiàn)了對兒時、青年時期美好生活的回憶。

12．“多么寂寞我的影”“多么驕傲我的心”中的“寂寞”“驕傲”如何理解？

13．面對抒情對象，詩歌前兩節(jié)使用第三人稱，后面又轉(zhuǎn)用第二人稱和第一人稱，這樣寫有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。

10．D

11．D

12．將大海與自己融為一體，將“海岸”“巉巖”作為自己的化身，它們在傍晚與冷夜里的身影是孤獨(dú)、冷寂的，因而是“寂寞”的。雖然它們的外形看起來是寂寞的，可是它們的內(nèi)心保持著夜一樣的冷清、巉巖死一般的嚴(yán)峻，這體現(xiàn)了自信、理智地對待困難和考驗(yàn)的態(tài)度，為之自豪和驕傲。

13．①詩歌前兩節(jié)使用第三人稱，是全知全能的視角，方便客觀地展現(xiàn)大海的形象特點(diǎn)。②后轉(zhuǎn)用第二人稱和第一人稱，將大海、生活擬人化，生動形象，便于直接抒發(fā)心中澎湃的情感；同時產(chǎn)生呼告的效果，增強(qiáng)了感染力。③根據(jù)情感變化不斷變換人稱，方便自由地描寫和抒情，使行文富有變化，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性。

10．

本題考查學(xué)生對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。

D．“沉淪的痛苦只是暫時的，蘇醒的歡欣才是永恒的道理”錯。正確的理解是這個世界既有沉淪的痛苦，也有蘇醒的歡欣，永遠(yuǎn)是悲喜并存的。詩歌末尾提到，這個世界既有沉淪的痛苦，也有蘇醒的歡欣。

故選D。

11．

本題考查學(xué)生對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

D．“設(shè)問手法”錯，這兩句是疑問句；“表現(xiàn)了對兒時、青年時期美好生活的回憶”錯，應(yīng)是對美好經(jīng)歷無處尋覓的惆悵。

故選D。

12．

本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。

“寂寞”修飾“影”，從詩歌中“從海岸到巉巖，多么寂寞我的影”看，已經(jīng)將自己與大海融為一體。聯(lián)系上下文語境，之所以感覺寂寞，是因?yàn)閺耐庑慰?，傍晚的海岸是冷清的，冷夜的巖是嚴(yán)峻的，因而令人感到寂寞。

面對大海，面對冷清的海岸與嚴(yán)峻的巉巖，覺得自己渺小、寂寞；但自己內(nèi)心堅(jiān)定，對未來的生活充滿信心，因而感到驕傲。從內(nèi)心的角度看，外表的冷清與嚴(yán)峻正是內(nèi)心自信、沉毅、理智、堅(jiān)定的表現(xiàn)，所以感覺驕傲。

13．

本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容及分析作用人稱變化的能力。

人稱的選擇是為了情感表述的需要。面朝大海，春暖花開，把黑暗放下就是光明，把損失放下就是收獲。當(dāng)?shù)母星楸容^沉靜時，使用第三人稱，可以方便自由地描寫、議論，內(nèi)容也顯得比較客觀。

詩人有勇氣直面痛苦，有信念解決困難，有夢想塑造未來。人們在生活中，要有思想和品格，要有頭腦和智慧，要有一顆自由的心來儲藏回憶，感恩這一切的磨難給人們帶來的精神財(cái)富和豐富的靈魂，以及經(jīng)歷坎坷后的從容氣質(zhì)。當(dāng)感情變得激越時，轉(zhuǎn)用第二人稱或第一人稱，對抒情對象以“你”或“我”相稱，如此可以方便抒發(fā)激烈的感情，從而強(qiáng)烈地感染讀者。

同時，對事物以“你”或“我”相稱，也有擬人和呼告的效果，從而增加抒情對象的形象性。從綜合角度看，綜合運(yùn)用多種人稱，可以使行文富于變化，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性和感染力。

