《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的讀后感

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的讀后感讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，就要根據(jù)要求提高教學(xué)質(zhì)量和水平。那老師從中解讀出什么內(nèi)涵來(lái)呢？下面是我細(xì)心為你整理語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的讀后感，一起來(lái)看看。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的讀后感篇1近日，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深化的熟悉。在學(xué)習(xí)中我漸漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)連續(xù)努力的方向。

一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求同學(xué)：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)詳細(xì)讓同學(xué)做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思索自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到詳細(xì)解決同學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題，在同學(xué)問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的同學(xué)尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓同學(xué)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培育同學(xué)的語(yǔ)感和整體把握的力量。課后鞏固就是要求同學(xué)做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采納課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)同學(xué)去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推舉、激發(fā)同學(xué)閱讀其它相像的文章等。

二、擴(kuò)展同學(xué)的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)同學(xué)的成長(zhǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的同學(xué)在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采納名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的方法。詳細(xì)操作如下：

1、名言警句背誦

名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了很多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。由于它比較短，簡(jiǎn)單背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的寵愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開頭已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果。

2、古詩(shī)文誦讀

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五班級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓同學(xué)的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了方法，由于我班人數(shù)比較多，假如在課堂上依次檢查同學(xué)們的積累狀況，幾乎是不行能的。最終，我實(shí)行了運(yùn)用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡，有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)比為古詩(shī)文積累學(xué)校士，積累到40張可以評(píng)比為古詩(shī)文積累小院士，積累到50張就可以評(píng)比為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評(píng)比為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)同學(xué)的誦讀樂(lè)觀性，我還實(shí)行了與同學(xué)共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在樂(lè)觀探究之中。

3、中外經(jīng)典品讀

對(duì)于擴(kuò)展同學(xué)的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓同學(xué)在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開展讀書溝通會(huì)，檢查同學(xué)的閱讀狀況，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語(yǔ)交際力量。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我常常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育同學(xué)健全的人格和品德。

1、開展課題討論，培育同學(xué)的探究意識(shí)

為培育同學(xué)的探究意識(shí)，在平常的教學(xué)中，我常常和同學(xué)們一起開展課題討論作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題討論；培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題討論；單元整體推動(dòng)課題討論、主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)、經(jīng)典誦讀試驗(yàn)等，在討論過(guò)程中，我通過(guò)調(diào)查、分析，明白了實(shí)行這些課題討論的可行性，分組撰寫了課題討論實(shí)施方案，并且依據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開展了不同形式的討論活動(dòng)。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我依據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開展，主要分以下幾步進(jìn)行：1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料；2、圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開展一次活動(dòng)，寫出活動(dòng)日記；3、看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感；4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等；5、寫出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫出詳實(shí)的活動(dòng)方案，活動(dòng)結(jié)束之后，寫出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)開展以來(lái)，我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的熟悉與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開展豐富了同學(xué)的內(nèi)功，同學(xué)的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。

2、布置主題教育作業(yè)，讓同學(xué)在感悟中學(xué)會(huì)做人。

古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！钡拇_是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓同學(xué)親自去體驗(yàn)。讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我常常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今日我當(dāng)家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，……通過(guò)這些作業(yè)的完成，同學(xué)體驗(yàn)到了父母的艱辛，體驗(yàn)到了應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)包涵……并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。

3、鼓舞同學(xué)熱心參與校內(nèi)、社區(qū)活動(dòng)。

在活動(dòng)中，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)審美，結(jié)合活動(dòng)，學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我想到的還有許多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)把握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，把同學(xué)培育成具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量的人？對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需連續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)！

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的讀后感篇2今年暑假我仔細(xì)解讀了20xx版《學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新出臺(tái)的《學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo)，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注意同學(xué)作為一個(gè)人的共性進(jìn)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于進(jìn)展同學(xué)各方面力量來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、新課標(biāo)更多的從同學(xué)的角度動(dòng)身。

依據(jù)同學(xué)自身進(jìn)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語(yǔ)文老師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標(biāo)真的是替同學(xué)著想的。比如：新課標(biāo)對(duì)中段同學(xué)的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”關(guān)于讓同學(xué)學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段同學(xué)來(lái)講，的確比較困難，過(guò)早讓同學(xué)學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓同學(xué)養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗同學(xué)的閱讀樂(lè)觀性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于愛(ài)護(hù)同學(xué)閱讀樂(lè)觀性和閱讀愛(ài)好，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

