小學(xué)語文教育敘事

第小學(xué)語文教育敘事

小學(xué)語文教育敘事

小學(xué)語文教育敘事1

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教育正在經(jīng)歷前所未有的變革。在這篇文章中，我將以我在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷為例，分享一些關(guān)于小學(xué)語文課改的教育敘事。

我所在的學(xué)校是一個縣級小學(xué)，學(xué)生的家庭背景、知識背景和教育背景都比較復(fù)雜。在新課程改革的影響下，我們嘗試了很多新的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

記得有一次，我嘗試在課堂上引入“小組合作學(xué)習(xí)”的模式。我按照學(xué)生的座位順序，把他們分成了幾個小組，然后讓每個小組的學(xué)生一起閱讀一篇文章，并討論其中的.主題和意義。學(xué)生們非常興奮，他們積極討論，互相提問和回答問題。我發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們更加深入地理解了文章的內(nèi)容。

然而，并不是所有的嘗試都取得了成功。有一次，我試圖把課堂交給學(xué)生，讓他們自由提問和回答問題。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)課堂變得混亂不堪，學(xué)生們的問題五花八門，有些甚至與課文無關(guān)。我意識到，這種放任式的學(xué)習(xí)方式并不適合所有的學(xué)生。

另外一次，我嘗試引入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生們分組完成一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的項(xiàng)目。學(xué)生們非常積極，他們做了很多調(diào)查，寫了很多報告，甚至設(shè)計(jì)了一些環(huán)保方案。然而，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式需要大量的時間和精力投入，而且并不是所有的學(xué)生都能從中獲得實(shí)際的收益。

總的來說，小學(xué)語文課改是一個漫長而復(fù)雜的過程。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)方式和方法。同時，我們也需要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。在這個過程中，我們需要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注他們的全面發(fā)展，讓他們在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣和成就感。

小學(xué)語文教育敘事2

我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因?yàn)橛袎?，所以飛翔。夢想乘著時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。

（一）因?yàn)橛袎?，所以選擇

俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

一位法國的數(shù)學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時候不愿意做解釋，并且顯得無理，結(jié)果被拒了。當(dāng)時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數(shù)學(xué)院，別人在未來的半個世紀(jì)里，根據(jù)這部手稿做出了一個新的數(shù)學(xué)體系：群論。后人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當(dāng)時法國有個風(fēng)俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當(dāng)面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

他的故事告訴我們，人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長的事情。

而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學(xué)語文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語文教學(xué)工作：第一，語文功底薄。從上學(xué)時起，我的成績就一直傾向于理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師范時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補(bǔ)考。2000年時，參加全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達(dá)。小學(xué)語文教師的口語表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說對我說表達(dá)要準(zhǔn)確性、語言要有激情、語言要有抑揚(yáng)頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治?！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個人欣然離開。由于語言表達(dá)能力先天不良，導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會被“轟”下來的歷史。____年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會，我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺即興發(fā)言，不擅長表達(dá)的我，坐在主席上，由于緊張，出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺上當(dāng)著縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達(dá)我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說些什么，想必臺下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長以及周圍的人進(jìn)行交往。而較強(qiáng)的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語文老師，有一項(xiàng)特長也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒有顯赫的地位、沒有殷實(shí)的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學(xué)語文老師。

有人曾問我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語文教學(xué)。

說起我為什么鐘情于語文教學(xué)，選擇了自己最不擅長的事，是因?yàn)橛袎?，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。

1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見習(xí)。當(dāng)時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習(xí)的'班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個兒。多么可愛的一個男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來?！袄蠋?，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學(xué)生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因?yàn)樗莻€殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉著我到學(xué)校參觀。學(xué)校走廊里，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽得很認(rèn)真，時不時贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當(dāng)語文老師，還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師？”

“當(dāng)數(shù)學(xué)老師??！”我不假思索地說，可能那時我偏愛理科吧。

“那可不好，那您就不當(dāng)班主任啦！”

“為什么？”

“只有語文老師才可以當(dāng)班主任！當(dāng)了班主任就可以有更多的時間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”