（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。

普希金紀(jì)念像揭幕致辭

[俄]屠格涅夫

女士們、先生們：

為普希金建造紀(jì)念像得到了素有教養(yǎng)的全俄羅斯人民的參與、贊同，我們這么多優(yōu)秀的人物，來自鄉(xiāng)村、政府、科技、文學(xué)和藝術(shù)各界的代表在此聚會慶祝，這一切向我們表明了社會對它的一位優(yōu)秀成員的由衷愛戴。我們盡量簡練地闡述一下這種愛戴的內(nèi)涵和意義。

普希金是我們第一位詩人藝術(shù)家。詩人充分表述了人民性的本質(zhì)，在他身上融合了這一本質(zhì)的兩個基本原則：相容性原則和獨(dú)立性原則。我們的相容性是雙重的：既對本國的生活也對其他西方民族的生活相容，其中對西方生活中的所有精華以及有時在我們看來是苦澀的果實(shí)都能相容，我們的獨(dú)立性也獲得一種特殊的、不平衡的、陣發(fā)性的，但有時又是很完美的力量。這種獨(dú)立性必須同外界的復(fù)雜情況、同自身的矛盾作斗爭。請回憶一下彼得大帝吧！他的本性與普希金有點(diǎn)相似，難怪普希金對彼得大帝懷有特殊的仰慕、敬愛之情。我們現(xiàn)在所講的這種雙重的相容性意味深長地反映在我們詩人的生活之中：首先，他誕生在舊貴族老爺?shù)募依铮浯?，貴族學(xué)校的外國化教育，由外部滲透進(jìn)來的當(dāng)時社會的影響，伏爾泰、拜倫和1812年偉大的人民戰(zhàn)爭，最后是俄國腹地的放逐，對人民生活、民間語言的沉迷，以及那著名的老奶媽講的平凡的故事。至于涉及獨(dú)立性，那么它在普希金身上很快就被激發(fā)出來，他不再摸索、徘徊，他進(jìn)入了自由創(chuàng)作的天地。

女士們、先生們，任何藝術(shù)都是把生活拔高到理想境界，持日?，嵥樯钣^點(diǎn)的人總是低于這一境界，這是一個應(yīng)該努力去攀登的高峰。不管怎么說，歌德、莫里哀和莎士比亞始終是真正含義上的人民詩人即民族詩人。一切正是這樣，但是我們能否有權(quán)利稱普希金為世界級的民族詩人呢？就好比我們這樣稱呼莎士比亞、歌德、荷馬一樣呢？普希金還不能與他們完全相提并論。我們不該忘記：他孤身一人卻必須去做兩項(xiàng)工作，在其他國家是相隔整整一個世紀(jì)甚至更長時間來完成的。這兩項(xiàng)工作分別是：創(chuàng)立語言和造就文學(xué)。再加上殘酷的命運(yùn)又增加了他的負(fù)擔(dān)，命運(yùn)之神幾乎是幸災(zāi)樂禍地對我們的天才窮追不舍，把他從我們身邊奪走，當(dāng)時，他未滿37歲?？墒牵覀儾痪窒拊谶@些悲劇的偶然性上，正因?yàn)檫@種偶然性，也就富有悲劇色彩。我們從黑暗中再返回光明，重來談?wù)勂障＝鸬脑姼琛?/p>

曾幾何時，美文學(xué)幾乎成了再現(xiàn)當(dāng)時生活唯一的方式，但接著又完全退出生活舞臺。美文學(xué)當(dāng)時的范圍過于寬大，而詩歌又被壓縮到幾乎等于零。詩歌一旦找到了自己自然的界限，便會永遠(yuǎn)鞏固住自己的地盤。在老一代的，并不是老朽的導(dǎo)師的影響下，我們堅(jiān)信，藝術(shù)的規(guī)則、藝術(shù)的方法又會起作用，誰精通這些呢？也許會有某位新的、尚無人知曉的、超過自己導(dǎo)師的天才問世，他完全可以無愧于“世界級民族詩人”這一稱號。這個稱號我們還沒決定賦予普希金，但也不敢從他身上剝奪去。

