人教部編20182019學(xué)年九年級下冊語文第5單元第19課《棗兒》同步練習(xí)

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一、單項(xiàng)選擇題

1．選出劃線字注音完全正確的一項(xiàng)（）

A．竹匾（biǎn）時(shí)辰（chēn）雕塑（sù）

B．咀嚼（jiáo）撣土（dǎn）跌倒（diē）

C．囫圇（lùn）鋼盔（kuī）躊躇（chú）

D．翹首（qiáo）凝視（níng）沮喪（jǔ）

D

常用易錯(cuò)字字音；形近字字音；棗兒

本題考查對字音的掌握與辨析能力。錯(cuò)誤應(yīng)改為：

A.時(shí)辰shíchen；

B.咀嚼jǔjué；

C.囫圇húlún。

故解析為：D

本題考查對字音的掌握與辨析能力。答題時(shí)應(yīng)注意，字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具體的語言環(huán)境中遇到多音多義字時(shí)，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據(jù)音義對應(yīng)的規(guī)律辨別讀音。

2．下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A．貪梵告磬殺戳驚慌失措笑頰粲然

B．雄辯燥熱慰藉眼花繚亂杳無消息

C．深邃贏弱半晌忘下斷語刻骨明心

D．暑名幅射秘訣恣態(tài)萬千珊珊來遲

B

音形相近字字形辨析；棗兒

A“貪梵”應(yīng)為“貪婪”、“告磬”應(yīng)為“告罄”、“殺戳”應(yīng)為“殺戮”；C“贏弱”應(yīng)為“羸弱”、“忘下斷語”應(yīng)為“妄下斷語”、“刻骨明心”應(yīng)為“刻骨銘心”；D對應(yīng)的應(yīng)為“署名”、“輻射”、“姿態(tài)萬千”、“姍姍來遲”。

寫漢字，要根據(jù)語境結(jié)合拼音正確判斷，注意形似同音字，不要寫錯(cuò)別字。

3．下列句子中畫線的成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）

A．“十一”晚上，天安門廣場升起的禮花，真是豐富多彩，非常好看。

B．電視屏幕上，一群拿土槍、大刀、長矛的八路軍戰(zhàn)士，正風(fēng)起云涌地向日本鬼子沖殺過去。

C．這里盛產(chǎn)柿子，地里、路邊、院子里、山坡上，柿子干云蔽日。

D．校長說：“全市就你一個(gè)人進(jìn)入了奧林匹克競賽的圈子，真是鳳毛麟角了?！?/p>

D

特定含義與使用范圍的成語；棗兒

本題考查對成語的理解和使用。A豐富多彩：形容數(shù)量大種類多，色彩斑斕，或作品內(nèi)容充實(shí)，鮮明生動(dòng)。一般說生活豐富多彩。應(yīng)改為“五彩繽紛”。B風(fēng)起云涌：用于大的形勢和運(yùn)動(dòng)。犯了大詞小用的毛病。C干云蔽日：沖入云霄，擋住太陽。形容樹木或建筑物高大、聳入云霄。應(yīng)改為“比比皆是”。

故解析D

運(yùn)用成語應(yīng)注意的一個(gè)問題：1、注意理解成語的整體意義，不能望文生義；2、注意把握成語的結(jié)構(gòu)特征，不能肢解其含義；3、注意成語語義的大小、適用范圍，不要界限不清；4、注意把握成語的感彩，不要褒貶失當(dāng)；5、注意把握成語的一詞多義現(xiàn)象，不要“一概而論”。

4．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（）

A．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。

B．“請客？——這是應(yīng)該的。”于是對我說：“迅哥兒，昨天的戲可好么？”

C．歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗，真實(shí)而荒謬的畫面。

D．我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。”

A

頓號；冒號；引號；棗兒

B冒號改為逗號，C的逗號改為頓號，D句號應(yīng)在引號外。

分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號各自的作用，判斷標(biāo)點(diǎn)符號的正誤，尤其注意易錯(cuò)易混的標(biāo)點(diǎn)符號。

5．下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B．劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C．劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

D．劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

D

棗兒；概括文章主要內(nèi)容；理解文章中心思想

這種說法脫離了劇本主題。劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，并沒有批評老人，贊揚(yáng)小孩的意思。故選D。

6．依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

樹木失去了根就會(huì)，江河失去了源頭就會(huì)，靈魂失去了家園就會(huì)。世界無限廣闊，我們渴望到廣闊的天地去闖蕩，但請記住，一定不要迷失了回家的路。擁有精神家園，才能獲得心靈的寧靜。

A．枯萎干涸墮落B．枯黃干涸墮落

C．枯萎干旱隕落D．枯黃干旱隕落

A

詞義理解；詞語在語境下的含義；詞語的使用（搭配）；棗兒

此題考查近義詞的辨析能力?！翱菸庇糜诒憩F(xiàn)植物干枯萎縮的狀態(tài)，“枯黃”則偏重于形容枝葉干枯焦黃，根據(jù)句子的主語“樹木”很容易能選出“枯萎”；“干涸”用于形容河流、池塘等沒有水，而“干旱”則指的是因缺水而形成的一種自然災(zāi)害現(xiàn)象，根據(jù)主語“江河”很容易選出“干涸”；“墮落”用于形容思想、行為向消極的方向傾斜，而“隕落”一般用來形容物體從高空墜落，或作為偉人去世的婉稱，主語“靈魂”偏重于形容精神上的狀態(tài)，所以應(yīng)該選“墮落”。

故解析A

運(yùn)用搭配的方法進(jìn)行破題、解題，是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。為什么這樣說呢這是因?yàn)?，在我們漢語形成、發(fā)展過程中，有些詞搭配的對象是不同的，詞的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語的搭配要符合兩個(gè)原則：一是合乎事理；另一個(gè)是合乎習(xí)慣。

二、填上空題

7．《棗兒》是一個(gè)小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎(jiǎng)，小品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其是。本劇以“”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。

話??；孫鴻；棗兒；棗兒

棗兒；作家作品

此題考查了孫鴻的相關(guān)常識，他雖然在中國文學(xué)史上地位不顯，但仍需我們了解記憶。

本題考查學(xué)生對文學(xué)常識的理解和記憶能力。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時(shí)要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，這樣就能輕松的將正確項(xiàng)與錯(cuò)誤項(xiàng)區(qū)分開來；若有些知識出現(xiàn)遺忘或疏漏，那就要運(yùn)用排除法，以確定最終選項(xiàng)。

8．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

猶豫不決。

遇到出乎意料的喜事而特別高興。

比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

抬起頭來望。

躊躇；喜出望外；囫圇吞棗；翹首

詞義理解；棗兒

此題考查對詞語含義的理解能力。根據(jù)詞的解釋來判斷詞語相對來說比較簡單一些。

根據(jù)語言表述的意思選填最貼切的詞語。應(yīng)在對詞語含義掌握的基礎(chǔ)上來判斷是哪一個(gè)詞語，都是出自文章當(dāng)中的，比較簡單。

三、綜合題

9．近日，全市各地正在開展“關(guān)愛留守學(xué)生”行動(dòng)，你們學(xué)校也在行動(dòng)。

（1）學(xué)校組織本校老師創(chuàng)辦了“校園愛心輔導(dǎo)站”，老師們爭當(dāng)愛心志愿者，利用休息時(shí)間為本校留守學(xué)生輔導(dǎo)課業(yè)。校團(tuán)委準(zhǔn)備為輔導(dǎo)站擬一副對聯(lián)，以激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，用理想的成績回報(bào)老師。上聯(lián)已擬好：老師奉獻(xiàn)愛心育桃李。請你擬出下聯(lián)。

