2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊第24課《三顧茅廬》教學PPT

演示文稿是實用的工具，可以是演示，演講，報告等。大部分時間，它們都是在為觀眾服務(wù)。演示文稿是實用的工具，可以是演示，演講，報告等。大部分時間，它們都是在為觀眾服務(wù)。三顧茅廬羅貫中演示文稿是實用的工具，可以是演示，演講，報告等。大部分時間，它們都是在為觀眾服務(wù)。演示文稿是實用的工具，可以是演示，演講，報告等。大部分時間，它們都是在為觀眾服務(wù)。教學目標疏通文意，把握故事情節(jié)。01分析人物形象并學習刻畫人物的方法。02通過古典小說的學習，感受傳統(tǒng)文化的魅力。03新課導入蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。背景資料建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。第三次終于相見。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師。課文就是從三顧茅廬開始寫起的。羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。生卒年不詳。據(jù)考訂，一般認為他名本，字貫中，號湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大致生活在從元文宗到明太祖這一時期。今存署名由他編著的小說有《三國志演義》（即《三國演義》）及《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰度炱窖齻鳌贰?/p>

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。它的出現(xiàn)，對后來長篇小說的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。作者作品資料助讀1.劉備(161～223)，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣(今河北省保定市涿州市)人，三國時期蜀漢開國皇帝，謚號昭烈皇帝，史家又稱為先主。章武三年(223年)，劉備病逝于白帝城，終年63歲，謚號昭烈皇帝，廟號烈祖(一說太宗)，葬惠陵。后世有眾多文藝作品以其為主角，在成都武侯祠有昭烈廟為紀念。他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠大，知人善用，素以仁德為世人稱贊。資料助讀2.諸葛亮(181～234)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權(quán)因其軍事才能特追封他為武興王。其散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而后已，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。拜謁(yè)

僥幸(jiǎo)

拱立(ɡǒnɡ)半晌(shǎnɡ)

綸巾(ɡuān)鶴氅(chǎnɡ)

末胄(zhòu)

愧赧(nǎn)謬舉(miù)

迄無所就(qì)

簞食壺漿(dān)字音字形如雷貫耳：意思是響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大，也形容聲音巨大。思賢如渴：比喻迫切地想尋求有才德的人。簞食壺漿：百姓用簞盛飯，用壺盛湯來歡迎他們愛戴的軍隊。形容軍隊受到群眾熱烈擁護和歡迎的情況。頓開茅塞：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。字音字形文題知識題目是文章的眼睛，你從題目中讀出了哪些信息？顧：拜訪；茅廬：草房?！叭櫭]”指的是劉備三次去諸葛亮的草房拜訪他的故事。題目作用：文題既概括了故事的主要內(nèi)容，又點明了劉備求賢若渴，一再邀請諸葛亮出山的誠心。三顧茅廬感知故事：初讀課文，回答下列問題這篇文章寫了一件什么事？試用簡潔的語言概括。劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。理清故事情節(jié)開端（1）：發(fā)展（2）：高潮（3）：結(jié)局（4）：劉備力排眾議，決定三顧茅廬。劉備第三次得以成功遇見諸葛亮諸葛亮隆中三分天下，謀興邦定國之策。劉備拜請諸葛亮出山相助。走進人物劉備第三次去拜訪諸葛亮，從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”？體現(xiàn)出劉備的哪些品質(zhì)？動作描寫——離草廬半里之外，玄德便下馬步行……玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。又立了一個時辰，孔明才醒……玄德下拜曰……語言描寫——

