幼兒園綜合素質(zhì)(教育觀)

幼兒園綜合素質(zhì)（教育觀）教育觀(1)理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求(2)掌握在幼兒教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法(3)理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點,根據(jù)正確的教育價值觀分析和評判教育現(xiàn)象。誰對誰錯?我在一節(jié)安全課中設(shè)計了兩個情節(jié):一是兩個小朋友互相碰撞、大喊大叫;二是兩個小朋友友好地交流,顯得很平靜。我問小朋友喜歡哪個情節(jié),全班的孩子都說第二種,都說要后面的兩個小朋友學習我很滿意孩子們的回答,于是就給孩子們講解如何保護好自己的嗓子,可忽然之間李佳琪說:“老師我喜歡前一個?！蔽耶敃r很詫異,但我并沒有立即否定她的觀點,而是請其他小朋友繼續(xù)回答,想不到又有幾名幼兒跟著改口面對此情景,我按捺不住氣憤,就把那幾位幼兒叫到跟前說:“那你們幾個在一起大聲叫喊,試一下嗓子累不累?！焙鋈挥钟行∨笥颜f還是喜歡第二種,“那為什么剛才說第一種?”我繼續(xù)問道,不知是誰輕輕地冒出一句:“老師說過喜歡那種和別人說得不一樣的小朋友?！陛p輕的一句話著實讓我震驚,我無言以對。是呀,無論在那種教學活動中,在啟發(fā)幼兒思考時,我們老師都會有意加上一句:“看誰說(想、畫……)得和別人不一樣。”事實上我們并沒有向幼兒解釋所謂的“不一樣”的意義和標準,甚至我們自己對這句話的內(nèi)涵和外延都缺乏必要的理解,何況是孩子們呢?面對孩子們那“聰明反被聰明誤”的沮喪表情,我只能自問:誰對誰錯?更新思想、轉(zhuǎn)變觀念是現(xiàn)在提得最多的口號,這一事例表明我們并沒有真正理解正確的教育觀、兒童觀,還僅僅停留在表面上。因此,我們還要不斷深入學習,在實踐中不斷加深理解,以期真正轉(zhuǎn)變幼兒沒錯,老師也沒有錯!很多幼兒園老師都希望每個幼兒與眾不同,具有創(chuàng)新的意識,這并沒有錯;幼兒為了“老師的喜歡”而作出與人“不一樣”的回答,但并不知道怎樣的“不一樣”才是老師真正所希望的,產(chǎn)生這種結(jié)果的根本原因在于對教育觀缺乏深入的理解,而只是“停留在表面上”。那么,什么是教育觀?在幼兒園保教活動中如何具體落實?一教育觀的內(nèi)涵與構(gòu)成教育觀是指人們對教育本身以及教育與其他事物關(guān)系的看法和態(tài)度,具體地說就是人們對教育者、教對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認識,還有人們對教育與其他事物相互關(guān)系的看法,以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀中最本質(zhì)、最核心的是教育目的觀,即為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人這三個問題,不同的人、不同的國家對此有不同的看法,綜合面言,我國現(xiàn)階段教育觀的基本精神如下:(1)培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,堅持社會主義方向(2)使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展,強調(diào)素質(zhì)教育(3)適應時代要求,強調(diào)幼兒個性發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和實踐能力(4)注重提高全民族素質(zhì),是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨概括而言,我國現(xiàn)階段的教育觀主要包括全面發(fā)展教育直社質(zhì)教育兩個方面教育觀是指人們對教育本身以及教育與其他事物關(guān)系的看法和態(tài)度。在我國主要包括全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育兩個方面。在學習時,注意牢記我國教育觀的主要內(nèi)容與基本精神,并能運用于現(xiàn)實問題的分析。(一)全面發(fā)展的內(nèi)涵