（2）為了鼓勵(lì)大家積極參與，學(xué)校面向全體同學(xué)征集活動(dòng)宣傳語。你的同桌寫的是，“讓寂寞的花朵也在春風(fēng)中微笑”。說說你對這句話的理解。

（3）暑假中，媽媽準(zhǔn)備讓你用“泰微課”資源自學(xué)高中課程，你想邀請留守學(xué)生小華到家里一起學(xué)習(xí)，你打算怎樣和媽媽說？

（1）學(xué)生增長知識報(bào)師恩（或：同學(xué)苦練本領(lǐng)報(bào)師恩）

（2）這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將留守學(xué)生比作寂寞的花朵，意思是希望孤獨(dú)、寂寞、自卑的留守學(xué)生，在老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛中快樂成長，綻放自己的美麗，表述了對留守學(xué)生的關(guān)愛。

（3）媽媽，我想邀請小華來我們家一起學(xué)習(xí)“泰微課”。俗話說得好，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們一起學(xué)習(xí)，有問題可以互相討論。再說小華是個(gè)留守學(xué)生，到我們家來免得他孤獨(dú)寂寞。所以，我想邀請小華來我們家，好嗎？

棗兒；補(bǔ)寫對聯(lián)；語言得體；理解文章關(guān)鍵語句意思；比喻

（1）本題考查擬寫補(bǔ)寫對聯(lián)。是道開放性試題，主要考查對偶的修辭方法及應(yīng)用。明確對偶是指字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意思相近、相對或相反的兩個(gè)句子，相同位置的詞語的詞性和詞語結(jié)構(gòu)必須相同，上下句要圍繞師生關(guān)系之間的聯(lián)系。比如：學(xué)生增長知識報(bào)師恩、同學(xué)苦練本領(lǐng)報(bào)師恩、學(xué)生提高素質(zhì)報(bào)師恩。

（2）本題考查賞析比喻的表述效果。“讓寂寞的花朵也在春風(fēng)中微笑”運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，將留守學(xué)生比作寂寞的花朵，意思是希望孤獨(dú)、寂寞、自卑的留守學(xué)生，在老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛中快樂成長，綻放自己的美麗，表述了對留守學(xué)生的關(guān)愛。

（3）本題考查委婉勸說和語言得體。第一要在準(zhǔn)確了解事情前因后果的基礎(chǔ)上，有的放矢吐露心聲，以理服人，以情動(dòng)人，文明得體；第二要符合語體要求，根據(jù)具體情況確定使用口語還是使用書面語。除了稱呼和運(yùn)用商量的語氣外，講清楚理由：俗話說得好，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們一起學(xué)習(xí)，有問題可以互相討論。再說小華是個(gè)留守學(xué)生，到我們家來免得他孤獨(dú)寂寞。所以，我想邀請小華來我們家。

故解析為：（1）學(xué)生增長知識報(bào)師恩（或：同學(xué)苦練本領(lǐng)報(bào)師恩）

（2）這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將留守學(xué)生比作寂寞的花朵，意思是希望孤獨(dú)、寂寞、自卑的留守學(xué)生，在老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛中快樂成長，綻放自己的美麗，表述了對留守學(xué)生的關(guān)愛。

（3）媽媽，我想邀請小華來我們家一起學(xué)習(xí)“泰微課”。俗話說得好，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們一起學(xué)習(xí)，有問題可以互相討論。再說小華是個(gè)留守學(xué)生，到我們家來免得他孤獨(dú)寂寞。所以，我想邀請小華來我們家，好嗎？

（1）本題考查擬寫補(bǔ)寫對聯(lián)。答題時(shí)應(yīng)注意，一副標(biāo)準(zhǔn)的楹聯(lián)，它最本質(zhì)的特征是“對仗”。當(dāng)它用口頭表述時(shí)，是語言對仗，當(dāng)它寫出來時(shí)，是文字對仗。語言對仗的含義是什么呢？通常我們提到要求字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、平仄相拗、句法相同這四項(xiàng)，四項(xiàng)中最關(guān)鍵的是字?jǐn)?shù)相等和平仄相拗，這里的字?jǐn)?shù)相等，不同于英語的“單詞數(shù)”相等，其實(shí)質(zhì)上是“音節(jié)”相等。

（2）本題考查賞析比喻的表述效果。答題時(shí)應(yīng)注意，比喻是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的，淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。作用：能將表述的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深?yuàn)W生疏的事物解說，幫助人深入理解。

（3）本題考查委婉勸說和語言得體。答題時(shí)應(yīng)注意，第一要在準(zhǔn)確了解事情前因后果的基礎(chǔ)上，有的放矢吐露心聲，以理服人，以情動(dòng)人，文明得體；第二要符合語體要求，根據(jù)具體情況確定使用口語還是書面語。此題首先要有稱呼，然后委碗的語言點(diǎn)明事件的意義，用商量的語氣請求理解并同意。

10．閱讀下面的圖畫，回答問題。

（1）仔細(xì)閱讀這組圖畫，用簡單的語言介紹圖畫的內(nèi)容。

（2）這組圖畫在社區(qū)宣傳欄張貼后，很受居民歡迎。大家從中受到不同的啟發(fā)，紛紛在社區(qū)網(wǎng)上發(fā)表感言。

①從行為習(xí)慣的角度，八歲的牛牛說：

②從教育方式的角度，再現(xiàn)的爸爸說：

③從文化意義的角度，某大學(xué)的教授說：

（1）小孩看見媽媽給奶奶洗腳，也端來一盆水給媽媽洗腳。

（2）我要經(jīng)常給爸爸媽媽做些事；孝順長輩，身教重于言教；孝道是家庭幸福、社會(huì)和諧的根本

漫畫釋義；棗兒；語言得體；語言連貫；語言簡明

（1）此題考查讀圖能力及語言表述能力。首先按照順序仔細(xì)觀察四幅圖畫，明確“寫了什么人，做了什么事，結(jié)果如何”，然后用簡潔、流暢的語言講述出來即可。

（2）此題考查口語交際能力。要進(jìn)入不同角色，根據(jù)人物的不同身份，從問題提示的角度發(fā)表感言。語言一定要簡潔。

要求學(xué)生緊扣畫面內(nèi)容，敘述語言要求簡明、連貫、得體、生動(dòng)。能力層級C

四、現(xiàn)代文閱讀

11．閱讀，回答文后問題。

爹娘給個(gè)竹竿竿，

打下棗兒一片片：

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。

老人：（從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。

男孩從臺側(cè)探了探頭。一顆棗兒從樹上落下，男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。

老人：（大聲）過來！

男孩：爺爺……

老人：（威嚴(yán)地）叫你過來就過來。

男孩：（無可奈何地走到老人跟前）我就撿了一顆，我沒有吃，給你。

老人：（將男孩衣角折成兜，捧一捧棗兒放入）全給你吃。

男孩：（喜出望外）謝謝爺爺?。ǔ缘媒蚪蛴形叮梼赫娲?。

老人：老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

男孩：嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大！

老人：（自豪地）我兒子就叫棗兒。

男孩：騙人！還有叫棗兒的？嘿嘿，叫棗兒？

老人：不許笑。我的兒子就叫棗兒，挺好聽的，又順口。他剛生下時(shí)，有個(gè)算命先生正打門前經(jīng)過，就給算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了書，就知道棗字里面有個(gè)“木”了。你看（用手指在空中比畫“木”）所以他叫棗兒！