還有這樣的規(guī)定?。课液苁遣唤?，不過確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規(guī)定。

見習(xí)那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個節(jié)目吧?！?/p>

“好哇，你們表演什么節(jié)目呢？”

“先不告訴您，先請您閉上眼睛?！?/p>

“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了?！?/p>

當(dāng)我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚(yáng)的童聲“你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達(dá)對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！

感謝那個告訴我“語文老師才可以當(dāng)班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛戴老師的夢想。

因?yàn)橛袎?，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因?yàn)橛袎簦栽诋?dāng)語文老師和數(shù)學(xué)老師之間，我選擇了做一名語文老師；因?yàn)橛袎?，所以在?dāng)村小教導(dǎo)主任和調(diào)往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了后者；因?yàn)橛袎?，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

（二）因?yàn)橛袎?，所以?jiān)定

我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學(xué)語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔(dān)任了五（2）班的語數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中?？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級管理經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)成績和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導(dǎo)語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當(dāng)老師的！”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎？真的當(dāng)不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養(yǎng)。也就是在那時，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強(qiáng)烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次，在我心里重復(fù)過無數(shù)次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因?yàn)檫@句話，每當(dāng)我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

為了盡快提高自己綜合素養(yǎng)，字寫得潦草，就每天對著字帖一張一張地練；朗讀不好，對著鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關(guān)書籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢阉械臉I(yè)余時間都放在了彌補(bǔ)自身素質(zhì)上。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾年的努力，自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。

功夫不負(fù)有心人。在2003年，在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因?yàn)槲艺谧约赫嬲矚g干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。

通過幾年的語文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛這項(xiàng)工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識與技能，還肩負(fù)著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過文本，可以和學(xué)生一起暢游知識的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當(dāng)一名語文老師，當(dāng)好一名語文老師！

自參加工作以來，有多次因?qū)W校工作需要，要我離開語文教學(xué)工作崗位，我都沒同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得2003年，學(xué)校財政實(shí)行了收支兩條線，會計(jì)的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會計(jì)，為了減輕我的工作負(fù)擔(dān)，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對于我來說，講臺才是我的舞臺，和學(xué)生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會計(jì)，同時教六年級一個班的語文和數(shù)學(xué)，并任班主任工作。財政局對會計(jì)進(jìn)行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒有因會計(jì)的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考，白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會計(jì)上的事，晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過會計(jì)，還兼任過團(tuán)支部書記、圖書管理員等職務(wù)。看著與自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，我很平靜，因?yàn)槲以谧鲎约合矚g的事。雖然，這些年來有多次調(diào)離的機(jī)會，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因?yàn)橛袎?，所以?jiān)持！因?yàn)橛袎簦砸欢ㄒ晒?！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位?/p>

小學(xué)語文教育敘事3

我是一名經(jīng)驗(yàn)并不豐富的年輕教師，在這八年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是簡單的教學(xué)，也不是簡單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛進(jìn)行到底!

記得在很小的時候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無私的象征，于是長大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報志愿的時候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范!在整個教師成長的塑造期，我積極地參加學(xué)生開展的各項(xiàng)活動，鍛煉自己，充實(shí)自己!因?yàn)?，我知?學(xué)高為師，身正為范"，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個源頭活水!這就是愛，對于教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的負(fù)責(zé)!一個老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個倉庫!我們教師，在學(xué)生的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的贊揚(yáng)聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學(xué)生給予我們的愛呢?如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練!愛，要落實(shí)在熱情，思索與點(diǎn)滴中!對于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放!

幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現(xiàn)!我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過程，怎樣使每一個環(huán)節(jié)都是快樂的'，有效的!學(xué)生不喜歡背書，讓他們在課堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動他們的積極性!學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現(xiàn)場報道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣!上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛的機(jī)會發(fā)揮的淋漓盡致!因?yàn)椋覀兪且粋€教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)!

