《雪地里的小畫家》教學(xué)反思6篇

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思6篇《雪地里的小畫家》教學(xué)反思1

《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩如畫般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊與渴望。

識字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來就睡著了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。

這堂課始終貫穿著一個(gè)主線“開心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！眂.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運(yùn)用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開心。

當(dāng)然，課無完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：

1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！崩首x時(shí)體會這句的心情給孩子們的體會時(shí)間不夠充分，有些著急。

2.朗讀形式過于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。

3.在指導(dǎo)書寫時(shí)，沒有思考周全，以致書寫教學(xué)中沒有田字格，教學(xué)效果不理想。

通過這次教學(xué)展示活動，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際潛力。

四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還能夠，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思3

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生

對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：

一、學(xué)生們互相評價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。

二、學(xué)生們在評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。

三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)只能是評價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評價(jià)會比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用

但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：

１、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。

２、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。總之，這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)過程有些匆忙，抓的不太實(shí)。板書忘記書寫了，還是經(jīng)歷太少，繼續(xù)努力，繼續(xù)加油。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思4

【教材分析】

本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，感受大自然的美麗。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“幾、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲、目”。

⑵理解課文內(nèi)容，認(rèn)識“作品”及青蛙“冬眠”的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

⑴正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑵培養(yǎng)語言表達(dá)能力及想象力。

3、情感目標(biāo)：

感受大自然的美麗。受到美的陶冶。

【教學(xué)理念】

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，開展快樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主精神，豐富語言積累，”提升情感的價(jià)值，使學(xué)生在輕松。愉快的教學(xué)中創(chuàng)造一種美。

學(xué)生分析：

一年級小學(xué)生好動，用活動組織教學(xué)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生愛說、能說的優(yōu)勢，調(diào)動積極性。教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：課件⑴動畫、腳印圖。

⑵生字(四張)

⑶課文

生搜集資料

⑴冬眠的知識。

⑵認(rèn)識更多的小畫家。

⑶畫一幅圖。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識生字，朗讀、背誦課文。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、活動：元旦快到了，天線寶寶們準(zhǔn)備邀請我們到他們的樂園中去做客，而且他們還準(zhǔn)備了許多禮物要送給我們，這次讓教師當(dāng)向?qū)?，讓在座的各位教師?dāng)評委、考官，誰表現(xiàn)最出色，你就是入選者，可別忘了帶上教師手中的票。你們愿意去嗎

2、導(dǎo)入：冬天到了，冬爺爺給我們帶來了許多禮物(放課件)，小雪花乘著風(fēng)作的船飛舞著，大地敞開胸懷迎接了他，房子、樹林、小河。山川與他交上了朋友，小朋友們你們喜歡雪嗎

看到這幅畫面，你有什么話想說給老師和同學(xué)的

生談：師隨機(jī)評價(jià)，并發(fā)獎勵票。

生1：“我想說，我喜歡下雪，喜歡大雪紛飛的景色，雪花從空中飄落下來，就像仙女來到人間，多美啊!

生2：我喜歡下雪，下雪啦，我會和小伙伴們一起堆雪人，打雪仗，非?？鞓?/p>

師：對，有一些小動物們跟你們有一樣的想法，他們在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快樂了，他們成了雪地里的小畫家，就讓我們也來分享他們的快樂吧!(讀兒歌)

二、讀文感知，認(rèn)讀生字寶寶

1、自己讀讀此歌，看看你在兒歌中遇到了哪些小淘氣，你想辦法和他們交上朋友，并把句子讀通順。

2、生自主學(xué)習(xí)。

3、檢查生字：

剛才呀，我也加入到你們的學(xué)習(xí)中去了，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)確實(shí)很用心，現(xiàn)在我要考考你們。