馬克思主義認為人的全面發(fā)展是指人的智力、體力得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展,同時也包括道德、志趣意向等個性品質(zhì)的發(fā)展。全面發(fā)展的內(nèi)容具體包括:①人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動能力的全面發(fā)展;②人的才能的全面發(fā)展;③人自身的全面發(fā)展;④人的自由發(fā)展。馬克思主義創(chuàng)始人堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)全面發(fā)展的唯一途徑“全面發(fā)展教育”是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人、實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的而實施的教育,是實現(xiàn)教育目的的手段和途徑。我國社會主義的全面發(fā)展教育,是指我們的教育目的所規(guī)定的“德智體美全面發(fā)展”的教育,全面發(fā)展教育是實現(xiàn)全面發(fā)展的手段,即教育者通過向受教育者傳授知識、技能、思想政治道德觀念,促進其身心的各個方面、各個部分、各個層次的全面、充分、自由、和諧統(tǒng)一的發(fā)展。全面發(fā)展教育具有以下特征:①全體性,每一個幼兒都得到一定程度的發(fā)展;②全面性,使每個個體的各種潛能得到最大程度的發(fā)展;③主動性

全面發(fā)展不是外加的,而是自主和自由的;④和諧性,即德智體美各方面優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào);⑤充分性,個體在社會給予的空間條件下,達到自身潛能的最大發(fā)展;⑥可持續(xù)性,個人的現(xiàn)實發(fā)展既可以得到充分的實現(xiàn),又不會對其發(fā)展未來和潛能造成損害。

(二)全面發(fā)展教育的內(nèi)容構(gòu)成

1.全面發(fā)展教育的內(nèi)容

幼兒的全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展規(guī)律與發(fā)展可能為基礎(chǔ),促進幼兒在體智德美諸方面和諧發(fā)展的教育。

幼兒體育,指在幼兒園進行的,根據(jù)幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律,運用科學的方法,以增強幼兒體質(zhì)、保證健康的一系列教育活動。

幼兒智育,是指有目的、有計劃地傳授幼兒初步的知識技能,發(fā)展智力,增進對周圍事物的求知興趣,并養(yǎng)成良好學習習慣的教育活動。

幼兒德育,是指對幼兒實施的品德教育,具體包括社會性發(fā)展(愛的情感、社會行為規(guī)范、人際交往技能等)和個性發(fā)展(自信心、主動性、誠實、意志等)兩個方面。

幼兒美育,是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點,運用美的事物和各種審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣和能力的教育動

諸育的主聯(lián)系。幼兒各育之間既各有其相對獨立性,又具有內(nèi)在同構(gòu)成幼兒的全面發(fā)展教育。

二、全面發(fā)展教育各育針對人的身心素質(zhì)發(fā)展的某一方面,都有自己獨特的任務(wù)、作用和特殊的教育方法、手段,不能相互取代,例如,體育的目標是促進幼兒身體的正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。智育的目標是培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能,以及初步的動手能力。德育側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的“五愛”情感,形成良好的品德、行為和習慣。美育針對的是幼兒的美感養(yǎng)成,關(guān)注重點是欣賞能力、生活情趣、精神境界等,培養(yǎng)相應的表現(xiàn)能力,特別是想象力和創(chuàng)造力。教育實踐中應堅持“各育并舉”,任何一育都不能偏廢各育之間又相互依存、相互滲透、相互促進,共同構(gòu)成一個整體,每一育都是全面、展教育中必不可少的構(gòu)成部分,例如,體育為各育實施提供身體條件;智育為各有目標的實現(xiàn)提供必要的科學知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ);德育為人的發(fā)展提供方向和動力,保證各育效果的性質(zhì);美育為各育的實施提供審美保證,是全面教育的升華。在思想上、在研究中可以把各育分離開來,但在實踐中每一育都不可能相互孤立地發(fā)生作用,必須要樹立整體觀念、把各育作為整體的一部分來認識。只有綜合設(shè)計保教活動,發(fā)揮教育的整體功能,才能真正提全面發(fā)展指的是人的智力、體力得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展,同時也包指道德、志趣意向等個性品質(zhì)的發(fā)展。全面發(fā)展具體包括人的勞動能力、人的才能、人自身的全面發(fā)展和人的自由發(fā)展。全面發(fā)展教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人、實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的而實施的教育,具體包括德智體美幾個方面。學習時要特別注意對全面發(fā)展內(nèi)涵的理解,注意幼兒的全面發(fā)展教育中各育的概念、特點與任務(wù),同時厘清各育之間的關(guān)系。

（三）全面發(fā)展教育的途徑

根據(jù)馬克思的全面發(fā)展理論,實現(xiàn)全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合(教勞結(jié)合)。在幼兒園教育中,實現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑與方法有下面幾個方面。

