《瑞雪圖》說課稿

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁《瑞雪圖》說課稿《瑞雪圖》是四班級的一篇課文，下面是《瑞雪圖》的說課稿，僅供參考!

“瑞雪圖”說課稿

我今日說課的題目是《瑞雪圖》(板書課題)，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和說板書設(shè)計等幾個方面對本課進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一，說教材

《瑞雪圖》是北師大版學(xué)校語文四班級上冊第十二單元的第一篇課文，該單元以雪為主題綻開?！度鹧﹫D》是一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者按雪前、雪中和雪后的挨次用生動美麗的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

依據(jù)新課標(biāo)其次學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨(dú)立識字，認(rèn)字8個，寫字6個;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;能把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句、品嘗重點(diǎn)語句所包含的情感。

2、研讀課文，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑、合作解疑的探究性學(xué)習(xí)力量，通過合作學(xué)習(xí)使同學(xué)感受瑞雪的大而漂亮，體會課文觀看、描寫景物的挨次。

3、通過多種形式的朗讀，使同學(xué)感受瑞雪的大而漂亮，體會作者的喜悅心情。

這樣的目標(biāo)設(shè)計，目的是體現(xiàn)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)及力量的整體提高。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受瑞雪的大而漂亮，體會課文觀看、描寫景物的挨次。

我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會課文觀看，描寫景物的挨次。

教學(xué)時間：依據(jù)課文內(nèi)容需要，將支配2個課時進(jìn)行教學(xué)。今日我說課的內(nèi)容為第二課時。

課前預(yù)備：多媒體課件

二，說學(xué)情

我們班共有54名同學(xué)，同學(xué)家長的個人素養(yǎng)特別高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獵取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、情愿溝通、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備肯定的學(xué)習(xí)力量，如：搜集資料的力量，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的力量，語言組織、表達(dá)力量等?！度鹧﹫D》支配在本冊書第十二單元，同學(xué)通過前幾個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有肯定的質(zhì)疑力量、分類處理問題的力量;標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，在閱讀中品詞析句的力量、默讀的力量也始終在訓(xùn)練當(dāng)中，所以，這些孩子應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和閱讀習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

三，說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是老師、同學(xué)、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評價的力量?！睘樽屚瑢W(xué)充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四班級同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過同學(xué)參加式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀法、爭論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)樂觀參加到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思索。

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)"。通過自主閱讀、合作溝通、爭論探究等方式綻開，以此提高同學(xué)的自學(xué)力量和合作精神，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四，說教學(xué)過程

今日我要說的是其次課時，在第一課我已經(jīng)完成了以下目標(biāo)1、指導(dǎo)同學(xué)完成摘錄筆記，學(xué)習(xí)了生字生詞。2、了解了文章大意，理清了文章的寫作挨次。

本課教學(xué)設(shè)計基于“討論性閱讀”模式，重在培育同學(xué)的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主進(jìn)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分六個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知。

授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)立閱讀的力量”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”，指出其次學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會略讀，能粗知文章大意?；诖四繕?biāo)，我在上課伊始，1、先讓同學(xué)齊讀課題《瑞雪圖》，利用題目拓展法說說課文講了一件什么事情。

2、接著讓同學(xué)默讀課文，通過說說課文是按什么挨次描寫這場雪的，帶領(lǐng)同學(xué)快速回顧全文，理清線索。

我相機(jī)引板書：下雪前下雪時下雪后聯(lián)想

其次環(huán)節(jié)：靜心讀文，質(zhì)疑思索。

小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。無論思索什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思索。

這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們靜下心來，再次默讀課文，順手標(biāo)記自己閱讀中遇到的問題，可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來分類處理問題，簡潔的字詞問題當(dāng)時處理，大家共性的問題以及突破課文難點(diǎn)的重點(diǎn)問題在深化學(xué)文時處理。例如：課題為什么是《瑞雪圖》?“北國寒冬瑞雪豐年”是什么意思?

緊接著，我以“讓我們帶著這些問題再次走進(jìn)課文，深化學(xué)習(xí)課文”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，悟情明理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于這一目標(biāo)，在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中我采納了這樣的學(xué)習(xí)流程：自主閱讀——深化品析——探究爭論

第一步，自主閱讀。讓默讀課文3、4、5自然段，在閱讀中勾畫自己最感愛好的地方。

其次步，深化品析。這一步，是教學(xué)重點(diǎn)，我預(yù)備用感情朗讀法，引導(dǎo)同學(xué)體會文中情感?！凹热淮蠹覍ο卵r和下雪后的美景感愛好，我們就去看看雪是怎么下的。”我指導(dǎo)同學(xué)用“讀思議讀”的方法學(xué)習(xí)課文第三段。讀內(nèi)容;思索雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn);感情讀。

讀中引導(dǎo)同學(xué)抓住“大片大片、一會兒地上就白了”“萬籟俱寂、沙沙聲、咯吱聲”體會作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點(diǎn)。

并相機(jī)板書：看聽理解“萬籟俱寂”可以通過查字典來實(shí)現(xiàn)。

四五段“雪后美景”是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我讓同學(xué)用學(xué)習(xí)第三段的方法“讀思議讀”來學(xué)習(xí)四五自然段。讀內(nèi)容，思雪后景色怎么樣，議那些語句突出了雪景美，感情讀。

全班溝通第四段時，引導(dǎo)同學(xué)通過做動作理解“極目遠(yuǎn)眺”，發(fā)覺這段描寫有遠(yuǎn)景、近景、有動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見到過的，為了讓同學(xué)更直觀地感受到雪大、雪美，我利用多媒體適時出示圖片，拉進(jìn)同學(xué)和文本的距離。為了讓同學(xué)讀出美感，我引導(dǎo)同學(xué)讀描寫近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進(jìn)行對比，讓同學(xué)感受，出示圖片讓同學(xué)觀賞，這樣同學(xué)就會讀的有滋有味。

同學(xué)溝通第五段“雪后人歡樂”我引導(dǎo)同學(xué)思索：孩子的笑真能把雪震下來嗎?依據(jù)上下文，同學(xué)自然明白作者是為了表達(dá)人們的喜悅之情。

第三步，探究爭論。我們觀賞了下雪時和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感?說說你的理由。

同學(xué)可能會說到孩子們歡樂就體現(xiàn)了作者的歡樂，可能會說到文中直抒胸歐臆的句子：嗬!好大的雪啊!等等，我借機(jī)介紹文章的寫作背景：60年到62年，正是我國經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻困難時期，糧棉歉收，人們特殊希望能有一個好收成。62年冬天，作者在膠東半島看到了這一場雪，聯(lián)想到了諺語：瑞雪兆豐年，寫下了這篇散文。

這時請同學(xué)說說瑞雪兆豐年的意思，理解“瑞”的含義是吉利。你你還知道哪句諺語也說明白冬天下大雪預(yù)示著會豐收?(冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡)此時，我問同學(xué)：現(xiàn)在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎?課前同學(xué)的問題迎刃而解。指出“借景抒情”手法，并板書。

讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文!“感受作者的喜悅之情!

第四環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，提高力量。

我指導(dǎo)同學(xué)回顧雪景的那一部分，依據(jù)板書回顧寫法，“這場雨下得真大啊!”開頭寫一段話。

這樣的練習(xí)依據(jù)傳授學(xué)問與進(jìn)展力量相結(jié)合原則，奇妙地把“聽、說、讀、寫”真正地落到實(shí)處，全面提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

第五環(huán)節(jié)：拓展延長，海量閱讀。

新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推舉給同學(xué)閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計拓展的內(nèi)容是：