男孩并未聽，只顧忙著將棗兒往口袋里裝。

老人：（命令）拿出來，只準(zhǔn)在這兒吃。（驀然溫和）爺爺幫你擦干凈。

男孩摸出棗兒，交給老人。

老人：（將棗兒擦干凈）給，嘗嘗。

男孩默默地接過。

老人：吃吧，樹上的棗兒多著呢！

男孩：我能爬到樹上去摘嗎？爺爺？

老人：能。

男孩興沖沖爬樹，跌倒在地。

老人：疼嗎？（撣去男孩身上的灰塵）來！

老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？

老人：有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，臟死了。

老人：臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

男孩：（有些羨慕地）我從來沒有尿過我爹脖子上。

（摘棗兒，塞進(jìn)口袋）喲，不好，我也要尿尿了。

老人將男孩放下，男孩朝遠(yuǎn)處走。

老人：喂，過來！

男孩：我要尿尿。

老人：（指指棗樹）尿樹下去，給咱棗樹施點(diǎn)兒肥。

（1）老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘棗兒時(shí)，突然老人“嘿嘿嘿”。老人為什么“嘿嘿嘿”？

（2）“臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！”老人這樣說體現(xiàn)了怎樣的感情？

（3）男孩：我要尿尿。

老人：（指指棗樹）尿樹下去，給咱棗樹施點(diǎn)兒肥。

設(shè)計(jì)這個(gè)情節(jié)的目的是什么？

（1）老人想起了兒子小時(shí)候給自己尿脖子的趣事。

（2）對兒子的喜愛之情。

（3）①體現(xiàn)老人對棗樹的深厚情感；②引出下面對兒子回憶的情節(jié)，體現(xiàn)對兒子的思念。

棗兒；理解文章關(guān)鍵語句意思；篩選并整合文中信息

（1）這個(gè)題要從下文中找解析，因?yàn)檫@是笑得很突然，人物動(dòng)作的含義，所以應(yīng)聯(lián)系劇情來回答。

（2）這個(gè)題是考查通過語言理解人物感情的能力，對話是戲劇的重要表現(xiàn)手法，通過語言理解人物形象十分重要。這句話違反常理，正是體現(xiàn)人物感情的地方。

（3）對于情節(jié)的作用的把握應(yīng)主要從表現(xiàn)人物、突出主題方面和形式、結(jié)構(gòu)方面來思考，也就是內(nèi)容的和形式的。這是一個(gè)過渡性情節(jié)，也應(yīng)該從這兩個(gè)方面來考慮。

句子作用要從兩個(gè)角度去考慮：一個(gè)是結(jié)構(gòu)上的作用，一個(gè)是內(nèi)容上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用要看這句話所在地位置，放在開頭部分的作用大致有：總領(lǐng)全文；點(diǎn)題、點(diǎn)明中心；引起下文；奠定感情基調(diào)；制造懸念，引起閱讀的興趣。中間句段的作用四承上啟下，過渡段。結(jié)尾句段的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上考慮：①總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨，深化中心，或兼而有之。②委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。③暗示主題，強(qiáng)化情感。

12．閱讀，回答文后題。

白毛女（選段）

楊：（拉住穆的手）啊！

（唱）老天單殺獨(dú)根草，

大水盡淹獨(dú)木橋，

我一生只有這一個(gè)女，

離開了喜兒我活不了！

穆：（大怒）你別糊涂了！一會(huì)兒少東家生了氣可不是玩的！

楊：我……我……我找個(gè)說理的地方去?。ㄓ麤_出門去）

穆：（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！

楊：（驚?。┪摇摇?/p>

穆：（又緩和地）老楊，不行??！胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個(gè)文書按個(gè)手印，不就結(jié)了嗎？（寫文書）

楊：（又去攔）你……你……

黃急上。

黃：（聲色俱厲）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行。

（對穆）快給他寫文書！

（1）楊白勞的唱詞表述了他怎樣的感情？

（2）在楊白勞唱詞中的“獨(dú)根草”、“獨(dú)木橋”比喻的是誰？這個(gè)比喻有什么表述效果？

（3）穆仁智的話“哪里說理去……你到哪里說理去！”對此你是怎樣理解的？

（4）這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點(diǎn)，試概括出黃世仁的性格。

（5）楊白勞的三處語言，都用了省略號，它的作用是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

（1）對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。

（2）比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。

（3）舊社會(huì)惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護(hù)，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。

（4）殘酷、兇狠、蠻橫。

（5）表示說話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。

體味戲劇人物語言（動(dòng)作性、個(gè)性化、形象化）；棗兒；概括理解文中人物形象；戲劇

（1）本題考查對語言感情的理解?！半x開了喜兒我活不了！”表述的是一種悲痛之情；“老天單殺獨(dú)根草，大水盡淹獨(dú)木橋，”則在悲痛中包含著強(qiáng)烈的憤怒之情。

（2）本題考查對句子中修辭手法比喻的理解。這里用的是借喻，沒有出現(xiàn)本體和比喻詞，但是明顯能夠看出這是比喻。

（3）本題考查對句子的深層意義的理解?；卮疬@樣的問題就是要把一個(gè)具體的事例上升到普遍的高度上去，也就是要把楊白勞自己的特殊事例中包含的社會(huì)意義講出來。這樣的題要求能力較高一些。

（4）本題考查對人物性格的把握能力。要把原文中的表情設(shè)置考慮進(jìn)去，聲色俱厲，反映的是他的殘酷和兇狠，“告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，（對穆）快給他寫丈書！”則是反映了他的變橫。

（5）本題考查對標(biāo)點(diǎn)符號的表述作用的理解。要根據(jù)這些標(biāo)點(diǎn)將號出現(xiàn)的句子的意義和背景來理解，要準(zhǔn)確理解楊白勞為什么說不出話，或者是說話斷斷續(xù)續(xù)。

首先了解人物的生活環(huán)境，把握文章主旨，這是基礎(chǔ)，然后分析人物特點(diǎn)，理解人物形象。核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價(jià)。（1）抓住人物形態(tài)特點(diǎn)，感知其貌其情。（2）抓住人物言語內(nèi)容，領(lǐng)悟其心。（3）抓住人物行為特點(diǎn)，品析其神。

13．閱讀下文，回答問題

喜旺的年

①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會(huì)兒，樹上和房子上落了白白的一層。喜旺注視著飄落的雪花，非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大，如果這是一場大雪，許多地方又會(huì)不通車。

②噼里啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從外面回來了。這幾天，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家后總是要先放一掛鞭炮。

③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數(shù)日子，興奮得睡不著覺。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早飯做好，老天爺居然飄起了雪花。

④喜旺今年九歲了，上小學(xué)三年級。本來不是農(nóng)忙時(shí)，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶奶高興。奶奶六十多歲了，而且還有高血壓，平日里，這個(gè)家里只有喜旺和奶奶兩個(gè)人。

