小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)廣東教育版教案新1

1小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)廣東教育版教案第一單元植物在觀園1初步認(rèn)識(shí)白蘭和銀杏各組成部分的特征。2了解白蘭和銀杏具有許多相同的特征。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種方法完成科學(xué)探究。1、能用具體現(xiàn)象與事物的觀察比較中，提出可探究的問(wèn)題。2、學(xué)習(xí)用比較的方法，找出喬木具有的共同特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)用比較的方法，找出喬木具有的共同特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:植物、圖片和課件等。一、情景引入四位主題人物在學(xué)校陽(yáng)臺(tái)上看到白蘭和銀杏的樹(shù)冠頂部。那么它們的樹(shù)干是否一樣呢?二、活動(dòng)一：觀察白蘭和銀杏的莖1、在觀察前制訂詳細(xì)的觀察計(jì)劃2、觀察和比較兩者的莖有什么特點(diǎn)3、小組討論、交流和整理發(fā)現(xiàn)2三、活動(dòng)二：辨識(shí)白蘭和銀杏字、數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)圖記錄下來(lái)白蘭銀杏共同之處：植株高大，有明顯且堅(jiān)硬的主干(喬木)樹(shù)皮灰色灰褐色葉子橢圓形扇形3【教學(xué)難點(diǎn)】:用比較法對(duì)不同植物進(jìn)行比較，找出灌木具有的一、情景引入條好密，好像沒(méi)有主干。那么它們有沒(méi)有主干呢?46、引導(dǎo)總結(jié)灌木的概念三、認(rèn)識(shí)月季和茉莉1、觀察和比較兩種植物的外形特點(diǎn)2、描述它們莖、葉、花之間的差異3、討論辨識(shí)白蘭和銀杏的方法2月季和茉莉月季茉莉莖的共同特點(diǎn)：矮小，且分支眾多，較難找到明顯的主干(灌木)莖小枝粗壯，圓柱形，有短粗的刺小枝圓柱形，有柔毛葉奇數(shù)羽狀復(fù)葉，寬卵形葉對(duì)生，單葉，圓形、卵狀橢圓形花四季開(kāi)花，花朵較大花朵較小教學(xué)反思：學(xué)生由于在上節(jié)課在觀察白蘭和銀杏的過(guò)程中，已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，所以，學(xué)生在本節(jié)課中的描述漸漸科學(xué)化、系統(tǒng)化。過(guò)程與方法：1、初步認(rèn)識(shí)醉漿草和狗尾草各組成部分的特征。2、初步認(rèn)識(shí)草本植物的特征。5【教學(xué)難點(diǎn)】:用比較法對(duì)不同植物進(jìn)行比較，找出草本植物的一、情景引入6共同特點(diǎn)3醉漿草和狗尾草醉漿草狗尾草植株比較低矮，莖葉都比較柔軟區(qū)別葉互生，掌狀復(fù)葉，倒心形扁平，長(zhǎng)三角狀狹披針形花傘形花序圓錐花序在觀察身邊的小草的時(shí)候，學(xué)生可對(duì)植物進(jìn)行分類，在分類之前應(yīng)制定觀察計(jì)劃和做好分類準(zhǔn)備：如何進(jìn)行觀察記錄?能否用簡(jiǎn)圖來(lái)描述和記錄植株的整體形狀?等等。1、初步認(rèn)識(shí)葡萄和爬墻虎的各組成部分的特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：樂(lè)于與人合作，共同完成探究活動(dòng)，貢獻(xiàn)自己4、用科學(xué)的方法對(duì)不同植物進(jìn)行比較，找出藤本植物具有的共同特征。7【教學(xué)難點(diǎn)】:用科學(xué)的方法對(duì)不同植物進(jìn)行比較，找出藤本植物具有的共同特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:植物、圖片和課件等。一、情景引入圍墻上爬滿了爬墻虎，在靠近圍墻的小路上架著葡萄架，長(zhǎng)滿了葡萄藤。那么這些葡萄藤怎么爬在墻上?它們不是葡萄藤吧?二、活動(dòng)一：觀察葡萄和爬墻虎1、在觀察前制訂詳細(xì)的觀察計(jì)劃2、觀察和比較兩者的莖和葉有什么差異以及它們攀緣方式的差異3、小組討論、交流和整理發(fā)現(xiàn)4、生匯報(bào)，師評(píng)價(jià)5、歸納它們的共同特征三、活動(dòng)二：校園里的“藤”1、觀察書中的插畫2、在校園和社區(qū)各處尋找類似的植物3、做觀察記錄板書設(shè)計(jì)：4葡萄和爬山虎葡萄爬山虎攀緣方式通過(guò)卷須攀附在其他物體上生長(zhǎng)通過(guò)卷須吸附在物8體上生長(zhǎng)共同特點(diǎn)都長(zhǎng)著細(xì)長(zhǎng)的藤，不能直立生長(zhǎng)，借助吸盤、吸附根、卷須、蔓條及莖本身纏繞或攀附在其他物體上生長(zhǎng)部分學(xué)生的觀察記錄依然有點(diǎn)雜論，條理性不強(qiáng)，這需要教師多多指導(dǎo)和訓(xùn)練。1、初步認(rèn)識(shí)睡蓮和荷花的各組成部分的特征。2、認(rèn)識(shí)水生植物適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到環(huán)境與植物的密切關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)環(huán)2、用科學(xué)的方法對(duì)不同植物進(jìn)行比較，找出水生植物具有的共同特征。【教學(xué)難點(diǎn)】:用科學(xué)的方法對(duì)不同植物進(jìn)行比較，找出水生植物具有的共同特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:植物、圖片和課件等。一、情景引入9還有哪些植物也在水里生長(zhǎng)呢?它們具有哪些特點(diǎn)?三、活動(dòng)二：如何適應(yīng)水生環(huán)境5睡蓮和荷花睡蓮荷花【教學(xué)難點(diǎn)】:用科學(xué)的方法對(duì)不同植物進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)植物特在校道邊上栽種著各種各樣的植物，你能說(shuō)出它們的名稱嗎?它們各自有哪些特征?在其他地方也能找到它們嗎?3、在觀察的過(guò)程中使用關(guān)鍵詞記錄并交流。