六年級數(shù)學實用課堂教學設計

第第頁六年級數(shù)學實用課堂教學設計六班級數(shù)學有用課堂教學設計1

教學目標：

1、經(jīng)受了解稅收的意義、解決有關稅收實際問題的過程。

2、了解稅收的有關知識，會解答有關稅收的實際問題。

3、體會稅收在國家建設中的重要作用，培育依法納稅的意識。

重點難點：

會解答有關稅收的實際問題。

教具預備：

同學課前去進行各種稅種的調(diào)查，初步了解它們的含義。

教學過程：

一、談話導入

昨天我去“大清花”餃子館吃了一餐餃子，味道可真不錯!一共用了168元，收銀員找錢時還主動給了我一張發(fā)票，你能評價一下這種做法嗎?

對，這個餐廳知法、守法，開發(fā)票對誰有好處?

開發(fā)票減削了餐廳的利潤，但卻增加了國家的稅收，看來越來越多的人具有了納稅意識，今日我們就一起來學習有關納稅的知識。

板書：納稅

二、了解納稅及其作用

1、你知道哪些納稅的知識?

2、那今日這節(jié)課你還想學習哪些納稅方面的知識?

(什么是納稅?為什么要納稅?怎樣納稅?……)

3、要想更多更精確地了解這方面的知識，可以通過什么樣的方法或途徑來學習呢?

(看書、查資料、上網(wǎng)、去稅務局或向稅務局的親戚伙伴了解這方面的知識……)

4、讓同學自由說一說

納稅就是依據(jù)國家各種稅法的規(guī)定，根據(jù)肯定的比率，把集體或個人收入的一部分繳納給國家，納稅是件利國利民的大事，只要人人都有納稅意識，我們的國家肯定會更加繁華、富強!

5、說得很好，同學們通過剛才的學習已經(jīng)了解了什么是納稅，為什么納稅，可作為學校生，光了解這些還不夠，還應爭當小納稅人，學會怎樣納稅!

老師介紹上網(wǎng)查詢內(nèi)容，納稅有哪幾個步驟?

在這幾個步驟中，哪個與數(shù)學親密相關?要運用到哪部分數(shù)學知識?

(百分數(shù)、百分數(shù)的計算)

到底怎樣運用這部分知識呢?誰知道如何納稅?怎樣計算稅款?

(應納稅額與各種收入的比率叫稅率。應納稅額=各種收入×稅率)

板書公式：各種收入×稅率=應納稅額

應納稅額簡約的說就是指什么?(應交的稅款)

各種收入呢?是肯定的嗎?稅率是肯定的嗎?你了解哪些稅率(不同的稅率)

那我選這個3%的來還!為什么不行?(依據(jù)稅種選擇稅率來還。)

那你會哪種稅種的計算方法?(消費稅、營業(yè)稅……)

都會算了嗎?看這道題會算嗎?(例1)

板書：230×5%=11、5(萬元)

230是什么?5%是什么?230×5%表示什么?

6、看來同學們沒吹牛，的確會算營業(yè)稅了，關于其它稅種的計算還有什么問題或難以理解的地方嗎?

可能說，什么是應納稅所得額。

師：誰能援助他?個人所得稅怎樣計算?

師：會算個人所得稅的請舉手!看來個人所得稅的計算靠自學還真有點難度，不急，我們一起解決它!哪些人要交個人所得稅?

師：對，只要有工資收入的公民都有可能要交個人所得稅!

(出示：個人所得稅圖表)

能看懂嗎?什么意思?

幫我算算好嗎?(猜猜我的工資收入?)

好吧，就透露這個奧秘給你們，我上個月的工資收入是2100元，獎金是380元，該怎樣算我的個人所得稅?

板書：2100+380—2000=480(元)

480×5%=24(元)

感謝大家，我肯定會依法納稅的!

三、練一練

練一練1—4題

四、總結

今日這節(jié)課，我們借助網(wǎng)絡、運用百分數(shù)的知識解決了納稅中的數(shù)學問題，知道了運用各種收入×稅率=應納稅額的方法來計算要交的稅!對于今日所學的.知識，大家還有沒有疑問?

假如沒有，那老師這有幾個話題想和同學們一起探討!

主題

1、你能為自覺納稅設計一句廣告語嗎?

2、假如我是稅務稽查員，如何防止偷稅、漏稅行為?

