《綜合設計與制作基礎》課程教學大綱

《綜合設計與制作基礎》課程教學大綱課程名稱（中文/英文）：綜合設計與制作基礎/IntegratedDesign&ManufactureBasis課程類別：專業(yè)課課程性質(zhì)：必修課 適用專業(yè)：藝術(shù)設計專業(yè)（設計管理方向），文化產(chǎn)業(yè)管理學時數(shù)：64學時 其中：實驗/上機學時：16學分數(shù)：3.5 考核方式：考查預修課程：形態(tài)體系課程教學參考書：斯托拉布拉斯(Stallabrass.J.),《當代藝術(shù)》外語教學與研究出版社林迅《新媒體藝術(shù)》上海交通大學出版社張燕翔《當代科技藝術(shù)》科學出版社曹田泉《新媒體實驗藝術(shù)與設計》湖南美術(shù)出版社柳冠中《綜合造型設計基礎》高等教育出版社趙蘭濤劉樂君劉木森《綜合材料藝術(shù)實驗》武漢理工大學出版社開課單位：藝術(shù)設計學院文化產(chǎn)業(yè)管理教研室課程簡介：（150～500字）多元化的學術(shù)結(jié)構(gòu)、開放的教學與實驗內(nèi)容、多樣化的教學方式將成為綜合設計學科研究與教學實踐的鮮明特色。它不是僅僅將原有若干門設計專業(yè)進行簡單的綜合，而是一門既能涵蓋若干專業(yè)的學科特點，又能獨立承擔針對復雜學科，新興學科、交叉學科、邊緣學科的研究任務與教學任務的新專業(yè)。當今設計各個分支猶如人的五個手指，而五個手指是不可能覆蓋所有東西的。因此綜合設計就類似于存在于五個手指中間的東西，從而達到對設計的重新整合。綜合設計的誕生是將設計帶入了一個新紀元。以培養(yǎng)主動設計意識、積極打破現(xiàn)有專業(yè)設計隔閡，具有系統(tǒng)思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題的跨專業(yè)綜合能力的高端人才。本門課程對學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標：教學目標是培養(yǎng)具有寬廣的學術(shù)視野、動態(tài)的活性思維、較高的理論素養(yǎng)，對多門類、多學科能夠進行融會貫通的綜合性人才。從過去的就業(yè)型、專職型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型、復合型人才的培養(yǎng)；從被動的接受型設計人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥某鰮粜驮O計人才培養(yǎng)。教學目的和要求第一章綜合設計的概念（16學時）作為科研機構(gòu)，綜合設計將展開對其它若干人文學科、自然學科的跨學科研究，催發(fā)新的學科生長點。綜合設計以開放性的姿態(tài)對應當代設計文化以及設計教育出現(xiàn)的新問題。采納多元的教學思想，展開多維的研究層面、采取多樣的教學方法，對復雜學科、邊緣學科、交叉學科進行深入探討與研究，力爭做到學科研究成果豐富教學實踐，教學實踐又促進學科研究。教學重點和難點突破原有設計概念，建立綜合設計的新概念教學內(nèi)容一、 所謂綜合設計二、 綜合設計與設計實踐教學三、 綜合設計的社會責任教學目的和要求第二章綜合設計與當代藝術(shù)（16學時）綜合設計積極倡導以人文關(guān)懷的精神觀照設計行為，它將從人文價值與倫理價值的高度思考設計問題，從人類社會整體利益與科學的設計觀出發(fā)，思考與面對各專業(yè)設計。它力圖培養(yǎng)學生設計文化的自覺性，思考的問題必須是關(guān)于人與自然、人與物、人與社會的關(guān)系問題。綜合設計研究將從心、言、圖、物、境等五個層面將課題化的教學方式不斷引向深入。教學重點和難點從人類社會整體利益與科學的設計觀出發(fā)，思考與面對各專業(yè)設計。教學內(nèi)容一、界定二、相融三、突破教學目的和要求第三章綜合設計的制作與呈現(xiàn)（16學時）融合了品牌策劃設計與、包裝推廣、活動包裝與實施、影視網(wǎng)絡策劃與包裝等整合策劃包裝的概念知識，以概念策劃執(zhí)行為核心，運用多領域知識技巧實施整合的、系統(tǒng)的、邏輯的方式方法展開研究，并能從觀念藝術(shù)、策劃藝術(shù)、視覺藝術(shù)的相關(guān)知識展開分步驟教學，教學重點和難點運用多領域知識技巧實施整合的、系統(tǒng)的、邏輯的方式方法展開研究，教學內(nèi)容一、 綜合設計的制作——材質(zhì)與媒介二、 綜合設計的制作——科技藝術(shù)三、 綜合設計的展示與呈現(xiàn)教學目的和要求第四章綜合設計實踐表現(xiàn)（16學時）通過案例由表及里的分析研討，再通過理念由里及表的展開創(chuàng)作，達到進行宏觀包裝概念的設計與管理，以理念先行，技術(shù)為次，視覺為表的思路引導學生訓練。教學重點和難點運用對