小學(xué)語文教育敘事4

教育敘事：如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是一項(xiàng)重要的任務(wù)。我遇到一個很聰明的小男孩，但他的閱讀水平一直跟不上他的同齡人。我想幫助他，但我不知道從何入手。

一天，他拿著一本書來找我，要求我給他講故事。我看到了這個機(jī)會，決定抓住這個機(jī)會來培養(yǎng)他的閱讀興趣。于是我開始給他講故事，每講一段，他都要求我繼續(xù)講下去。

在講故事的過程中，我開始讓他猜測每段故事的結(jié)局，并告訴他只有讀完整本書才能知道結(jié)局。他對此很感興趣，于是我開始引導(dǎo)他自主閱讀。

慢慢地，他開始自己閱讀，并且對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。他的閱讀速度和詞匯量都得到了提高，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀一些簡單的故事書了。

這個故事告訴我們，教育應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣和需求。當(dāng)我們找到正確的方法時，孩子的'學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出來。在這個例子中，我通過講故事和引導(dǎo)他自主閱讀來培養(yǎng)他的閱讀興趣，這是一個簡單但有效的方法。

總結(jié)起來，小學(xué)語文教育需要關(guān)注孩子的興趣和需求。當(dāng)我們找到正確的方法時，孩子的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出來。在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣時，我們可以從孩子的興趣入手，如讓他們聽故事、猜測故事結(jié)局，并引導(dǎo)他們自主閱讀。這種方法不僅可以幫助孩子提高閱讀能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教育敘事5

實(shí)習(xí)王老師在我們班聽了近一個月的課了，今天上午第二節(jié)課安排她上了一節(jié)語文課《和田的維吾爾》，以往的實(shí)習(xí)老師第一節(jié)課的時候都是有各種復(fù)雜的環(huán)節(jié)，忙得不亦樂乎。今天王老師的課堂卻給了我很大的啟發(fā)。

她采用了小組合作、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，效果很好！我把課堂的流程簡要概述一下：

課堂伊始，老師點(diǎn)名分段讀課文。然后齊讀閱讀提示明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師相機(jī)板書：

1、主要內(nèi)容

2、特點(diǎn)

3、感受

然后老師給學(xué)生5分鐘的交流時間，接著就開始安排小組登臺分享，學(xué)生相當(dāng)踴躍。每個小組分享一個特點(diǎn)，朗讀、抓關(guān)鍵詞句分析、總結(jié)寫作方法、教師指導(dǎo)等等，一切有序進(jìn)行。學(xué)生在臺上侃侃而談，教師在一旁指導(dǎo)，沒有人會看出實(shí)習(xí)老師課堂經(jīng)驗(yàn)的不足。閱讀課本身就是應(yīng)該放手，學(xué)生也很樂意。

當(dāng)然課堂也是有些問題的，比如老師對學(xué)生的評價方面需要改進(jìn)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小組朗讀的方式是一樣的，有的同學(xué)回答聲音有些小等等，如果教師及時點(diǎn)撥，學(xué)生會很快改變的。

同時我也回想起自己初上講臺講課的`場景，那個時候真的是一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行，我成了課堂的主角，到今天才深深地認(rèn)識到，學(xué)生才是真正的主角，會教還是不會教，看學(xué)生即可。

真心地祝愿王老師，祝愿更多的老師把課堂還給學(xué)生，讓我們做一個走在學(xué)生后面的人。

小學(xué)語文教育敘事6

教育敘事：一位小學(xué)語文教師的成長故事

在我成為小學(xué)語文教師之前，我一直認(rèn)為教學(xué)是一項(xiàng)簡單的工作：只要把知識教給學(xué)生就可以了。但是當(dāng)我真正成為一名教師后，我意識到教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)會的工作。以下是我作為一名小學(xué)語文教師的一些教育敘事，它們反映了我在成長過程中的經(jīng)歷和感悟。

我記得我第一次上講臺的時候，心里非常緊張。我擔(dān)心自己會犯錯，或者無法吸引學(xué)生的注意力。但是當(dāng)我看到學(xué)生們一雙雙充滿好奇和期待的眼睛時，我意識到我必須盡我所能去教他們。于是我開始嘗試著與學(xué)生互動，引導(dǎo)他們思考問題，并鼓勵他們表達(dá)自己的`想法。漸漸地，我感到自己越來越自信，學(xué)生們也開始喜歡我。