3、我們能為納稅做些什么?

板書設計：

納稅

各種收入×稅率=應納稅額

230×5%=11.5(萬元)

六班級數(shù)學有用課堂教學設計2

一、教材分析:

《圓的認識》是人教版學校數(shù)學六班級上冊第五單元《圓》中的教學內(nèi)容。本節(jié)課要求同學進一步認識圓、了解圓的特征、掌控用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。通過對圓的認識，不僅能加深對四周事物的了解，提高解決實際問題的技能，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

二、學情分析：

本課是在同學認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上開展，也是學校階段認識的最末一種常見的平面圖形。圓是一種常見的、簡約的曲線圖形，在學習《圓的認識》以前，同學已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，對圓有了初步的感性認識，學校生很難將圓的認識與生活中的數(shù)學問題聯(lián)系起來，對圓的理性認識有肯定的難度在上課時，加強與實際生活的聯(lián)系，加強實踐操作，讓同學通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得知識的體驗，加強學習愛好，達到順當完成本節(jié)內(nèi)容的目的。

三、教學目標：

1、認識圓，掌控圓的各部分名稱及特征。

2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關系。

3、會運用工具正確規(guī)范畫圓，培育同學的作圖技能。

四、教學重難點：

1、教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。

2、教學難點：理解直徑與半徑的關系。

五、課前預備：

1、同學預備好圓規(guī)、直尺、圓紙片

2、自帶一個輪廓為圓的物體同學自帶一兩個輪廓為圓的小物品。

六、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

1、讓同學觀測課本第57頁的主題圖，提問：同學們，現(xiàn)在請大家仔細觀測主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多?同學匯報。(車輪、花壇、水池……)

圓與我們的生活關系特別親密，誰還能舉一些形狀是圓的物體?同學匯報(鐘面……)。老師也找了一些圓，我們一起來共享。

3、引出課題，圓在我們的生活中親密聯(lián)系，今日這節(jié)課我們就來一起學習“圓的認識”。

4、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡約說說這些圖形的特征?

長方形、正方形、平行四邊形、三角形梯形

(二)探究新知，動手發(fā)覺

1、“我能畫”環(huán)節(jié)，同學用自己喜愛的方法畫圓(不限定用圓規(guī))(同學用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋)

(1)先自己在紙上畫圓，再和組內(nèi)的同學說一說你畫圓的方法。

(2)小組溝通：比較你組內(nèi)的畫法，你覺得哪種更好?

2、自學課本第58頁，找出有關的關健詞，并把重點的或要留意的地方做上記號。

3、動手折一折。

折過2次后，你發(fā)覺了什么?(兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示)

4、認識直徑和半徑。

(1)將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

(2)觀測這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點的距離都相等)

(3)小結：連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

(4)出示“圓上、圓內(nèi)、圓外”讓同學理解。

(三)認識圓的特征

1、折一折、畫一畫、量一量、議一議，在小組里爭論：

(1)在同一個圓里可以畫多少條半徑?多少條直徑?

(2)在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

(3)同一個圓的直徑和半徑有什么關系?

小結：在同一個圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。

在同一個圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。

2、直徑與半徑的關系。

同學用尺子獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然后爭論測量結果，找出直徑與半徑的關系。得出結論。

(四)教學用圓規(guī)畫圓

1、引導同學自學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

(1)把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離(即定半徑);

(2)把有針尖的一腳固定在一點(即圓心)上;

(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。

2、請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀測對比所畫的兩個圓，有什么不同?哪些地方不同(大小、位置)請同學們思索為什么兩個圓會不相同呢?是什么決斷圓的大小?(半徑小，那么圓小;半徑大，那么圓大。)

圓的位置不一樣，是由于固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。

小結：圓心決斷圓的位置，半徑?jīng)Q斷圓的大小。

3、練習：用圓規(guī)畫一個半徑是2cm的圓，并用字母o、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。

(五)鞏固練習

1、練習中深化認識圓

2、判斷是非

(1)、在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()

(2)、全部的圓的直徑都相等。()

(3)、圓的直徑是半徑的2倍。()

(4)、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。()

(六)課堂小結，回顧知識

1、老師：今日這節(jié)課，我們學習了什么知識?你有什么收獲?