玄德下拜曰：“漢室末胄，涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？”玄德曰：“司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？望先生不棄鄙賤，曲賜教誨?！毙略唬骸啊赶壬蕴煜律n生為念，開備愚魯而賜教?！┫壬_其愚而拯其厄，實為萬幸！“備雖名微德薄，愿先生不棄鄙賤，出山相助。備當拱聽明誨”寫出劉備在諸葛亮面前謙虛、恭敬的態(tài)度，表現(xiàn)了他求取賢能的誠心。走進人物劉備第三次去拜訪諸葛亮，從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”？體現(xiàn)出劉備的哪些品質(zhì)？語言描寫——玄德叱曰：“汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！今番汝休去，我自與云長去?！眰?cè)面描寫——與張飛的對比，張飛“只用一條麻繩縛將來”，劉備“三顧茅廬”；張飛“等我去屋后放一把火”，劉備“又立了一個時辰”等。通過張飛的魯莽暴躁，襯托劉備禮賢下士的品質(zhì)。劉備人物特點①仁心愛人：劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應出山時，劉備泣曰：“先生不出，如蒼生何？”是為蒼生計，以此可見其仁人之心。②求賢若渴：劉備為見諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。③虛心求教：劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“開備愚魯而賜教”，可見其請教虛心。④待人寬和，有耐心：在張飛表現(xiàn)出急性子時，劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。⑤有遠大的政治抱負。走近人物在文中找一找：關(guān)公、張飛第三次拜訪諸葛亮時各持什么態(tài)度？為什么要詳細描寫張飛、關(guān)公對玄德此舉的反應？（1）“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢；今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”表現(xiàn)了張飛怎樣的性格特點？有什么作用？張飛的話表現(xiàn)了他直爽、魯莽、暴躁、不計后果的特點，也寫出了對備的忠心。（2）關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”表現(xiàn)了關(guān)羽怎樣的性格特點？穩(wěn)重、顧全大局寫二人的反對，反襯出劉備的有遠見、有誠意以及求賢若渴的急切心情和虔誠態(tài)度。（側(cè)面描寫）（烘云托月的藝術(shù)手法）作用張飛、關(guān)羽劉備烘云托月求賢若渴的精神禮賢下士的品質(zhì)矢志不渝的抱負襯托了諸葛亮的才華橫溢知識卡片烘云托月為了突出主要事物，用類似的或相反的、有差別的事物做陪襯，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物做陪襯叫正襯，用相反的、有差別的事物做陪襯叫反襯。其作用是：突出表現(xiàn)（烘托）主要人物的性格或或事物的特點等，增強文章的表現(xiàn)力。答題規(guī)范運用了……的表現(xiàn)手法，寫出了人（事）物……的特點或形象。走近人物圈畫出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫，思考：選文主要運用什么手法對諸葛亮進行描寫？寫出了諸葛亮怎樣的性格特點？（1）大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。（2）玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。（3）將軍奈何舍美玉而求頑石乎？（淡泊明志、寧靜致遠）（超凡脫俗、飄飄然同神仙的非凡氣質(zhì)。）（“美玉”指司馬德操和徐元直，“頑石”指諸葛亮自己，這表現(xiàn)了諸葛亮謙虛的特點。）走近人物圈畫出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫，思考：選文主要運用什么手法對諸葛亮進行描寫？寫出了諸葛亮怎樣的性格特點？（4）次日，諸葛均回，孔明囑付曰：“吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當歸隱。”后人有詩嘆曰：“身未升騰思退步，功成應憶去時言。只因先主丁寧后，星落秋風五丈原?！保ǖ疵?，喜愛躬耕的閑適。）走近人物諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的？?對曹操，誠不可與爭鋒。對孫權(quán)，可以為援而不可圖也。對荊州，可爭，作為根據(jù)地。對益州，可圖，作為根據(jù)地。最終目標：成霸業(yè)，興漢室。體現(xiàn)了諸葛亮神機妙算、足智多謀、有雄才大略。課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用？?從側(cè)面烘托諸葛亮神機妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析，也讓劉備找到了實現(xiàn)宏愿的途徑，興復漢室有了可能性。穩(wěn)重、顧全大局寫二人的反對，反襯出劉備的有遠見、有誠意以及求賢若渴的急切心情和虔誠態(tài)度。（側(cè)面描寫）（烘云托月的藝術(shù)手法）課堂總結(jié)：（1）人物形象小結(jié)劉備：求賢若渴、禮賢下士、寬容大度、有遠見、有政治抱負。張飛：性格暴躁、魯莽關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局諸葛亮：雄才大略、深謀遠慮、謙虛謹慎、淡泊名利、關(guān)心人們疾苦。課堂總結(jié)：（2）刻畫人物形象的方法運用多種描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細節(jié)描寫。正面描寫——從正面對人物進行比較直接的描寫，使人物形象鮮明。正面描寫包括肖像、神態(tài)、動作、語言、心理描寫等。側(cè)面描寫——利用其他人物的刻畫或環(huán)境描寫，來突出要描述的對象。主題

文章通過劉備“三顧茅廬”之事，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。寫法借鑒1.對比手法，形象鮮明。

如對第三次前往茅廬拜謁諸葛亮，劉備的態(tài)度與關(guān)公及張飛的態(tài)度截然不同。通過對比，從側(cè)面表現(xiàn)了劉備禮賢下士、求賢若渴的形象。雖然關(guān)公和張飛都不太同意劉備第三次拜謁諸葛亮，但是兩人的不同反應也體現(xiàn)出兩人性格的不同。作者通過對比，表現(xiàn)了關(guān)公穩(wěn)重、顧全大局的形象特征，也表現(xiàn)了張飛性格暴躁、魯莽的形象特點。2.詳略得當，巧設(shè)鋪墊。作者在文章前兩段著重寫劉備第三次前往茅廬求見諸葛亮的經(jīng)過，并未從正面對諸葛亮作過多的描寫，這樣既使