⑤一邊做早飯，喜旺一邊想著爸爸媽媽會(huì)給自己帶什么禮物。老實(shí)說，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能回來過年，他就高興。有一次同學(xué)誣陷他偷書，喜旺和這個(gè)同學(xué)打了起來，結(jié)果被罰站。喜旺覺得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想去用身體擋住天上那個(gè)下雪的口子，讓雪不要再下了?！跋餐惆职謰寢尰貋砹?，快去接喲！”是隔壁二爺?shù)穆曇簟Ｏ餐櫜簧蟻G下手里的書本，轉(zhuǎn)身沖出大門……

⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，有兩個(gè)人影從路的另一頭走來……喜旺興高采烈地迎著那兩個(gè)人跑去。

⑧近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會(huì)兒，喜旺感覺上氣不接下氣，他放慢了腳步，準(zhǔn)備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數(shù)著，二十一步，二十二步……是他們，就是他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現(xiàn)了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎么，他居然沒有喊出來。

⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個(gè)陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認(rèn)出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸媽媽已經(jīng)有3年沒有回來過年了，他們走時(shí)，自己才6歲，而現(xiàn)在的自己，已經(jīng)長高長大了。

喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時(shí)，他整整哭鬧了一個(gè)星期，可不管他怎么鬧，就是不見爸爸媽媽的影子。一星期、兩星期，一個(gè)月、兩個(gè)月，他就這樣跟著奶奶漸漸長大了，大到他們都認(rèn)不出了。

爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票;第二年大雪封路;第三年老板要給留下過年不回家的人發(fā)紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。

這個(gè)時(shí)候，雪住了，看著爸爸媽媽進(jìn)村的身影，喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下，呆呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢！

遠(yuǎn)處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里？你爸爸媽媽回來了……”

（1）喜旺再次見到父母前后，心情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）第③段畫線的句子能否刪去，為什么？

臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八。

（3）文中多處描寫雪景，有什么作用？

（4）請從人物描寫的角度賞析第⑨段畫線的句子。

（5）有人說：“留守兒童的存在就像一根刺，扎在中國廣袤的土地上，扎在每個(gè)人柔軟的心尖，融不進(jìn)去拔不出來?！闭埥Y(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

（1）①得知父母回家消息后，每天興奮得睡不著覺，急切盼望。②父母回來那一天，一大早起床，高興地做好早飯后焦急地等待；看天飄起了雪花，見雪越下越大越揪心；聽到隔壁二爺?shù)穆曇?，興高采烈去迎接父母。③見到父母時(shí)，因?yàn)樘?dòng)張嘴喊不出爸媽；發(fā)現(xiàn)父母沒認(rèn)出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出聲來

（2）不能刪。這個(gè)句子照應(yīng)了前面喜旺“天天數(shù)日子”的生活情景，具體形象地寫出了喜旺在漫長等待中那種朝思暮想、急切盼望的煎熬，表現(xiàn)了留守兒童對親情的渴望。刪去后則無法表述出這樣的效果。

（3）文中第①段描寫雪，表現(xiàn)了喜旺沮喪、害怕的心情；第③段“飄起了雪花”暗示喜旺的心情可能會(huì)發(fā)生變化；第⑥段以“雪越下越大”來表現(xiàn)喜旺的心越揪越緊。情景交融，以雪景襯托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回來的急切心情。

（4）這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)出父母盼望回家見到親人、見到兒子的急切心情；“像望一個(gè)陌生的孩子”，一方面說明父母三年未回家，喜旺在外貌上已發(fā)生很大的變化，另一方面也深刻表現(xiàn)出父母和兒子心靈上的陌生感。

（5）留守兒童問題是中國當(dāng)下存在的普遍現(xiàn)象，一些父母為了生存，為了給孩子更好的生活和教育條件無奈背井離鄉(xiāng)，戶口入學(xué)等諸多現(xiàn)實(shí)問題又只能讓留守的兒童無奈地留守家鄉(xiāng)。這種空間距離逐漸會(huì)演變成親人間的情感距離、心理距離。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不認(rèn)識自己，和自己形如陌路。這就是中國當(dāng)下留守兒童問題的兩難境地。

棗兒；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語句意思；動(dòng)作描寫；自然環(huán)境描寫

（1）本題考查對人物心理活動(dòng)的把握。根據(jù)相對應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)人物心理感情的變化，盡量找原文詞語，沒有要自己歸納。喜旺再次見到父母前:得知父母回家消息后，每天興奮得睡不著覺，急切盼望。父母回來那一天，一大早起床，高興地做好早飯后焦急地等待；看天飄起了雪花，見雪越下越大越揪心；聽到隔壁二爺?shù)穆曇?，興高采烈去迎接父母。喜旺再次見到父母后：見到父母時(shí)，因?yàn)樘?dòng)張嘴喊不出爸媽；發(fā)現(xiàn)父母沒認(rèn)出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出聲來。

（2）本題考查賞析句子的表述效果。賞析句子根據(jù)句子的內(nèi)容和語言表述，從修辭或?qū)懽魇址?、情境、情感幾個(gè)方面來分析精彩巧妙之處。“臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八”這個(gè)句子不能刪去，因?yàn)檫@句話結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了前面喜旺“天天數(shù)日子”的生活情景，內(nèi)容上具體形象地寫出了喜旺在漫長等待中那種朝思暮想、急切盼望的煎熬，表現(xiàn)了留守兒童對親情的渴望。刪去后則無法表述出這樣的效果。

（3）本題考查分析環(huán)境描寫的作用。自然環(huán)境描寫，是對人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間,以及場景的描寫.它有烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用。文中第①段“窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會(huì)兒，樹上和房子上落了白白的一層”描寫雪，表現(xiàn)了喜旺沮喪、害怕的心情；第③段“飄起了雪花”暗示喜旺的心情可能會(huì)發(fā)生變化；第⑥段以“雪越下越大”來表現(xiàn)喜旺的心越揪越緊。情景交融，以雪景襯托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回來的急切心情。

（4）本題考查分析人物描寫的方法。人物的性格特點(diǎn)是通過其所作所為、所思所想表現(xiàn)出來的。做人物形象分析類題目時(shí)，要結(jié)合人物具體的言行以及具體情節(jié)來分析其精神品質(zhì)。第9段“他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個(gè)陌生的孩子，然后又急匆匆往前走”，用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)出父母盼望回家見到親人、見到兒子的急切心情；“像望一個(gè)陌生的孩子”，一方面說明父母三年未回家，喜旺在外貌上已發(fā)生很大的變化，另一方面也深刻表現(xiàn)出父母和兒子心靈上的陌生感。

（5）本題考查歸納文章主旨。文章的中心思想一般都不直接在文章里寫出來，我們必須認(rèn)真閱讀，深入思考，自己領(lǐng)會(huì)和歸納?！傲羰貎和拇嬖诰拖褚桓?，扎在中國廣袤的土地上，扎在每個(gè)人柔軟的心尖，融不進(jìn)去拔不出來?！边\(yùn)用比喻的修辭，折射留守兒童問題給當(dāng)下中國家庭和教育乃至全社會(huì)帶來的心靈之痛。一些父母為了生存，為了給孩子更好的生活和教育條件無奈背井離鄉(xiāng)，戶口入學(xué)等諸多現(xiàn)實(shí)問題又只能讓留守的兒童無奈地留守家鄉(xiāng)。這種空間距離逐漸會(huì)演變成親人間的情感距離、心理距離。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不認(rèn)識自己，和自己形如陌路。這就是中國當(dāng)下留守兒童問題的兩難境地。

