自主性性學(xué)習(xí)研究開題報告

自主性學(xué)習(xí)開題報告研究課題：高中生物課堂中突出學(xué)生主體地位的策略研究課題組長：李國德課題組員：李國德沈銘樂王云德李靜姜維馬莎莎孟利利1課題的研究目的和意義2國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述3課題研究目標(biāo)4研究內(nèi)容5研究思路和方法6課題研究的保障和支持7課題的研究階段和分工《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！边@一論述明確了我國中小學(xué)教育辦學(xué)的方向、目標(biāo)和任務(wù)，也充分反映了我國教育現(xiàn)實和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。21世紀所需要的人才，不僅需要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，還必須具有較強的主體意識、參與意識、合作意識和競爭意識，具有較強的動手、自學(xué)、創(chuàng)造和社會適應(yīng)等能力，具有良好的意志品質(zhì)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在課堂教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位。本課題的研究對于教師在教學(xué)中要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教育思想，一切從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)。精心組織學(xué)生進行自主探究的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。從而變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。這對于突出學(xué)生的主體地位，具有積極的促進作用；對于建立教學(xué)新理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營造群體環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)評價，利于學(xué)生發(fā)展具有重要意義。課題研究的目的和意義國內(nèi)外同類課題的研究簡述1.國外研究有關(guān)本課題的研究有關(guān)學(xué)生主體地位的研究在國外已經(jīng)很多，從上世紀80年代起，美國、日本、韓國已在本國的學(xué)校引入創(chuàng)新教育，實行以知識記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育轉(zhuǎn)變。而且世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo)，特別是關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究，空前繁榮，研究成果層出不窮。布魯納主張以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中的邏輯結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學(xué)生的能力。近現(xiàn)代的教學(xué)認識活動正朝著完整的學(xué)科實踐活動方向發(fā)展。還有杜威的“做中學(xué)”，特別是對新高中教學(xué)大綱對實踐課，研究性課題的教學(xué)都給出了大塊教學(xué)時間，從這一點可以看出，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用越來越強，強調(diào)觀念活動與實際操作的結(jié)合，大大提高了教學(xué)認識水平。2.國內(nèi)有關(guān)本課題的研究早在八十年代初，我國教育理論界就有人提出了“學(xué)生是教育主體’的命題?！爸黧w”一詞較中出現(xiàn)在劉佛年主編的《教育學(xué)》中，“在教學(xué)這種活動中，學(xué)生卻又是認識客觀世界的主體?！痹谶@以后的幾年中，教育理論界圍繞教師主導(dǎo)、學(xué)生主體進行討論，并側(cè)重于師生關(guān)系的探討。八十年代末，開始從教育主體性的角度研究學(xué)生的主體性問題。1979年，于光遠提出了“主體”的見解，這種提法引起了人們對教學(xué)過程中究竟誰是主體的討論。1981年顧明遠在《江蘇教育》第10期上發(fā)表了《學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體》，1982年涂艷國和黃濟在共同主編的中師教材《教育學(xué)》中又對這一命題專節(jié)論述。九十年代開始，對教育的主體討論從理論探討轉(zhuǎn)到實驗研究，還有從主體性素質(zhì)的某特征入手的實驗等，再有就是探討在具體教學(xué)過程中，使學(xué)生成為教學(xué)主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。高中新課改先行省份的學(xué)校和教育部門對本課題研究成果也已相當(dāng)全面，在各類教育報刊雜志都能找到相關(guān)的論文，但專一針對生物學(xué)科的還只停留在討論階段，還沒有形成權(quán)威的理論和行之有效的教學(xué)模式。其教育環(huán)境和教育水平與我們也有一段距離。我省對這一課題的理論研究也有很多成果，但成型的課堂模式研究還處于探索階段，本課題的深入研究將給高中生物學(xué)科的課堂教學(xué)改革、開展綜合實踐活動帶來很好的機遇。研究目標(biāo)1.通過高中生物課堂突出學(xué)生主體地位的策略研究，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，親身體驗獲取知識、形成技能的過程。2.通過研究，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其成為學(xué)習(xí)的主人，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在生物課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，是現(xiàn)代生物教學(xué)的核心和關(guān)鍵。也是實施素質(zhì)教育的根本要求。3、通過課題研究，順應(yīng)新課程的教學(xué)改革，重新認識教師在教學(xué)中所扮演的角色。培養(yǎng)一支具有時代特色的，教育理念先進的，素質(zhì)高、能力強的教師隊伍。4、通過課題研究，促使廣大教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，構(gòu)建既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又能凸現(xiàn)學(xué)生主體作用的互動探究型新教學(xué)模式。研究內(nèi)容1.創(chuàng)建學(xué)生主體意識的教學(xué)氛圍2.設(shè)置學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)3.建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我評價、相互評價的教學(xué)體系4.展示學(xué)生創(chuàng)新成果

研究思路和方法1、研究思路研究主要從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)的實際情況入手通過相關(guān)理論學(xué)習(xí)，和學(xué)科教師的科學(xué)論證。針對學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找到高中生物課堂教學(xué)中能夠充分突出學(xué)生主導(dǎo)地位的教學(xué)策略。將成果議論文、調(diào)查報告、教學(xué)案例的形式體現(xiàn)來。2、方法1.文獻法查找相關(guān)文獻資料，整理相關(guān)教育理論，分析概括教育現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。2.經(jīng)驗總結(jié)法搜集整理國內(nèi)外突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和成功的經(jīng)驗，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，結(jié)合自己實際情況，找到可以借鑒的教學(xué)手段。3.調(diào)查法調(diào)查課堂教學(xué)過程為課題研究提供充足的事實依據(jù)。結(jié)合地方特色進行主體性探究策略的研究4.個案研究法以班為單位進行深入而具體的研究，并整理優(yōu)秀案例和評價結(jié)果。研究階段第一階段：撰寫楷體報告并申請開題，具體劃分課題任務(wù)并確立負責(zé)人，時間安排為(2010.9.10-2010.11.30)

負責(zé)人：李國德第二階段：課題實施的時間（2010.12.11-2010.12.30）研究階段及分工研究分工1、課堂教學(xué)氛圍的策略研究---負責(zé)人：李靜牟小軍2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略研究---負責(zé)人：沈銘樂馬莎莎3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計研究---負責(zé)人：周武偉姜維4、學(xué)生自我評價、相互評價的策略研究---負責(zé)人：王云德孟利利課題研究的保障和支持學(xué)校已明確表態(tài)，如果需要經(jīng)費學(xué)校會給予大力