有一次，我遇到了一個非常頑皮的學(xué)生。他總是搗亂，不認(rèn)真聽講，甚至影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我很困惑，因?yàn)槲乙恢痹噲D與他溝通，但他總是置之不理。后來，我了解到他家庭出現(xiàn)了問題，父母經(jīng)常吵架，讓他感到很困擾。于是我主動幫他補(bǔ)習(xí)功課，與他聊天，關(guān)心他的生活。漸漸地，他開始信任我，向我傾訴他的心事。我發(fā)現(xiàn)，教育不僅僅是傳授知識，更是關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

還有一次，一個學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蜣D(zhuǎn)學(xué)了。我感到非常失落，因?yàn)槲乙恢焙芟矚g這個學(xué)生。但是在我準(zhǔn)備放棄的時候，我想起了那個信任我的學(xué)生。于是我組織了一個班級活動，讓每個學(xué)生都表達(dá)他們對這個學(xué)生的祝福和思念。這個活動讓我感到非常溫暖和感動，我也更加堅(jiān)定了我的信念：教育是一項(xiàng)充滿愛和關(guān)懷的事業(yè)。

在我的教育生涯中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。但是通過與學(xué)生們的互動和交流，我學(xué)會了如何更好地關(guān)心和愛護(hù)他們。我相信這些經(jīng)歷會讓我成為一名更好的教師。

小學(xué)語文教育敘事7

真的有一千個“哈姆雷特”嗎？

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標(biāo)簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”的確不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢，把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個了不起的進(jìn)步。

要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人，也是一個英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金”，以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格。對于這樣一個人物，讀者自然會讀出自己獨(dú)特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇，是由于他本身軟弱的關(guān)系；魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃；弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎？

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計(jì)多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn)。即使是一萬個讀者，他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，其結(jié)果只會是把學(xué)生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時，老師讓學(xué)生說說對課文中的角色的感受。有學(xué)生說：“白骨精雖然它詭計(jì)多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來?！睂τ谶@樣的理解，老師不是加以否定，還稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢！”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時，一個學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口?！睂τ谶@樣脫離文本實(shí)際的解讀，老師的評價是：“你很聰明，有自己獨(dú)特的見解?！?/p>

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦妫@種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo)，學(xué)生可能會認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達(dá)到目的。

在新課程改革的今天，我們好像走入一個誤區(qū)，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，固然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個基本問題：哈姆雷特到底是誰？不管我們讀出多少個千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復(fù)仇的王子，他就是那個優(yōu)柔寡斷的王子，這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發(fā)散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐?！钡菍W(xué)生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強(qiáng)附會，脫離實(shí)際。作為教師，當(dāng)學(xué)生理解出多個“哈姆雷特”的時候，我們在給予表揚(yáng)的同時也要細(xì)加分析，這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。

在教學(xué)《凡卡》一文時，當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時，有一位學(xué)生卻說：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過的生活很好?！蔽覜]有馬上指責(zé)他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，說明爺爺過得很好?！彼倪@一番言論，令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下，城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁，而是對全班學(xué)生講了當(dāng)時的社會背景，然后組織學(xué)生再讀課文，展開討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時社會的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，如果我們偏離了這個主旨，一味地標(biāo)新立異，其結(jié)果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠(yuǎn)是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特?！白髡咚加新罚衤纷R斯真。”我們只有循著文章的思路去解讀文本，方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨，找準(zhǔn)文章的突破口；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

小學(xué)語文教育敘事8

在小學(xué)語文教育中，質(zhì)疑的重要性常常被忽視。然而，質(zhì)疑精神是培養(yǎng)孩子們批判性思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。下面是一個關(guān)于質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中的敘事。

故事的主人公是一個名叫小明的小學(xué)生，他非常喜歡語文課。但是，他對于老師在課堂上講述的內(nèi)容總是不滿足，總是想要提出自己的疑問和觀點(diǎn)。他經(jīng)常在課堂上舉手發(fā)言，表達(dá)自己的想法，有時候甚至?xí)鹌渌瑢W(xué)的注意。