1.教育活動

集中教育活動是幼兒園開展保教工作的主要手段,因而也必然是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的

主渠道。因為集中教育活動可以

(1)通過具有科學性、思想性的內(nèi)容,使幼兒初步了解一些自然科學和社會科學的知

識,使幼兒的認識、思想、情感不斷起變化,奠定辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ)。

(2)通過保教方法發(fā)揮作用。例如,運用啟發(fā)式教學法可以引起幼兒探索的興趣,培養(yǎng)幼兒的動手能力。(3)各種活動的組織形式對于貫徹全面發(fā)展教育也有特定的意義。2.游戲活動面戲是幼幾校有的基本組織方式,不管是課內(nèi)還是課外都充滿著各種靜戲活動,在游戲過程中,幼兒不僅能加深對集中教育中知識的理解,而且能夠形成各種能力,如操作能力、組織能力、人際關(guān)系處理能力等,從而實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。所以,組織游戲活動要盡量發(fā)揮幼兒的興趣和自由參加的原則,不能包辦代替,要發(fā)揮幼兒的積極性與創(chuàng)造性。3.其他集體活動除集中教育活動外,幼兒園有多種其他集體活動,如班集體、興趣小組活動等,可以通過其特有的活動培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念,發(fā)展多方面的興趣,養(yǎng)成遵守紀律、批評與自我批評的習慣,尊重輿論的態(tài)度,團結(jié)友愛、互助合作的精神和獨立工作的能力。在幼兒集體活動時要充分發(fā)揮幼兒的自由思想,用自己的語言,說自己要說的話,這樣才能最大限度地實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。4.社會實踐活動幼兒園定期或不定期開展的社會實踐活動,如參觀科技館、護綠小衛(wèi)士、我是小小清潔工等,如果組織得當都有助于幼兒的全面發(fā)展。上述四大途徑相對獨立又密切配合,共同完成全面發(fā)展教育的目標(四)實施全面發(fā)展教育的策略實施全面發(fā)展教育是實現(xiàn)我國社會主義教育目的的必然要求,在教育實踐中應特別注意以下幾個方面。1.正確處理各育關(guān)系,科學設(shè)中動強調(diào)各育并舉,但這并不意味著平均用力,應根據(jù)各育的特點和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行科學設(shè)計、合理安排,例如,各育的內(nèi)容選擇、課時比例、保育教育方法和手段、效果評價方法和手段等都應充分考慮各育的特點和不同階段幼兒發(fā)展的特點。各育相互依存、互為條件,但各育的實施需要不同的身心發(fā)展基礎(chǔ)、不同的教育教學條件和方法,它們的效果也會以不同的方式體現(xiàn)。2.正確認識全面發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系,促進幼兒全面、和諧發(fā)展全面發(fā)展與個性發(fā)展是一致的、統(tǒng)一的。全面發(fā)展是指每個人的全面發(fā)展,即“個性的全面發(fā)展”。個性是指每個人在全面發(fā)展過程中由于客觀存在的各種差異面形成的各不相同的個性,是全面發(fā)展的自然結(jié)果,即“全面發(fā)展的個性”。馬克思主義的全面發(fā)展有一個重要的維度是自由發(fā)展,是以個人合乎本性的自由發(fā)展為條件的,全面發(fā)展是對人的普遍,的基本要求,個性發(fā)展是教育的必然結(jié)果。教育實踐中要在全面發(fā)展這一基本要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每一位幼兒的特殊性因材施教,在充分發(fā)揮每個幼兒長處的同時實現(xiàn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。3.堅持育人為本,充分發(fā)揮幼兒潛能

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是育人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。教育是專門培養(yǎng)人的活動,實施全面發(fā)展教育必須以科學發(fā)展觀為指導,堅持育人為本。只有這樣才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標,辦人民滿意的教育。堅持育人為本就是要把教育的重點轉(zhuǎn)向人本身,在教育過程中把人的全面發(fā)展放在中心地位,就是要順應人的稟賦,以人的個性發(fā)展需要為本,最大限度地開掘、發(fā)展人的潛能,完整而全面地關(guān)照的發(fā)展。首先,育人為本就是要以幼兒的發(fā)展為本,要面向全體幼兒,尊重幼兒的差異和個性,促進幼兒全面、和諧發(fā)展。其次,育人為本就是要依靠教師,激發(fā)全體教師的責任心和積極性,發(fā)揮全體教師的智慧和才能。