⑴課件出示帶拼音詞語。

指名讀，并隨機(jī)評價(jià)：你能讀正確，如果聲音能再宏亮些，會更棒的。

⑵去掉拼音認(rèn)字：

他們都帶著自己的小帽子，你能認(rèn)識，如果把帽子摘掉，你能認(rèn)識嗎(先自己練讀，再指名讀)。

⑶認(rèn)單個(gè)字：

老師把這些小淘氣放在一起，你能和它們交上朋友嗎

齊讀：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手。

開火車讀：╳╳╳你是我的好朋友。

(評：這樣以交朋友的活動形式，有梯度地認(rèn)讀生字，學(xué)生不但學(xué)會了，而且感受到識字很有趣，會為自己交到這些朋友而感到高興。)

現(xiàn)在這些小淘氣都成了我們的好朋友，我們就跟隨這些寶寶到他家做客好嗎(課件出示課文內(nèi)容)

三、讀文感悟

1、讀讀課文，你喜歡怎樣讀，就怎么讀。

師：你又讀了一遍，誰能說說你知道了什么

生談：

生1：我知道了，雪地上來了許多小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬畫月牙。

生2：這些小畫家畫得很美，而且很有本領(lǐng)。

生3：我知道了青蛙在冬眠呢。(生用自己課前搜集的資料介紹動物冬眠的知識，對小青蛙有所評價(jià)。)

師評價(jià)：你知道得真多，你是個(gè)聰明寶寶。

2、那么課文中哪些地方讓你最喜歡一你能不能再讀讀課文，把你的想法和大家說一說

⑴生讀文

⑵交流、匯報(bào)：師作點(diǎn)撥引導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

生1：我喜歡“下雪啦，下雪啦”這句話，因?yàn)槲矣X得下雪很美，我非常高興，因?yàn)樵谘┨?，我可以和伙伴們在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快?/p>

師評價(jià)：你談得真好，而且談出了自己的感受，老師聽了也仿佛聽到了你們的歡笑聲了，那你能不能讀一讀呢。

(生讀出了“下雪啦，下雪啦”興奮之情)

生2：我喜歡小動物們在雪地里畫的那些畫。你看小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙(課件出示“腳螢)，他們畫得多美呀，在這雪地里有竹葉、梅花、楓葉、還有天上的月牙，真是一幅豐富多彩的

(談完后，讀)

生3：我喜歡這句話“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。我們畫畫的時(shí)候，顏料和筆是不可缺少的材料，而這些小畫家真?zhèn)ゴ螅瑤撞骄统梢环?，多了不起呀，我為他們感到自?

師評價(jià)：你的發(fā)言讓內(nèi)科學(xué)和老師佩服，你的“偉大”一詞用得真棒，因?yàn)槟阌眯淖x書了，才會談得這樣好，大家為他的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌。老師相信你會讀得更精彩。

(評：師在這里的評價(jià)很重要，對學(xué)生的成績給予充分的肯定，而且又為其他生起到了一個(gè)導(dǎo)向作用。)

生4：我喜歡“青蛙為什么沒參加，它在洞里睡著啦”。青蛙在冬眠，它是為來年開春作能量的貯藏，為人類作更大的貢獻(xiàn)。

師：讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。

師范讀，指名讀。

(在感悟這個(gè)環(huán)節(jié);充分尊重學(xué)生的想法，大膽地鼓勵學(xué)生想、說、讀各方面鍛煉，使情感得到升華。)

3、導(dǎo)：同學(xué)們在說的時(shí)候，有的喜歡小雞、有的喜歡小狗、有的喜歡小鴨、小馬、有的喜歡青蛙，其實(shí)雪地里還有許多小動物，真的很美，誰能把課文美美地讀一遍

讀讀課文。

4、你們說的真精彩，讀得又這么美，這么美的句子如果記在心中，該有多好啊!你們愿不愿意背下來試一試

⑴指名背，其它生閉眼想象畫面。

⑵齊聲背：師出示課件，展現(xiàn)畫面內(nèi)容。

誰能根據(jù)畫面內(nèi)容背一背

⑶給兒歌配動作，配曲調(diào)唱一唱。

你們真是太棒了，老師真為你們感到高興，夸夸自己。

四、延伸

1、明確任務(wù)：

今天我們學(xué)的是一首小詩，其實(shí)我們每個(gè)人都會寫小詩的：雪地里來了一群小畫家，還有哪些小畫家，他們都畫了些什么也編在兒歌里，就會變成一首新的小詩，你們想試嗎我們就以前后桌四個(gè)人為一小組，試一試。