2、布置作業(yè)：書本P60第1-4題。

六班級數(shù)學有用課堂教學設計3

教學目標：

1、通過小組合作、自主探究建構，使同學能結合方格紙用數(shù)對來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，加強同學運用所學知識解決實際問題的技能，提高應用意識。

3、讓每一個同學在通過合作學習、匯報展示、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育同學的學科愛好和學習技能。

教學重點：在方格紙用數(shù)對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、復習導入，提出學習目標。

1、復習：先用數(shù)對表示班級某一位同學的位置，再說說數(shù)對的第1個數(shù)字表示什么?第2個數(shù)字表示什么?

2、揭題，提出學習目標。

讓同學先說說，再出示學習目標：

(1)方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

(2)利用方格紙確定物體位置的方法。

二、展示學習成果

1、認識方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、自主學習，小組內(nèi)展示。

(1)獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間相互溝通、探討。(老師相機進行指導，收集同學的學習信息，重在讓同學展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內(nèi)同學之間的溝通與探討。)

(2)指名同學板演。

3、全班展示。

(1)問題1：熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示;海洋館在6列第4行，用(6，4)表示;猴山在第2列第2行，用(2，2)表示;大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。

(2)問題2：讓板演的同學說說是怎樣標出各個場館的位置。如：飛禽館(1，1)在第1列第1行交_點上……

三、拓展知識外延。

1、完成練習一第3、4題。

2、完成練習一第6題。

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?數(shù)對的哪個數(shù)字發(fā)生了轉變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?數(shù)對的哪個數(shù)字也發(fā)生了轉變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。(小組內(nèi)相互溝通、探討。)

(4)觀測平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?

(5)匯報：圖形不變，右移時，列變了，數(shù)對的第一個數(shù)字轉變了，上移時，行變了，數(shù)對的第二個數(shù)字轉變了。

(6)同學質(zhì)疑問難，激發(fā)知識沖突。

a、針對同學的匯報，同學自由質(zhì)疑問難。

b、老師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中遇到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?那你對同學的展示有什么想法與建議嗎?

四、歸納總結

我們今日學了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌控的狀況如何?

五、作業(yè)：練習一第5、7題。

六、教后記：

讓每一個同學在通過合作學習、匯報展示、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育同學的學科愛好和學習技能。

六班級數(shù)學有用課堂教學設計4

教學要求：

1.使同學理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，初步學會除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，能正確地進行計算。

2.培育同學應用已經(jīng)學過的知識解決新問題的技能，初步認識轉化的思想和方法。

教學過程：

一、復習鋪墊

1.口算下面各題。

3.286.337.555.64

0.3280.6330.7550.564

提問：商的小數(shù)點位置是怎樣確定的?

指出：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

2.提問：

(1)除數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)應當怎樣?除數(shù)擴大了100倍呢?

(2)把13.8、4.67、0.725的小數(shù)點去掉，和原來的數(shù)相比，各擴大了多少倍?

(3)把5.344擴大10倍，小數(shù)點應當向哪邊移幾位?要擴大1000倍呢?

3.引入新課。

我們已經(jīng)知道，被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，商不變。(板書：被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù))而且也知道，把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍今日就要應用這兩方面的知識來繼續(xù)學習小數(shù)除法。

二、教學新課

1.出例如4。

同學讀題。

提問：求平均每小時織多少米要怎樣算?(板書算式)

提問：這道除法計算題和上節(jié)課學習的除法計算題，有什么不同的地方?(板書課題)

先啟發(fā)同學思索：我們已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這道題的除數(shù)是小數(shù)，能不能依據(jù)過去的知識，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢?讓同學先作爭論，并在全班溝通。

您現(xiàn)在正在閱讀的冀教版《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!冀教版《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學設計現(xiàn)在再來說一說：怎樣才能使除數(shù)變成整數(shù)?(把除數(shù)擴大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數(shù)應當怎樣?(被除數(shù)也應當擴大10倍)老師在豎式中作出示范。結合說明：要把除數(shù)7.5擴大10倍，就是把除數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，除數(shù)就變成整數(shù)了。為了簡便，只要把除數(shù)7.5的小數(shù)點劃去。除數(shù)擴大了10倍，要使商變，被除數(shù)47.85也要擴大10倍，只要把原來的小數(shù)點劃去，向右移一位重新點上小數(shù)點，使被除數(shù)變成478.5。

追問：怎樣把剛才的題轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的?這樣做的依據(jù)是什么?