故解析為：（1）①得知父母回家消息后，每天興奮得睡不著覺，急切盼望。②父母回來那一天，一大早起床，高興地做好早飯后焦急地等待；看天飄起了雪花，見雪越下越大越揪心；聽到隔壁二爺?shù)穆曇簦d高采烈去迎接父母。③見到父母時(shí)，因?yàn)樘?dòng)張嘴喊不出爸媽；發(fā)現(xiàn)父母沒認(rèn)出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出聲來。

（2）不能刪。這個(gè)句子照應(yīng)了前面喜旺“天天數(shù)日子”的生活情景，具體形象地寫出了喜旺在漫長等待中那種朝思暮想、急切盼望的煎熬，表現(xiàn)了留守兒童對親情的渴望。刪去后則無法表述出這樣的效果。

（3）文中第①段描寫雪，表現(xiàn)了喜旺沮喪、害怕的心情；第③段“飄起了雪花”暗示喜旺的心情可能會(huì)發(fā)生變化；第⑥段以“雪越下越大”來表現(xiàn)喜旺的心越揪越緊。情景交融，以雪景襯托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回來的急切心情。

（4）這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)出父母盼望回家見到親人、見到兒子的急切心情；“像望一個(gè)陌生的孩子”，一方面說明父母三年未回家，喜旺在外貌上已發(fā)生很大的變化，另一方面也深刻表現(xiàn)出父母和兒子心靈上的陌生感。

（5）留守兒童問題是中國當(dāng)下存在的普遍現(xiàn)象，一些父母為了生存，為了給孩子更好的生活和教育條件無奈背井離鄉(xiāng)，戶口入學(xué)等諸多現(xiàn)實(shí)問題又只能讓留守的兒童無奈地留守家鄉(xiāng)。這種空間距離逐漸會(huì)演變成親人間的情感距離、心理距離。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不認(rèn)識自己，和自己形如陌路。這就是中國當(dāng)下留守兒童問題的兩難境地。

（1）本題考查對人物心理活動(dòng)的把握。答題時(shí)應(yīng)注意，分析人物的心理變化首先對文章的情節(jié)進(jìn)行簡單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重點(diǎn)詞語。人物的心理變化是由情節(jié)決定的，是隨情節(jié)的變化而變化的。所以一定要讀懂情節(jié)。

（2）本題考查重點(diǎn)句子的賞析能力。答題時(shí)應(yīng)注意，一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表述方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語境進(jìn)行分析，最后寫出表述效果。

（3）本題考查分析環(huán)境描寫的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，環(huán)境描寫作用有交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基調(diào)；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊等。

（4）本題考查分析人物描寫的方法。答題時(shí)應(yīng)注意，人物描寫的方法有肖像（外貌）描寫、動(dòng)作（行為）描寫、語言（對話）描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，根據(jù)句子的內(nèi)容、語氣、表述效果來判斷，然后按不同描寫方法的作用分析表述效果。

（5）本題考查歸納文章主旨。答題時(shí)應(yīng)注意，概括本文的主旨大意做法有，找文章標(biāo)題，語段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子，概括文章大意，理解文中的感情傾向與態(tài)度，從時(shí)代背景入手分析。

1/1人教部編版2018-2019學(xué)年九年級下冊語文第5單元第19課《棗兒》同步練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1．選出劃線字注音完全正確的一項(xiàng)（）

A．竹匾（biǎn）時(shí)辰（chēn）雕塑（sù）

B．咀嚼（jiáo）撣土（dǎn）跌倒（diē）

C．囫圇（lùn）鋼盔（kuī）躊躇（chú）

D．翹首（qiáo）凝視（níng）沮喪（jǔ）

2．下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A．貪梵告磬殺戳驚慌失措笑頰粲然

B．雄辯燥熱慰藉眼花繚亂杳無消息

C．深邃贏弱半晌忘下斷語刻骨明心

D．暑名幅射秘訣恣態(tài)萬千珊珊來遲

3．下列句子中畫線的成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）

A．“十一”晚上，天安門廣場升起的禮花，真是豐富多彩，非常好看。

B．電視屏幕上，一群拿土槍、大刀、長矛的八路軍戰(zhàn)士，正風(fēng)起云涌地向日本鬼子沖殺過去。

C．這里盛產(chǎn)柿子，地里、路邊、院子里、山坡上，柿子干云蔽日。

D．校長說：“全市就你一個(gè)人進(jìn)入了奧林匹克競賽的圈子，真是鳳毛麟角了?！?/p>

4．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（）

A．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。

B．“請客？——這是應(yīng)該的?！庇谑菍ξ艺f：“迅哥兒，昨天的戲可好么？”

C．歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗，真實(shí)而荒謬的畫面。

D．我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏?！?/p>

5．下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B．劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C．劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

D．劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

6．依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

樹木失去了根就會(huì)，江河失去了源頭就會(huì)，靈魂失去了家園就會(huì)。世界無限廣闊，我們渴望到廣闊的天地去闖蕩，但請記住，一定不要迷失了回家的路。擁有精神家園，才能獲得心靈的寧靜。

A．枯萎干涸墮落B．枯黃干涸墮落

C．枯萎干旱隕落D．枯黃干旱隕落

二、填上空題

7．《棗兒》是一個(gè)小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎(jiǎng)，小品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其是。本劇以“”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。

8．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

猶豫不決。

遇到出乎意料的喜事而特別高興。

比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

抬起頭來望。

三、綜合題

9．近日，全市各地正在開展“關(guān)愛留守學(xué)生”行動(dòng)，你們學(xué)校也在行動(dòng)。

（1）學(xué)校組織本校老師創(chuàng)辦了“校園愛心輔導(dǎo)站”，老師們爭當(dāng)愛心志愿者，利用休息時(shí)間為本校留守學(xué)生輔導(dǎo)課業(yè)。校團(tuán)委準(zhǔn)備為輔導(dǎo)站擬一副對聯(lián)，以激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，用理想的成績回報(bào)老師。上聯(lián)已擬好：老師奉獻(xiàn)愛心育桃李。請你擬出下聯(lián)。

（2）為了鼓勵(lì)大家積極參與，學(xué)校面向全體同學(xué)征集活動(dòng)宣傳語。你的同桌寫的是，“讓寂寞的花朵也在春風(fēng)中微笑”。說說你對這句話的理解。

（3）暑假中，媽媽準(zhǔn)備讓你用“泰微課”資源自學(xué)高中課程，你想邀請留守學(xué)生小華到家里一起學(xué)習(xí)，你打算怎樣和媽媽說？