無論如何，普希金對俄羅斯的功績是偉大的、值得人民感激的。他把我們的語言進(jìn)行了最后的加工，以至于它在文字的豐富性、力度感、形式美方面甚至得到了國外語言學(xué)家的首肯，幾乎被認(rèn)為是繼古希臘語之后的第一流語言。普希金還用典型形象、不朽的音響影響了整個俄羅斯的生活風(fēng)尚，最終是他第一個用強(qiáng)勁的大手把詩歌這面旗幟深深地插入了俄羅斯大地。如果在他去世后，論戰(zhàn)掀起的塵土?xí)簳r遮蓋住了這面光輝的旗幟，那么今天塵土已開始跌落，由他升起的常勝大旗重又輝耀高空。正像人們一提起莎士比亞，則所有剛識字的人都必然會想成為他的新讀者。我們同樣也希望，我們每一個后代都懷著愛心駐足在普希金的雕像前理解這種愛的意義。這樣也就證明，他像普希金一樣成了更俄羅斯化、更有教養(yǎng)、更自由的人了！

女士們、先生們，這最后一句話請你們不必驚奇！在詩歌里蘊(yùn)含著解放的力量，因?yàn)檫@是一種高昂的道德力量。我們更希望在不久的將來甚至那些至今仍不想讀我們詩人作品的平民百姓們的兒女也會明白，普希金這個名字意味著什么。他們會自覺地反復(fù)念叨一直在我們耳際回響的喃喃自語聲：“這是一座為導(dǎo)師而立的紀(jì)念像！”

(有刪改)

14．下列對文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()

A．開篇褒揚(yáng)俄羅斯人民，并借俄羅斯人民對普希金的熱愛來表述自己對普希金的贊美之情。

B．普希金之所以被稱為第一位詩人藝術(shù)家，是因?yàn)樗浞直硎隽司咦鹩邢嗳菪院酮?dú)立性原則的人民性的本質(zhì)。

C．普希金有著偉大的貢獻(xiàn)，但命運(yùn)殘酷，他在未滿37歲的時候就去世了，這真是天妒英才。

D．盡管人們沒有把“世界級民族詩人”的稱號給予普希金，但他的詩歌確實(shí)已體現(xiàn)出“世界級民族詩人”的特點(diǎn)。

15．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是()

A．文章的第二段列舉詩人普希金的生活，說明在普希金身上的相容性和獨(dú)立性原則產(chǎn)生的具體原因，也說明普希金雖然出身貴族，但他最終回歸到人民的行列。

B．認(rèn)為普希金的價值在于獨(dú)立地、從無到有地創(chuàng)造了俄羅斯文學(xué)，并且在對本國的生活以及對其他西方民族的生活相容的基礎(chǔ)上保留了俄羅斯文學(xué)的獨(dú)立性。

C．普希金去世后，俄羅斯人徹底否定了普希金對俄羅斯文學(xué)的重要貢獻(xiàn)，但到普希金紀(jì)念像揭幕之時，人們已重新認(rèn)可了他的功績。

D．在演講中毫不掩飾地表述了對普希金的贊美之情，當(dāng)然也客觀地揭示了普希金在性格、行為等方面的缺陷。

16．請結(jié)合文本簡要說說為何認(rèn)為普希金的雕像“是一座為導(dǎo)師而立的紀(jì)念像”？

14．B

15．A

16．①普希金是俄國第一位詩人藝術(shù)家。他的詩歌表述了人民性的本質(zhì)，保持了俄羅斯文學(xué)的獨(dú)立性。②普希金創(chuàng)立語言和造就文學(xué)，精通藝術(shù)的規(guī)則和藝術(shù)的方法。③普希金用不朽的形象影響了整個俄羅斯的生活風(fēng)尚，把詩歌大旗插在俄羅斯大地上。