2、小組活動。

3、展示才能

五、總結(jié)

雪地里的小畫家太聰明了，他們的出現(xiàn)給這美麗的雪地增添了無限生機(jī)與活力。不過，我覺得最聰明的還是你們，你們會用自己的雙手來創(chuàng)造美，會使我們的大自然變得更美麗的!

六、布置課外閱讀

其實(shí)在我們祖國燦爛的文化寶庫中，像這樣優(yōu)美的兒歌還有很多，你們還想去讀嗎(布置課外閱讀)

【教學(xué)反思】

1、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到教師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。

3，重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會給學(xué)生一個(gè)努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價(jià)，會增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評價(jià)手段，起到了良好的效果。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和自主識字的能力。識字教學(xué)我采用了三步走的模式：互相交流、熟練掌握識字方法多角度識字——字不離詞、詞不離句、句不離篇，語言環(huán)境中識字——字詞重組、靈活運(yùn)用，語言環(huán)境中鞏固識字。

我首先示范讀一遍課文，給學(xué)生一個(gè)很好的讀書導(dǎo)向，并要求學(xué)生評評老師讀的怎么樣。師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和評價(jià)能力。

然后學(xué)生嘗試用自己喜歡的辦法學(xué)習(xí)生字，學(xué)會讀文。自由讀課文，圈畫生字時(shí)，“遇到不認(rèn)識的字，你有什么好方法識記它嗎？”讓學(xué)生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教老師、查生字表、猜一猜”等多種方式來認(rèn)識生字，使學(xué)生找到識字途徑，為識字奠定基礎(chǔ)。接下來我強(qiáng)化了識字方法的指導(dǎo)，在學(xué)生已有的加一加、組詞、生活中識字等識字方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律性識字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等語氣助詞在句子末尾時(shí)，一般情況都讀半邊，而且讀輕聲。呀、哩是沒學(xué)過的字，可以作為鞏固識字方法讓學(xué)生猜猜念什么，當(dāng)然呢除外）；講故事猜字謎識字的方法（如：“用”王安石招用書童的故事）和理解意思、想象識字的方法（如：“睡”字，左邊目，右邊垂，眼皮垂下來就要睡著了）。然后從認(rèn)讀注音詞語到去拼音認(rèn)讀詞語，從讀詞語到以游戲的形式讀單字再到讀全文，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由易到難，由局部到整體的學(xué)習(xí)過程；通過自己讀、同桌互相讀、小老師領(lǐng)讀、會讀的搶讀、開火車讀、全班齊讀等多種方式反復(fù)再現(xiàn)生字、鞏固記憶。從讀文中的句子，再讀生字重組的新句子，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)讀使用漢字的過程，提升識字的層次，鞏固識字的效果。這個(gè)過程體現(xiàn)了互相交流、熟練掌握識字方法多角度識字——字不離詞、詞不離句、句不離篇，語言環(huán)境中識字——字詞重組、靈活運(yùn)用，語言環(huán)境中鞏固識字的三步走識字教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)寫規(guī)范字也是一年級語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重難點(diǎn)。在指導(dǎo)寫字時(shí)，我先讓學(xué)生對學(xué)過的容易混淆的字和要學(xué)的有共同點(diǎn)的字分別進(jìn)行橫向和縱向的比較，如“兒”和“幾”的比較，“幾”和“用”的比較，既區(qū)別了形近字，又根據(jù)漢字中有相同筆畫的特點(diǎn)使寫字教學(xué)互相聯(lián)系。然后再觀察田字格中的生字是怎么寫的？為漢字的書寫規(guī)范奠定基礎(chǔ)；最后在學(xué)生觀察辨別后，