10．閱讀下面的圖畫，回答問題。

（1）仔細(xì)閱讀這組圖畫，用簡單的語言介紹圖畫的內(nèi)容。

（2）這組圖畫在社區(qū)宣傳欄張貼后，很受居民歡迎。大家從中受到不同的啟發(fā)，紛紛在社區(qū)網(wǎng)上發(fā)表感言。

①從行為習(xí)慣的角度，八歲的牛牛說：

②從教育方式的角度，再現(xiàn)的爸爸說：

③從文化意義的角度，某大學(xué)的教授說：

四、現(xiàn)代文閱讀

11．閱讀，回答文后問題。

爹娘給個(gè)竹竿竿，

打下棗兒一片片：

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。

老人：（從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。

男孩從臺側(cè)探了探頭。一顆棗兒從樹上落下，男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。

老人：（大聲）過來！

男孩：爺爺……

老人：（威嚴(yán)地）叫你過來就過來。

男孩：（無可奈何地走到老人跟前）我就撿了一顆，我沒有吃，給你。

老人：（將男孩衣角折成兜，捧一捧棗兒放入）全給你吃。

男孩：（喜出望外）謝謝爺爺?。ǔ缘媒蚪蛴形叮梼赫娲?。

老人：老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

男孩：嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大！

老人：（自豪地）我兒子就叫棗兒。

男孩：騙人！還有叫棗兒的？嘿嘿，叫棗兒？

老人：不許笑。我的兒子就叫棗兒，挺好聽的，又順口。他剛生下時(shí)，有個(gè)算命先生正打門前經(jīng)過，就給算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了書，就知道棗字里面有個(gè)“木”了。你看（用手指在空中比畫“木”）所以他叫棗兒！

男孩并未聽，只顧忙著將棗兒往口袋里裝。

老人：（命令）拿出來，只準(zhǔn)在這兒吃。（驀然溫和）爺爺幫你擦干凈。

男孩摸出棗兒，交給老人。

老人：（將棗兒擦干凈）給，嘗嘗。

男孩默默地接過。

老人：吃吧，樹上的棗兒多著呢！

男孩：我能爬到樹上去摘嗎？爺爺？

老人：能。

男孩興沖沖爬樹，跌倒在地。

老人：疼嗎？（撣去男孩身上的灰塵）來！

老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？

老人：有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，臟死了。

老人：臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

男孩：（有些羨慕地）我從來沒有尿過我爹脖子上。

（摘棗兒，塞進(jìn)口袋）喲，不好，我也要尿尿了。

老人將男孩放下，男孩朝遠(yuǎn)處走。

老人：喂，過來！

男孩：我要尿尿。

老人：（指指棗樹）尿樹下去，給咱棗樹施點(diǎn)兒肥。

（1）老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘棗兒時(shí)，突然老人“嘿嘿嘿”。老人為什么“嘿嘿嘿”？

（2）“臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！”老人這樣說體現(xiàn)了怎樣的感情？

（3）男孩：我要尿尿。

老人：（指指棗樹）尿樹下去，給咱棗樹施點(diǎn)兒肥。

設(shè)計(jì)這個(gè)情節(jié)的目的是什么？

12．閱讀，回答文后題。

白毛女（選段）

楊：（拉住穆的手）??！

（唱）老天單殺獨(dú)根草，

大水盡淹獨(dú)木橋，

我一生只有這一個(gè)女，

離開了喜兒我活不了！

穆：（大怒）你別糊涂了！一會(huì)兒少東家生了氣可不是玩的！

楊：我……我……我找個(gè)說理的地方去！（欲沖出門去）

穆：（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！

楊：（驚?。┪摇摇?/p>

穆：（又緩和地）老楊，不行??！胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個(gè)文書按個(gè)手印，不就結(jié)了嗎？（寫文書）

楊：（又去攔）你……你……

黃急上。

黃：（聲色俱厲）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行。

（對穆）快給他寫文書！

（1）楊白勞的唱詞表述了他怎樣的感情？

（2）在楊白勞唱詞中的“獨(dú)根草”、“獨(dú)木橋”比喻的是誰？這個(gè)比喻有什么表述效果？

（3）穆仁智的話“哪里說理去……你到哪里說理去！”對此你是怎樣理解的？

（4）這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點(diǎn)，試概括出黃世仁的性格。

（5）楊白勞的三處語言，都用了省略號，它的作用是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

13．閱讀下文，回答問題

喜旺的年

①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會(huì)兒，樹上和房子上落了白白的一層。喜旺注視著飄落的雪花，非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大，如果這是一場大雪，許多地方又會(huì)不通車。

②噼里啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從外面回來了。這幾天，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家后總是要先放一掛鞭炮。

③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數(shù)日子，興奮得睡不著覺。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早飯做好，老天爺居然飄起了雪花。

④喜旺今年九歲了，上小學(xué)三年級。本來不是農(nóng)忙時(shí)，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶奶高興。奶奶六十多歲了，而且還有高血壓，平日里，這個(gè)家里只有喜旺和奶奶兩個(gè)人。

⑤一邊做早飯，喜旺一邊想著爸爸媽媽會(huì)給自己帶什么禮物。老實(shí)說，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能回來過年，他就高興。有一次同學(xué)誣陷他偷書，喜旺和這個(gè)同學(xué)打了起來，結(jié)果被罰站。喜旺覺得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想去用身體擋住天上那個(gè)下雪的口子，讓雪不要再下了?！跋餐?，你爸爸媽媽回來了，快去接喲！”是隔壁二爺?shù)穆曇簟Ｏ餐櫜簧蟻G下手里的書本，轉(zhuǎn)身沖出大門……

⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，有兩個(gè)人影從路的另一頭走來……喜旺興高采烈地迎著那兩個(gè)人跑去。

⑧近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會(huì)兒，喜旺感覺上氣不接下氣，他放慢了腳步，準(zhǔn)備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數(shù)著，二十一步，二十二步……是他們，就是他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現(xiàn)了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎么，他居然沒有喊出來。

⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個(gè)陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認(rèn)出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸媽媽已經(jīng)有3年沒有回來過年了，他們走時(shí)，自己才6歲，而現(xiàn)在的自己，已經(jīng)長高長大了。

喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時(shí)，他整整哭鬧了一個(gè)星期，可不管他怎么鬧，就是不見爸爸媽媽的影子。一星期、兩星期，一個(gè)月、兩個(gè)月，他就這樣跟著奶奶漸漸長大了，大到他們都認(rèn)不出了。

爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票;第二年大雪封路;第三年老板要給留下過年不回家的人發(fā)紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。

這個(gè)時(shí)候，雪住了，看著爸爸媽媽進(jìn)村的身影，喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下，呆呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢！

遠(yuǎn)處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里？你爸爸媽媽回來了……”

（1）喜旺再次見到父母前后，心情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）第③段畫線的句子能否刪去，為什么？

臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八。

（3）文中多處描寫雪景，有什么作用？

（4）請從人物描寫的角度賞析第⑨段畫線的句子。

（5）有人說：“留守兒童的存在就像一根刺，扎在中國廣袤的土地上，扎在每個(gè)人柔軟的心尖，融不進(jìn)去拔不出來?！闭埥Y(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

解析解答部分

1．D

常用易錯(cuò)字字音；形近字字音；棗兒

本題考查對字音的掌握與辨析能力。錯(cuò)誤應(yīng)改為：

A.時(shí)辰shíchen；

B.咀嚼jǔjué；

C.囫圇húlún。

故解析為：D

本題考查對字音的掌握與辨析能力。答題時(shí)應(yīng)注意，字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具體的語言環(huán)境中遇到多音多義字時(shí)，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據(jù)音義對應(yīng)的規(guī)律辨別讀音。

2．B

音形相近字字形辨析；棗兒

A“貪梵”應(yīng)為“貪婪”、“告磬”應(yīng)為“告罄”、“殺戳”應(yīng)為“殺戮”；C“贏弱”應(yīng)為“羸弱”、“忘下斷語”應(yīng)為“妄下斷語”、“刻骨明心”應(yīng)為“刻骨銘心”；D對應(yīng)的應(yīng)為“署名”、“輻射”、“姿態(tài)萬千”、“姍姍來遲”。