14．

本題考查學(xué)生理解分析思想內(nèi)容的能力。

B.“是因?yàn)樗浞直硎隽司咦鹩邢嗳菪院酮?dú)立性原則的人民性的本質(zhì)”錯誤。第二段開頭說“普希金是我們第一位詩人藝術(shù)家。詩人充分表述了人民性的本質(zhì)，在他身上融合了這一本質(zhì)的兩個基本原則：相容性原則和獨(dú)立性原則”，結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系，并非因果關(guān)系。

故選B。

15．

本題考查學(xué)生理解分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證的能力。

B.“認(rèn)為普希金的價值在于獨(dú)立地、從無到有地創(chuàng)造了俄羅斯文學(xué)”錯誤。原文倒數(shù)第二段說“他把我們的語言進(jìn)行了最后的加工，以至于它在文字的豐富性、力度感、形式美方面甚至得到了國外語言學(xué)家的首肯，幾乎被認(rèn)為是繼古希臘語之后的第一流語言。普希金還用典型形象、不朽的音響影響了整個俄羅斯的生活風(fēng)尚，最終是他第一個用強(qiáng)勁的大手把詩歌這面旗幟深深地插入了俄羅斯大地”，第三段說“我們不該忘記：他孤身一人卻必須去做兩項(xiàng)工作，在其他國家是相隔整整一個世紀(jì)甚至更長時間來完成的。這兩項(xiàng)工作分別是：創(chuàng)立語言和造就文學(xué)”，可見選項(xiàng)夸大其詞了，并沒有創(chuàng)造俄羅斯文學(xué)，只是造就了詩歌這種文學(xué)。

C.“俄羅斯人徹底否定了普希金對俄羅斯文學(xué)的重要貢獻(xiàn)，……人們已重新認(rèn)可了他的功績”錯誤，原文倒數(shù)第二段說“論戰(zhàn)掀起的塵土?xí)簳r遮蓋住了這面光輝的旗幟，那么今天塵土已開始跌落，由他升起的常勝大旗重又輝耀高空”，“我們同樣也希望，我們每一個后代都懷著愛心駐足在普希金的雕像前理解這種愛的意義。這樣也就證明，他像普希金一樣成了更俄羅斯化、更有教養(yǎng)、更自由的人了！”結(jié)尾段說“我們更希望在不久的將來甚至那些至今仍不想讀我們詩人作品的平民百姓們的兒女也會明白，普希金這個名字意味著什么”可見“徹底否定”“人們已重新認(rèn)可了”表述絕對。

D.“也客觀地揭示了普希金在性格、行為等方面的缺陷”錯誤。原文倒數(shù)第二段說“這樣也就證明，他像普希金一樣成了更俄羅斯化、更有教養(yǎng)、更自由的人了”，可見并沒有“揭示了普希金在性格、行為等方面的缺陷”。

故選A。

16．

本題考查學(xué)生篩選提取信息并歸納要點(diǎn)的能力。

結(jié)合第二段“普希金是我們第一位詩人藝術(shù)家。詩人充分表述了人民性的本質(zhì)，在他身上融合了這一本質(zhì)的兩個基本原則：相容性原則和獨(dú)立性原則”，得出解析①。

結(jié)合第二、三兩段“我們不該忘記：他孤身一人卻必須去做兩項(xiàng)工作，在其他國家是相隔整整一個世紀(jì)甚至更長時間來完成的。這兩項(xiàng)工作分別是：創(chuàng)立語言和造就文學(xué)”“在老一代的，并不是老朽的導(dǎo)師的影響下，我們堅(jiān)信，藝術(shù)的規(guī)則、藝術(shù)的方法又會起作用，誰精通這些呢？也許會有某位新的、尚無人知曉的、超過自己導(dǎo)師的天才問世，他完全可以無愧于‘世界級民族詩人’這一稱號。這個稱號我們還沒決定賦予普希金，但也不敢從他身上剝奪去”得出解析②。