二、全面提升素養(yǎng)，增加課堂駕馭力量。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。老師通過(guò)這個(gè)主陣地向同學(xué)傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，形成基本技能，進(jìn)展基本力量，陶冶情操，促進(jìn)共性進(jìn)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭力量不同的老師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭力量強(qiáng)的老師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，布滿信念，面對(duì)簡(jiǎn)單、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住同學(xué)的留意力，充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，精彩地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭力量差的老師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出自信念不強(qiáng)、心情低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變力量差、不能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加樂(lè)觀性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對(duì)老師解決突發(fā)大事和課堂問(wèn)題的力量要求增加，可以說(shuō)，老師課堂駕馭力量的凹凸是課堂教學(xué)勝利與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為老師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)學(xué)問(wèn)水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)靈，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增加心理素養(yǎng)，才能不斷提高課堂駕馭力量，適應(yīng)新課改的要求。

三、新課標(biāo)注意培育同學(xué)膽識(shí)。

在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的看法”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信念。樂(lè)觀參與爭(zhēng)論，對(duì)感愛(ài)好的話題發(fā)表自己的看法?！崩险n標(biāo)重在同學(xué)發(fā)表自己感愛(ài)好的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，許多同學(xué)特別有想法，但是一當(dāng)需要爭(zhēng)論溝通時(shí)，就緘默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人爭(zhēng)論的題他都沒(méi)有愛(ài)好。而新課標(biāo)中，更加注意培育同學(xué)的膽識(shí)，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就賜予確定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把同學(xué)的膽識(shí)熬煉出來(lái)了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽識(shí)的孩子，以后勝利的概率都大很多。

四、培育同學(xué)自主創(chuàng)新的力量。

新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的不同需求而提出的。我們語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加的敬重同學(xué)的自我進(jìn)展。對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行有效的挖掘和利用。在嚴(yán)英俊老師的報(bào)告中，他例舉了不少的事例來(lái)闡述這一點(diǎn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，目標(biāo)是明確的。這是一個(gè)目的地，但每一個(gè)人到達(dá)目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎同學(xué)從哪條路走，最終達(dá)到了所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就夠了。由于同學(xué)自主創(chuàng)新的過(guò)程同時(shí)也是他們獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程。做為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們要做的，更多的應(yīng)當(dāng)有見(jiàn)得地去為同學(xué)的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向。

總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探究中前進(jìn)，盼望學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的讀后感篇3《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說(shuō)明：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟曂瑢W(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必需徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開放性教學(xué)，提倡共性化的閱讀思索，發(fā)掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，培育同學(xué)的自主探究力量。上學(xué)期，我們有幸參與“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng)，傾聽(tīng)了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽(tīng)的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)談?wù)勎业拇譁\熟悉。

1、提倡同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)

聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為學(xué)問(wèn)的制造者。”心理學(xué)討論表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和敬重時(shí)，才能把自己的干勁和聰慧才智充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)校階段的少年兒童，自尊心日益增加，他們喜愛(ài)受人敬重，渴望獲得人們的信任；進(jìn)入高班級(jí)后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是他們的共性與制造力萌發(fā)和進(jìn)展的好時(shí)機(jī)。

在我們的語(yǔ)文課堂上，假如你多問(wèn)問(wèn)同學(xué)的看法，多實(shí)行他們提出的建議，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，抓住漫畫特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)找中心句把書讀薄，還有他扎實(shí)的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。

講得生動(dòng)好玩，同學(xué)協(xié)作默契。

2、珍視同學(xué)共性化的表達(dá)

語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人的自然進(jìn)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異，重視情感的熏陶感染，敬重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)對(duì)文本的理解會(huì)消失仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別、顏色斑斕的審美情趣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師就應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有共性的反應(yīng)，千萬(wàn)不行刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要敬重同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不行估量”進(jìn)行教學(xué)，一堂課以讀代講，注意同學(xué)讀的層次性和循序漸進(jìn)，而且留意了教學(xué)資源的整合。同學(xué)在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中思維得到了進(jìn)展，語(yǔ)言表達(dá)力量也有了提高。

通過(guò)培訓(xùn)，我還明白了語(yǔ)文課文為教學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)情境，閱讀課文也是語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，然而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)同學(xué)把握語(yǔ)文工具來(lái)說(shuō)，顯得更加重要。語(yǔ)文課主要應(yīng)當(dāng)由同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。要讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、背背，動(dòng)嘴說(shuō)說(shuō)，動(dòng)筆寫寫，在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語(yǔ)言，通過(guò)仿照或制造性地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言或表達(dá)方法，提高表達(dá)運(yùn)用的力量。寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心。“從同學(xué)的需求動(dòng)身，從同學(xué)的生活動(dòng)身，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)言進(jìn)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)