寫漢字，要根據(jù)語境結(jié)合拼音正確判斷，注意形似同音字，不要寫錯(cuò)別字。

3．D

特定含義與使用范圍的成語；棗兒

本題考查對成語的理解和使用。A豐富多彩：形容數(shù)量大種類多，色彩斑斕，或作品內(nèi)容充實(shí)，鮮明生動(dòng)。一般說生活豐富多彩。應(yīng)改為“五彩繽紛”。B風(fēng)起云涌：用于大的形勢和運(yùn)動(dòng)。犯了大詞小用的毛病。C干云蔽日：沖入云霄，擋住太陽。形容樹木或建筑物高大、聳入云霄。應(yīng)改為“比比皆是”。

故解析D

運(yùn)用成語應(yīng)注意的一個(gè)問題：1、注意理解成語的整體意義，不能望文生義；2、注意把握成語的結(jié)構(gòu)特征，不能肢解其含義；3、注意成語語義的大小、適用范圍，不要界限不清；4、注意把握成語的感彩，不要褒貶失當(dāng)；5、注意把握成語的一詞多義現(xiàn)象，不要“一概而論”。

4．A

頓號；冒號；引號；棗兒

B冒號改為逗號，C的逗號改為頓號，D句號應(yīng)在引號外。

分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號各自的作用，判斷標(biāo)點(diǎn)符號的正誤，尤其注意易錯(cuò)易混的標(biāo)點(diǎn)符號。

5．D

棗兒；概括文章主要內(nèi)容；理解文章中心思想

這種說法脫離了劇本主題。劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，并沒有批評老人，贊揚(yáng)小孩的意思。故選D。

6．A

詞義理解；詞語在語境下的含義；詞語的使用（搭配）；棗兒

此題考查近義詞的辨析能力?！翱菸庇糜诒憩F(xiàn)植物干枯萎縮的狀態(tài)，“枯黃”則偏重于形容枝葉干枯焦黃，根據(jù)句子的主語“樹木”很容易能選出“枯萎”；“干涸”用于形容河流、池塘等沒有水，而“干旱”則指的是因缺水而形成的一種自然災(zāi)害現(xiàn)象，根據(jù)主語“江河”很容易選出“干涸”；“墮落”用于形容思想、行為向消極的方向傾斜，而“隕落”一般用來形容物體從高空墜落，或作為偉人去世的婉稱，主語“靈魂”偏重于形容精神上的狀態(tài)，所以應(yīng)該選“墮落”。

故解析A

運(yùn)用搭配的方法進(jìn)行破題、解題，是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。為什么這樣說呢這是因?yàn)椋谖覀儩h語形成、發(fā)展過程中，有些詞搭配的對象是不同的，詞的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語的搭配要符合兩個(gè)原則：一是合乎事理；另一個(gè)是合乎習(xí)慣。

7．話??；孫鴻；棗兒；棗兒

棗兒；作家作品

此題考查了孫鴻的相關(guān)常識，他雖然在中國文學(xué)史上地位不顯，但仍需我們了解記憶。

本題考查學(xué)生對文學(xué)常識的理解和記憶能力。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時(shí)要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，這樣就能輕松的將正確項(xiàng)與錯(cuò)誤項(xiàng)區(qū)分開來；若有些知識出現(xiàn)遺忘或疏漏，那就要運(yùn)用排除法，以確定最終選項(xiàng)。

8．躊躇；喜出望外；囫圇吞棗；翹首

詞義理解；棗兒

此題考查對詞語含義的理解能力。根據(jù)詞的解釋來判斷詞語相對來說比較簡單一些。

根據(jù)語言表述的意思選填最貼切的詞語。應(yīng)在對詞語含義掌握的基礎(chǔ)上來判斷是哪一個(gè)詞語，都是出自文章當(dāng)中的，比較簡單。

9．（1）學(xué)生增長知識報(bào)師恩（或：同學(xué)苦練本領(lǐng)報(bào)師恩）

（2）這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將留守學(xué)生比作寂寞的花朵，意思是希望孤獨(dú)、寂寞、自卑的留守學(xué)生，在老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛中快樂成長，綻放自己的美麗，表述了對留守學(xué)生的關(guān)愛。

（3）媽媽，我想邀請小華來我們家一起學(xué)習(xí)“泰微課”。俗話說得好，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們一起學(xué)習(xí)，有問題可以互相討論。再說小華是個(gè)留守學(xué)生，到我們家來免得他孤獨(dú)寂寞。所以，我想邀請小華來我們家，好嗎？

棗兒；補(bǔ)寫對聯(lián)；語言得體；理解文章關(guān)鍵語句意思；比喻

（1）本題考查擬寫補(bǔ)寫對聯(lián)。是道開放性試題，主要考查對偶的修辭方法及應(yīng)用。明確對偶是指字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意思相近、相對或相反的兩個(gè)句子，相同位置的詞語的詞性和詞語結(jié)構(gòu)必須相同，上下句要圍繞師生關(guān)系之間的聯(lián)系。比如：學(xué)生增長知識報(bào)師恩、同學(xué)苦練本領(lǐng)報(bào)師恩、學(xué)生提高素質(zhì)報(bào)師恩。

（2）本題考查賞析比喻的表述效果。“讓寂寞的花朵也在春風(fēng)中微笑”運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，將留守學(xué)生比作寂寞的花朵，意思是希望孤獨(dú)、寂寞、自卑的留守學(xué)生，在老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛中快樂成長，綻放自己的美麗，表述了對留守學(xué)生的關(guān)愛。

（3）本題考查委婉勸說和語言得體。第一要在準(zhǔn)確了解事情前因后果的基礎(chǔ)上，有的放矢吐露心聲，以理服人，以情動(dòng)人，文明得體；第二要符合語體要求，根據(jù)具體情況確定使用口語還是使用書面語。除了稱呼和運(yùn)用商量的語氣外，講清楚理由：俗話說得好，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們一起學(xué)習(xí)，有問題可以互相討論。再說小華是個(gè)留守學(xué)生，到我們家來免得他孤獨(dú)寂寞。所以，我想邀請小華來我們家。

故解析為：（1）學(xué)生增長知識報(bào)師恩（或：同學(xué)苦練本領(lǐng)報(bào)師恩）

（2）這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將留守學(xué)生比作寂寞的花朵，意思是希望孤獨(dú)、寂寞、自卑的留守學(xué)生，在老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛中快樂成長，綻放自己的美麗，表述了對留守學(xué)生的關(guān)愛。

（3）媽媽，我想邀請小華來我們家一起學(xué)習(xí)“泰微課”。俗話說得好，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們一起學(xué)習(xí)，有問題可以互相討論。再說小華是個(gè)留守學(xué)生，到我們家來免得他孤獨(dú)寂寞。所以，我想邀請小華來我們家，好嗎？

（1）本題考查擬寫補(bǔ)寫對聯(lián)。答題時(shí)應(yīng)注意，一副標(biāo)準(zhǔn)的楹聯(lián)，它最本質(zhì)的特征是“對仗”。當(dāng)它用口頭表述時(shí)，是語言對仗，當(dāng)它寫出來時(shí)，是文字對仗。語言對仗的含義是什么呢？通常我們提到要求字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、平仄相拗、句法相同這四項(xiàng)，四項(xiàng)中最關(guān)鍵的是字?jǐn)?shù)相等和平仄相拗，這里的字?jǐn)?shù)相等，不同于英語的“單詞數(shù)”相等，其實(shí)質(zhì)上是“音節(jié)”相等。