4.樹立崇高理想,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神實施全面發(fā)展教育首先要解決幼兒的學習方向、學習動力等問題,激發(fā)幼兒的學習望。其次,要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心,以及相關(guān)的思維活動,是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征。創(chuàng)新精神需要具有敏銳的觀察力、準確的判斷力、獨立的思考和分析決策能力、高超的信息處理能力和進行明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧等。5·確定合理的培養(yǎng)目標,促進幼兒生動活潑、主動發(fā)展教育目的是對人的理想設(shè)計,是教育努力的方向,它對教育實踐發(fā)揮著價值引導作用是對各級各類學校的統(tǒng)一要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化,從幼兒園教育的實際出發(fā),提出既與教育目的的指導方向一致,又符合幼兒教育實際需要的目標,將教育目的的指導性與培養(yǎng)目標的現(xiàn)實性統(tǒng)一起來,才能真正指導幼兒園的保育與教育活動。培養(yǎng)目標的確立除了考慮落實教育目的之外,還應結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù),以及特定幼兒的身心特點及規(guī)律,確定合理的培養(yǎng)目標才能使教育目的真正落到實處。實現(xiàn)全面發(fā)展的基本途徑是教勞結(jié)合,幼兒園可以通過教育活動、游戲活動、其他集體活動和社會實踐活動等途徑來實施。實施全面發(fā)展教育的具體要求如下:正確處理各育關(guān)系,科學設(shè)計保教活動;正確認識全面發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系,促進幼兒全面和諧發(fā)展;堅持育人為本,充分發(fā)揮幼兒潛能;樹立崇高理想,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力;確定合理的培養(yǎng)目標,促進幼兒主動發(fā)展。2三、素質(zhì)教育

九成孩子上興趣班

10月22日上午,在某市城東某幼兒園大班,當記者問有誰周末要上興趣班時,孩子們的小

手齊刷刷地舉了起來。記者數(shù)了一下,30人的一個大班,僅有3個孩子沒有舉手。記者在隨后

的交流中了解到,孩子們少則上1個班,多則上3~4個班。一位叫錢樂的小朋友掰著手指告

訴記者,自己周末兩夭要趕著上芭蕾舞、鋼琴、繪畫、英語4個輔導班,時間安排得滿滿當當

記者采訪了來接孫子放學的章奶奶。老人家說,孫子目前在上鋼琴和外語兩個興趣班

在她看來,孩子學得還是太少了:“現(xiàn)在幼兒園里不教算術(shù)認字了,但其他孩子都在學,有的

孩子自己都能看懂小故事書了。”

家長李女士則表示,每次家庭聚會時,自己6歲的兒子和4歲的外甥就會成焦點。飯

后,家人會讓兩個孩子表演節(jié)目,4歲的外甥不僅會背詩,還會唱英文歌曲。李女士的兒子

比他大2歲,卻只在幼兒園學會了唱兒歌、繞口令。李女士說,幾次下來后,她覺得要讓兒子

“多學點東西”?！斑@學期我給他報了英語、拼音、珠心算,一定不能讓他比其他孩子差?！雹?/p>

許多家長為了“讓自己的孩子不輸在起跑線上”不斷地給孩子報這個班那個班,而且還

美其名曰“提高孩子的素質(zhì)”!家長的這種做法是否合適?是否合乎素質(zhì)教育的理念?為

理清這個問題,我們首先要清楚幾個問題:究竟什么樣的教育才算素質(zhì)教育?我們應如何

全面貫徹推行素質(zhì)教育?如何研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路?

(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)與素質(zhì)教育的概念研究,經(jīng)歷了從語義分析到價值論析的過程。初期多數(shù)論者“素質(zhì)”概念的闡述入手演繹出“素質(zhì)教育”的概念,從而形成關(guān)于“應然的”“素質(zhì)教育”的完整框架。也有論者從“回歸”的角度論證教育的本質(zhì)就是“素質(zhì)教育”。更多論者則將素質(zhì)教育理解為一種教育理想,一種教育價值觀。簡言之,素質(zhì)教育是根據(jù)社會