結(jié)合倒數(shù)第二段“普希金還用典型形象、不朽的音響影響了整個俄羅斯的生活風(fēng)尚，最終是他第一個用強(qiáng)勁的大手把詩歌這面旗幟深深地插入了俄羅斯大地”，得出解析③

（四）閱讀下面的文字，完成小題。

在普希金城誦詩

張瑞田

一顆，兩顆，三顆……我數(shù)著地上的橡子，像數(shù)著一顆顆飽滿的子彈。褐色，橢圓形，光滑的表皮，沉郁的光澤，俄羅斯的橡子真的像子彈。

從橡樹上墜落的橡子，躺在草地，樹葉成了她的床單，一層層的樹葉，依附草地，托著她，一定溫暖。

恍惚中，我覺得這樣的子彈，不會呼嘯奔跑，也不會粗暴地去撕裂鮮活的生命。

秋天，普希金城的上午，我坐在一棵橡樹下，聽樹林中的風(fēng)聲，看一位我所熱愛的詩人托腮深思。普希金銅像，在我的眼前展開的依舊是涅瓦河邊俄羅斯詩人憂慮、堅(jiān)定的生命韻致。剛才，我在普希金銅像前佇立，我渴望聆聽詩人的吟誦，我渴望感受詩人坎坷的人生。

到普希金城，也是朝覲。我不愿意像觀光客一樣，照一張相，便匆匆離去。不遠(yuǎn)處有葉卡捷琳娜宮，可是在我的心中，輝煌的宮殿，比普希金塑像遜色得多。普希金所凝聚的思想寄托和感情暢想，是無價之寶。

不想離開，我就去一棵橡樹下，翻開從國內(nèi)帶來的《普希金詩選》，一句句默誦。

寧靜至極。我說不出普希金銅像坐落的地點(diǎn)，無數(shù)棵橡樹交織出的茂密樹林，搭建了俄羅斯獨(dú)特的風(fēng)景。普希金在這樣的地方沉思，我在這樣的地方吟誦普希金的詩，再恰當(dāng)不過了。

一陣起伏的童聲漫涌過來，是俄語，是普希金寫詩的語言。我抬起頭，看見十幾位俄羅斯小學(xué)生站在普希金銅像前，吟誦著普希金的詩篇。顯然，吟誦沒有經(jīng)過彩排，每一個人以自己的理解，自己的聲音，自己的方式吟誦，因此，沒有統(tǒng)一的節(jié)拍，沒有整齊劃一的口型，強(qiáng)弱不一的聲調(diào)，在橡樹林中如空氣一樣純潔、通透、高貴。顯然，每一位俄羅斯少年的心中都有自己的普希金。

我的眼睛熱起來，我合上《普希金詩選》，站起來，走向銅像，走向吟誦普希金詩篇的俄羅斯少年。

十四位俄羅斯少年，簇?fù)碓谝黄?，站在普希金的銅像前，目光虔誠，表情質(zhì)樸，形狀不一的小嘴不規(guī)則地蠕動，開合之間，是俄羅斯民族的青春生命對一位不朽詩人的永遠(yuǎn)記憶。

我被感染了。本來我是到普希金城檢討自己的，我想在這塊清凈的土地上，拂去心靈的塵垢。多少年了，我們遺忘了普希金，我們世故地被物質(zhì)的繩索捆綁，我們曾經(jīng)擁有的清新和天真被時代污染。