（2）本題考查賞析比喻的表述效果。答題時(shí)應(yīng)注意，比喻是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的，淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。作用：能將表述的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深?yuàn)W生疏的事物解說，幫助人深入理解。

（3）本題考查委婉勸說和語言得體。答題時(shí)應(yīng)注意，第一要在準(zhǔn)確了解事情前因后果的基礎(chǔ)上，有的放矢吐露心聲，以理服人，以情動(dòng)人，文明得體；第二要符合語體要求，根據(jù)具體情況確定使用口語還是書面語。此題首先要有稱呼，然后委碗的語言點(diǎn)明事件的意義，用商量的語氣請求理解并同意。

10．（1）小孩看見媽媽給奶奶洗腳，也端來一盆水給媽媽洗腳。

（2）我要經(jīng)常給爸爸媽媽做些事；孝順長輩，身教重于言教；孝道是家庭幸福、社會(huì)和諧的根本

漫畫釋義；棗兒；語言得體；語言連貫；語言簡明

（1）此題考查讀圖能力及語言表述能力。首先按照順序仔細(xì)觀察四幅圖畫，明確“寫了什么人，做了什么事，結(jié)果如何”，然后用簡潔、流暢的語言講述出來即可。

（2）此題考查口語交際能力。要進(jìn)入不同角色，根據(jù)人物的不同身份，從問題提示的角度發(fā)表感言。語言一定要簡潔。

要求學(xué)生緊扣畫面內(nèi)容，敘述語言要求簡明、連貫、得體、生動(dòng)。能力層級C

11．（1）老人想起了兒子小時(shí)候給自己尿脖子的趣事。

（2）對兒子的喜愛之情。

（3）①體現(xiàn)老人對棗樹的深厚情感；②引出下面對兒子回憶的情節(jié)，體現(xiàn)對兒子的思念。

棗兒；理解文章關(guān)鍵語句意思；篩選并整合文中信息

（1）這個(gè)題要從下文中找解析，因?yàn)檫@是笑得很突然，人物動(dòng)作的含義，所以應(yīng)聯(lián)系劇情來回答。

（2）這個(gè)題是考查通過語言理解人物感情的能力，對話是戲劇的重要表現(xiàn)手法，通過語言理解人物形象十分重要。這句話違反常理，正是體現(xiàn)人物感情的地方。

（3）對于情節(jié)的作用的把握應(yīng)主要從表現(xiàn)人物、突出主題方面和形式、結(jié)構(gòu)方面來思考，也就是內(nèi)容的和形式的。這是一個(gè)過渡性情節(jié)，也應(yīng)該從這兩個(gè)方面來考慮。

句子作用要從兩個(gè)角度去考慮：一個(gè)是結(jié)構(gòu)上的作用，一個(gè)是內(nèi)容上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用要看這句話所在地位置，放在開頭部分的作用大致有：總領(lǐng)全文；點(diǎn)題、點(diǎn)明中心；引起下文；奠定感情基調(diào)；制造懸念，引起閱讀的興趣。中間句段的作用四承上啟下，過渡段。結(jié)尾句段的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上考慮：①總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨，深化中心，或兼而有之。②委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。③暗示主題，強(qiáng)化情感。

12．（1）對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。

（2）比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。

（3）舊社會(huì)惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護(hù)，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。

（4）殘酷、兇狠、蠻橫。

（5）表示說話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。

體味戲劇人物語言（動(dòng)作性、個(gè)性化、形象化）；棗兒；概括理解文中人物形象；戲劇

（1）本題考查對語言感情的理解?！半x開了喜兒我活不了！”表述的是一種悲痛之情；“老天單殺獨(dú)根草，大水盡淹獨(dú)木橋，”則在悲痛中包含著強(qiáng)烈的憤怒之情。

（2）本題考查對句子中修辭手法比喻的理解。這里用的是借喻，沒有出現(xiàn)本體和比喻詞，但是明顯能夠看出這是比喻。

（3）本題考查對句子的深層意義的理解?；卮疬@樣的問題就是要把一個(gè)具體的事例上升到普遍的高度上去，也就是要把楊白勞自己的特殊事例中包含的社會(huì)意義講出來。這樣的題要求能力較高一些。

（4）本題考查對人物性格的把握能力。要把原文中的表情設(shè)置考慮進(jìn)去，聲色俱厲，反映的是他的殘酷和兇狠，“告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，（對穆）快給他寫丈書！”則是反映了他的變橫。

（5）本題考查對標(biāo)點(diǎn)符號的表述作用的理解。要根據(jù)這些標(biāo)點(diǎn)將號出現(xiàn)的句子的意義和背景來理解，要準(zhǔn)確理解楊白勞為什么說不出話，或者是說話斷斷續(xù)續(xù)。

首先了解人物的生活環(huán)境，把握文章主旨，這是基礎(chǔ)，然后分析人物特點(diǎn)，理解人物形象。核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價(jià)。（1）抓住人物形態(tài)特點(diǎn)，感知其貌其情。（2）抓住人物言語內(nèi)容，領(lǐng)悟其心。（3）抓住人物行為特點(diǎn)，品析其神。

13．（1）①得知父母回家消息后，每天興奮得睡不著覺，急切盼望。②父母回來那一天，一大早起床，高興地做好早飯后焦急地等待；看天飄起了雪花，見雪越下越大越揪心；聽到隔壁二爺?shù)穆曇簦d高采烈去迎接父母。③見到父母時(shí)，因?yàn)樘?dòng)張嘴喊不出爸媽；發(fā)現(xiàn)父母沒認(rèn)出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出聲來

（2）不能刪。這個(gè)句子照應(yīng)了前面喜旺“天天數(shù)日子”的生活情景，具體形象地寫出了喜旺在漫長等待中那種朝思暮想、急切盼望的煎熬，表現(xiàn)了留守兒童對親情的渴望。刪去后則無法表述出這樣的效果。

（3）文中第①段描寫雪，表現(xiàn)了喜旺沮喪、害怕的心情；第③段“飄起了雪花”暗示喜旺的心情可能會(huì)發(fā)生變化；第⑥段以“雪越下越大”來表現(xiàn)喜旺的心越揪越緊。情景交融，以雪景襯托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回來的急切心情。

（4）這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)出父母盼望回家見到親人、見到兒子的急切心情；“像望一個(gè)陌生的孩子”，一方面說明父母三年未回家，喜旺在外貌上已發(fā)生很大的變化，另一方面也深刻表現(xiàn)出父母和兒子心靈上的陌生感。

（5）留守兒童問題是中國當(dāng)下存在的普遍現(xiàn)象，一些父母為了生存，為了給孩子更好的生活和教育條件無奈背井離鄉(xiāng)，戶口入學(xué)等諸多現(xiàn)實(shí)問題又只能讓留守的兒童無奈地留守家鄉(xiāng)。這種空間距離逐漸會(huì)演變成親人間的情感距離、心理距離。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不認(rèn)識自己，和自己形如陌路。這就是中國當(dāng)下留守兒童問題的兩難境地