有一天，老師在課堂上講解了一篇古詩。小明對于古詩的意境和情感表達(dá)不太理解，于是他向老師提出了自己的疑問。老師一開始有些驚訝，但隨后表揚(yáng)了小明的勇氣和質(zhì)疑精神，并耐心地為他解釋了古詩的含義。

小明的行為引起了其他同學(xué)的'注意，他們開始對古詩和課堂內(nèi)容產(chǎn)生更多的好奇和疑問。漸漸地，整個班級的氛圍發(fā)生了變化，學(xué)生們開始更加主動地參與到課堂中來，提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

這個故事告訴我們，質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中非常重要。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識，還可以激發(fā)其他同學(xué)的思考和好奇心，促進(jìn)整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。同時，它也是培養(yǎng)孩子們批判性思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

然而，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。教師需要鼓勵學(xué)生們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，并及時給予反饋和指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同的角度去看待問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

總之，質(zhì)疑精神在小學(xué)教育中具有重要的價值。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教育敘事9

那天，到一所很閉塞、落后的山村小學(xué)聽課，我在欽佩那位四十出頭的學(xué)校唯一的女教師所取得的感人的業(yè)績之余，更驚訝的是——繁重得令人難以想象的超負(fù)荷的工作，連醫(yī)生都束手無策的頑疾，再加上接二連三的家庭的變故，都沒有褶皺她的肌膚，沒有留下點(diǎn)滴的憔悴的影子，她那紅潤的、泛著青春光澤的容顏，簡直與我們常在電視上看到的.廣告中的畫面，沒有什么區(qū)別。我驚訝地問道：“您那么辛苦，還顯得這樣年輕，難道有駐顏秘方嗎？”她莞爾一笑：“有啊，就是那位作家曾說過的——讓心中時時充盈著愛意?！薄白屝闹袝r時充盈著愛意”，我輕輕地重復(fù)了一遍，不由得怦然心動：心存愛意，不僅是我們苦苦尋覓的挽留青春的秘訣，而且是我們珍視青春和生活的最好的方式啊。心中充身邊……

心中時時充盈著愛意，就會多一份期盼。傾聽那清脆的鈴聲，會感到許多的召喚不容拒絕，會感到很多的眼睛在注視著自己；走進(jìn)課堂，會將滿腔的熱情平等地分給每一個學(xué)生，幫他們插上理想的翅膀，幫他們放飛心中那五彩繽紛的向往；即使每個假日來臨，也會深切地感受到一種收獲的快慰，自然而然地流溢在心頭。心中時時充盈著愛意，就會有喜歡的感覺流淌。燈下，打開課本，會對每一篇簡單的課文生出許多的感受，那份投入啊，就像面對一個久違的朋友；課下，跟學(xué)生一起出黑板報、一起排練節(jié)目，很小的、很簡單的事情，都十二分地認(rèn)真做著；甚至在考場上，聆聽那唰唰的書寫聲，都會感到那是一種美妙的音樂聲呢；甚至在運(yùn)動場上，高聲地為學(xué)生們使勁兒地鼓掌加油，全然忘了自己早已不再青春年少。心中時時充盈著愛意，無窮的力量和神奇的魅力便會由然而生——再沒有了自卑、怯懦、惆悵，再沒有了懶惰、拖沓、隨意，而是更多了熱情、認(rèn)真、投入，更多了理解、寬容、積極、拼搏……

前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來的兒子求學(xué)的故事，當(dāng)采訪她的記者感慨地說她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學(xué)，哪里還有苦??？”我相信這位母親說的是真話，因?yàn)楸粣垡獬溆男撵`，永遠(yuǎn)是快樂的。同樣，充盈著愛意的生活，是幸福的、溫馨的；充盈著愛意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時時充盈著愛意，愿你我他，我們大家都應(yīng)當(dāng)記住的這句格言吧！

小學(xué)語文教育敘事10

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