是俄羅斯少年讓我的激情復(fù)活。我在他們的身后，情不自禁地朗誦——

去吧，從我的眼前滾開，/柔弱的西色拉島的皇后！/你在哪里？對帝王的驚雷，/啊，你驕傲的自由的歌手？/來吧，把我的桂冠扯去，/把嬌弱無力的豎琴打破……/我要給世人歌唱自由，/我要打擊皇位上的罪惡。/請給我指出那個輝煌的/高盧人的高貴的足跡，/你使他唱出勇敢的贊歌，/面對光榮的苦難而不懼。

我用漢語吟誦《自由頌》，這首詩也是我少年時開始閱讀的，幾十年的光景隨風(fēng)而逝，好在我還記得它，還能用漢語吟誦。

俄羅斯少年吟誦的是普希金的哪首詩，我聽不懂，但是，從他們清澈的目光中，感覺到所吟誦的是童話詩《漁夫和金魚的故事》?；蛟S不是，或許是《我曾經(jīng)愛過你》、《致大?！?。

漢語與俄語在普希金銅像前縈繞，我的淚水漸漸淌濕臉頰，眼前的普希金銅像朦朧成一個硬朗的形狀。我感受到了力量。

我們不再相信詩人，曾幾何時，對帝王將相、福祿壽鬼艷羨與敬拜的眼光庶幾讓我們失去了生命的尊嚴(yán)。在詩人墓前我們不再感嘆與遐想，不再崇仰與向往。官位與財(cái)富的價值量化，在相當(dāng)長的時間里，導(dǎo)致我們聽不到普希金銅像前金屬般純粹的誦詩聲，看不見對愛國詩人由衷的尊敬。

俄羅斯少年在老師的帶領(lǐng)下離開了普希金銅像，輕盈的腳步把樹葉翻卷起來，那一片片樹葉在空中短暫飛動，又落到地上，青翠欲滴。我又回到那棵橡樹下，平息一下跳動的情感，隨手撿幾顆橡子果，握在手心，又打開《普希金詩選》，沉醉其間。

（《光明日報》2014年04月25日14版）

17．引用普希金的《自由頌》，有什么作用？

18．文中開頭與結(jié)尾都寫到橡子果，有何用意？

19．結(jié)合全文，談?wù)劧砹_斯少年在普希金銅像前誦詩的場面給我們怎樣的啟示。

17．引用普希金的《自由頌》在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，由上文俄羅斯少年誦詩的場面，回憶起自己少年時誦讀普希金詩的情懷，同時所引用的詩突出普希金是一位愛國詩人，為下文進(jìn)一步的抒情議論作鋪墊。

18．在文中多處寫到橡子果，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，橡果子深沉飽滿，蘊(yùn)含力量，用橡子果來烘托普希金詩歌的獨(dú)特魅力，為全文奠定了感情基調(diào)，烘托普希金詩歌，飽含力量，富有感染力與戰(zhàn)斗性。

19．讀詩，能使我們從被物欲所困的狀態(tài)中走出來。讀詩使我們在時代的污染中保持原有的清新與天真的本色。讀普希金的詩，喚起我們對愛國詩人的緬懷之情，緬懷為民族的解放與自由而作出貢獻(xiàn)的先烈，激發(fā)我們熱愛自己祖國的情感。讀普希金的詩，能糾正我們權(quán)力崇拜物質(zhì)崇拜鬼神崇拜的價值觀，樹立正確的世界觀與人生觀。

17．

本題考查學(xué)生賞析引用作用的能力。

回答這個問題，需要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面入手。內(nèi)容方面用于突出人物形象。結(jié)構(gòu)方面，起到過度作用，并為下文作鋪墊。

“十四位俄羅斯少年，簇?fù)碓谝黄?，站在普希金的銅像前，目光虔誠，表情質(zhì)樸，形狀不一的小嘴不規(guī)則地蠕動，開合之間，是俄羅斯民族的青春生命對一位不朽詩人的永遠(yuǎn)記憶?！币闷障＝鸬摹蹲杂身灐烦薪由衔亩砹_斯少年誦詩的場面，回憶起自己少年時誦讀普希金詩的情懷。