評析：這里的例題教學先引出轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一問題，啟發(fā)同學依據(jù)舊知萌生相除方法的動機，再讓同學在爭論中明確怎樣轉化，弄清轉化的依據(jù)，這就不僅讓同學找到解決問題的方法，而且使同學明確算理，加強應用舊知解決新問題的技能，初步認識轉化的思想。]

提問：這題轉化后，現(xiàn)在變成多少除以多少了?這樣的題在會計算了嗎?讓同學把這道題做完后，老師檢查同學在計算時，要留意說明商的小數(shù)點要和轉化后的被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

提問：除數(shù)是小數(shù)的除法要轉化成怎樣的除法再計算?是怎樣轉化的?把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，只要把小數(shù)點怎樣移動?(在前面板書后接著板書：吟小數(shù)點同時向右移動)假如被除數(shù)不是47.85，而是4.785，除數(shù)仍是7.5(板書：

7.5)4.785)怎樣把它們轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法?假如被除數(shù)是47.85，除數(shù)是0.75呢?(板書：0.75)47.85一)提問：你認為計算除數(shù)是小數(shù)的除法，關鍵是什么?(小數(shù)點的處理)怎樣移動小數(shù)點后再計算?

2.進行轉化的專項訓練。

(1)做練一練中的第1題。

(2)小結：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法是：第一步，把除數(shù)中的小數(shù)點劃去，使它變成整數(shù);第二步，看除數(shù)擴大了多少倍，就把被除數(shù)也擴大同樣的倍數(shù)，只要把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動假設干位。這樣，就可以根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算了。

三、鞏固練習

1.試做練一練中的第2題。

同學練習時，老師留意同學在轉化時被除數(shù)和除數(shù)是否擴大相同的倍數(shù)，豎式中沒有用的o是否劃去。評講時，再讓同學說一說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的。

2.讓同學將練習十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。

四、課堂小結

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算?這樣算的依據(jù)是什么?你認為計算過程中的關鍵是什么?

五、家庭作業(yè)

練習十第3題。

六班級數(shù)學有用課堂教學設計5

教學目標：

1.知識目標：了解儲蓄的意義，理解本金、利率、利息的含義。

2.技能目標：著重同學觀測、對比、總結技能的培育，并讓同學感受數(shù)學在生活中的作用，提高應用意識和實踐的技能。

3.情感目標：懂得存款利國利民，并從教育儲蓄中感悟國家對少年兒童的殷切盼望，樹立努力學習的志向。

重點難點：

理解本金、利率、利息的含義，會正確計算利息。理解稅后利息的含義，會依據(jù)實際狀況運用公式。

教學流程：

一、知識擴充

(師出示中國五大銀行行標。生依據(jù)生活閱歷，理解銀行的業(yè)務范圍及銀行的分類。)

師：(出示一組信息)2022年12月，中國銀行給工業(yè)發(fā)放貸款18636億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元。

(讓生思索，從信息中想到了什么?)

設計意圖：讓同學了解儲蓄的意義，感受存款不但利國而且利民。

效果猜測：同學可以從信息中感悟到國家用集資上來的存款繁華經(jīng)濟、建設國家、援助農(nóng)業(yè)，加強儲蓄的意識。

二、創(chuàng)設情境

師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢?

生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。

師：聽從大家的看法，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去?

(生走入老師創(chuàng)設的情境，感受存款的樂趣。)

師：當我們來到銀行的時候，不但會受到存款員的熱忱接待，而且會拿到一張存款單。存款單蘊含著怎樣的神秘呢?我們在填寫的過程中一起總結好嗎?

(生獨立完成填存單的任務，遇到問題隨時提出，師生共同解決。)

設計意圖：予以同學一個想像的空間，讓同學身臨其境地感悟生活中的數(shù)學，把知識、技能、人格有機地融合，讓同學的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以表達。

效果猜測：經(jīng)過師生互動、生生互補，同學可以掌控存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌控存款的種類、本金等數(shù)學概念。

三、合作學習

師：(出示信息)小麗學會存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時可取出人民幣102.5元。

(生找出本金、存款種類后，再談一談自己有什么新發(fā)覺。)

老師引導同學總結出“利息”、“利率”的概念，并設疑“利息的多少和什么有關系呢?有怎樣的關系呢”?

出示表格