基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究以上海高校改革實(shí)踐為例

基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究以上海高校改革實(shí)踐為例一、本文概述本文旨在探討基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式，并以上海高校的改革實(shí)踐為例進(jìn)行深入分析。隨著高等教育改革的不斷深化，課程思政已成為提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。協(xié)同育人作為一種創(chuàng)新的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方力量的有機(jī)結(jié)合，共同作用于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從協(xié)同育人的視角出發(fā)，分析高校課程思政工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為推動(dòng)高校思政工作的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

在研究方法上，本文將采用文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)地調(diào)查等多種方法，結(jié)合上海高校課程思政工作的具體實(shí)踐，梳理總結(jié)協(xié)同育人模式下的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處。本文還將借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐成果，為構(gòu)建更加科學(xué)、有效的課程思政工作模式提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

通過(guò)本文的研究，期望能夠?yàn)槲覈?guó)高校思政工作的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的啟示和建議，推動(dòng)高等教育質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)更多具有高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。二、協(xié)同育人理念及其在高校思政工作中的重要性協(xié)同育人理念是指通過(guò)多方合作、共同參與，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和育人效果的最大化。在高校思政工作中，協(xié)同育人理念具有極其重要的意義。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身等多元主體之間的協(xié)同合作，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重任。

協(xié)同育人理念有助于形成全員育人的良好氛圍。高校思政工作不僅僅是思政課程教師的責(zé)任，更是全校師生共同參與的過(guò)程。通過(guò)協(xié)同育人，可以引導(dǎo)全校師生共同關(guān)注思政工作，形成全員育人的良好氛圍，從而提高思政工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

協(xié)同育人理念有助于整合和優(yōu)化教育資源。高校思政工作需要充分利用各種教育資源，包括師資力量、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等。通過(guò)協(xié)同育人，可以整合和優(yōu)化這些教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高思政工作的質(zhì)量和效果。

協(xié)同育人理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校思政工作的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)協(xié)同育人，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

以上海高校改革實(shí)踐為例，近年來(lái)，上海高校在協(xié)同育人理念的指導(dǎo)下，積極探索思政工作的新模式和新途徑。他們通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的聯(lián)系和溝通，形成了全員育人的良好氛圍；他們充分利用各種教育資源，整合和優(yōu)化了思政工作的內(nèi)容和形式；他們還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)建設(shè)和發(fā)展。這些實(shí)踐探索為高校思政工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供了有益的借鑒和啟示。三、上海高校課程思政工作的改革實(shí)踐上海作為中國(guó)改革開(kāi)放的前沿陣地，其高等教育一直走在全國(guó)的前列，尤其在課程思政工作的改革實(shí)踐上，更是具有開(kāi)創(chuàng)性和引領(lǐng)性。近年來(lái)，上海高校在協(xié)同育人的框架下，深入探索課程思政工作的新模式，力求在傳授知識(shí)的更好地培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

在課程設(shè)置上，上海高校注重將思政元素融入各類(lèi)課程中，不僅限于傳統(tǒng)的思政理論課程。例如，在歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科中，通過(guò)深入挖掘課程中的思政資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也接受到思政教育的熏陶。同時(shí)，理工科課程也積極探索如何將科學(xué)精神、工程倫理等思政要素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

在教學(xué)方法上，上海高校鼓勵(lì)教師采用多元化的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等，以增強(qiáng)思政課程的互動(dòng)性和實(shí)效性。這些教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們?cè)趨⑴c過(guò)程中更深入地理解和接受思政教育的內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)體系上，上海高校也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。他們不再單純以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、社會(huì)實(shí)踐等多方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，以更全面地反映學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合能力。

上海高校還注重加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解思政教育的內(nèi)涵和要求，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

上海高校在課程思政工作的改革實(shí)踐中，始終堅(jiān)持協(xié)同育人的理念，注重將思政元素融入各類(lèi)課程中，采用多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，取得了顯著的成績(jī)。這些實(shí)踐不僅為上海高校的思政工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為全國(guó)其他高校提供了有益的借鑒。四、協(xié)同育人模式下高校課程思政工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策在協(xié)同育人模式下，高校課程思政工作面臨著多方面的挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要制定有效的對(duì)策以應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。以下，以上海高校改革實(shí)踐為例，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

多元化價(jià)值觀沖突：隨著全球化的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種價(jià)值觀在高校校園內(nèi)交織，給課程思政工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何在尊重多元價(jià)值觀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是課程思政工作面臨的重要問(wèn)題。

教師隊(duì)伍建設(shè)不足：協(xié)同育人模式需要教師具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，而目前部分教師的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力還不能完全滿(mǎn)足這一要求。

協(xié)同機(jī)制不完善：雖然上海高校在協(xié)同育人方面進(jìn)行了大量探索，但仍然存在協(xié)同機(jī)制不健全、協(xié)同效果不明顯等問(wèn)題。

加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育：高校應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過(guò)課程思政工作，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

提升教師隊(duì)伍素質(zhì)：加強(qiáng)對(duì)教師的思政教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作，共同推進(jìn)課程思政工作。

完善協(xié)同育人機(jī)制：建立健全校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與政府、企業(yè)、社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)的合作，共同推進(jìn)課程思政工作。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)各部門(mén)之間的溝通與協(xié)作，形成工作合力。

創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法：結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法和手段，提高課程思政的吸引力和感染力。例如，可以通過(guò)案例教學(xué)、情景模擬、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟思政課程的內(nèi)涵和價(jià)值。

協(xié)同育人模式下的高校課程思政工作既面臨著挑戰(zhàn)也擁有廣闊的發(fā)展空間。上海高校作為改革實(shí)踐的先行者，應(yīng)積極探索和創(chuàng)新，為全國(guó)高校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。五、結(jié)論本研究以協(xié)同育人為視角，深入探討了高校課程思政工作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，并以上海高校改革實(shí)踐為例進(jìn)行了具體分析。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，協(xié)同育人理念在高校課程思政工作中的應(yīng)用，不僅有助于提升思政課程的育人效果，還能夠促進(jìn)高校教育教學(xué)的全面發(fā)展。

協(xié)同育人作為一種新型的教育理念，強(qiáng)調(diào)不同育人主體之間的合作與協(xié)同，以共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在高校課程思政工作中，協(xié)同育人理念的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)思政課程與其他課程的融合，形成課程育人的合力；二是推動(dòng)思政課程與校園文化、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合，拓展思政育人的途徑；三是加強(qiáng)高校與家庭、社會(huì)等育人主體的聯(lián)系，構(gòu)建全方位、立體化的育人網(wǎng)絡(luò)。

以上海高校改革實(shí)踐為例，我們可以看到協(xié)同育人理念在課程思政工作中的具體運(yùn)用和成效。上海高校通過(guò)加強(qiáng)課程融合、拓展育人途徑、構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)等措施，有效提升了思政課程的吸引力和感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，協(xié)同育人理念還促進(jìn)了高校教育教學(xué)的整體優(yōu)化，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

然而，也應(yīng)注意到協(xié)同育人理念在高校課程思政工作中仍面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。例如，不同育人主體之間的合作機(jī)制尚需完善，課程融合和育人途徑的拓展還需進(jìn)一步深入，育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也需要更多的資源和支持。因此，未來(lái)高校在推進(jìn)課程思政工作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)同育人的理念和實(shí)踐探索，不斷完善育人機(jī)制和模式創(chuàng)新，以更好地