三、活動(dòng)二：給校園里的植物分類1、學(xué)生整理活動(dòng)一所任女士的植物，把分類的范圍確定下來(lái)，并對(duì)植物進(jìn)行編號(hào)，也可以制作成簡(jiǎn)單的植物卡紙，方便后期的分類操作。2、梳理選定植物的信息(如形態(tài)特征等),并按之前的編號(hào)整理和記錄，使活動(dòng)有序進(jìn)行。師幫助學(xué)生找出作為分類標(biāo)準(zhǔn)的特征。植物：名稱形態(tài)特點(diǎn)生長(zhǎng)環(huán)境觀察記錄植物類別植物名稱植物特點(diǎn)對(duì)于把觀察到的植物信息記錄下來(lái)，部分學(xué)生并未能很好地完成此項(xiàng)任務(wù)，教師應(yīng)從觀察的目標(biāo)、方法和記錄要點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生分類的過(guò)程中，還可鼓勵(lì)學(xué)生不只是選擇一個(gè)特征作為分類標(biāo)準(zhǔn)，可選擇另一個(gè)特征作為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再次分類，學(xué)一、情景引入二、學(xué)習(xí)主題3、通過(guò)實(shí)地觀察，利用文字、照片等方式記2.制定方案4.認(rèn)真執(zhí)行第二單元?jiǎng)游锏男枨?、動(dòng)物需要空氣1.科學(xué)知識(shí)1、觀察鯉魚(或金魚、鯽魚)的呼吸現(xiàn)象.了解魚在水中怎樣呼吸分析【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯、圖示的方法對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析一、情景引入波波覺(jué)得，金魚好像是在喝水。金魚是在喝水嗎?他們是在呼吸嗎?二、活動(dòng)一：魚在水中怎樣呼吸6、進(jìn)一步觀察魚鰓的結(jié)構(gòu)，清楚了解鰓的特點(diǎn)7、討論交流空氣進(jìn)入肺中的途徑：空氣“鼻腔氣管了肺存的意義【教學(xué)難點(diǎn)】:能從具體現(xiàn)象中提出可探究的問(wèn)題一、情景引入二、活動(dòng)一：它們也要喝水嗎二、活動(dòng)二：它們需要水分動(dòng)物需要水分維持生存身都鉆進(jìn)了水里。這些鴨子在干什么?為什么鴨子的腦袋要鉆進(jìn)水里?二、活動(dòng)一：動(dòng)物的攝食2、討論和交流這些是什么動(dòng)物?它們?cè)谧鍪裁?1、思考為什么動(dòng)物需要食物?食物可以提供什么給動(dòng)物?10動(dòng)物需要食物攝取食物的方式從食物中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)因?yàn)樽陨淼捏w驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大都清楚食物對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。但是，他們不一定清楚了解食物里究竟有什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以及這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)動(dòng)物的生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、維持體溫等生理活動(dòng)的作用。本活動(dòng)的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、分析資料，了解食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，知道這些營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的意義。課題動(dòng)物的行為單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)四學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.了解常見(jiàn)動(dòng)物通過(guò)什么方式獲取食物。2.了解動(dòng)物需要通過(guò)身體的移動(dòng)或身體部位的活動(dòng)滿足生存的需科學(xué)探究：1.用比較的方法觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官和運(yùn)動(dòng)方式。2.用科學(xué)的方法對(duì)信息進(jìn)行整理、歸納和分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.能關(guān)注周圍的動(dòng)物，產(chǎn)生觀察動(dòng)物和探索大自然的興2.感受動(dòng)物世界的多姿多彩，體會(huì)人與自然和諧相處的美好。重點(diǎn)動(dòng)器官和運(yùn)動(dòng)方式。難點(diǎn)用科學(xué)的方法對(duì)信息進(jìn)行整理、歸納和分析，了解動(dòng)物需要通過(guò)身體的移動(dòng)或身體部位的活動(dòng)滿足生存的需要。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小情景角色扮演。提問(wèn)：他們說(shuō)的科學(xué)嗎?和學(xué)生互動(dòng)什么有特點(diǎn)的行為呢?同學(xué)甲：那只鴨子把頭伸進(jìn)水里去干嗎了?同學(xué)乙：可能到水里去找吃的了吧!學(xué)生七嘴八舌，發(fā)表自己的觀點(diǎn)設(shè)置角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡快引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中講授新課引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的動(dòng)物的攝食方式。(1)請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴分好工，做好記錄。(2)注意要全員參與奧，每個(gè)人必須說(shuō)出一種到兩1.說(shuō)一說(shuō)，自己身邊的動(dòng)物是怎樣獲取食物的2.按照要求開(kāi)展調(diào)(1)你身邊的動(dòng)物名稱(2)你身邊的動(dòng)物都喜歡吃什么?(3)這些動(dòng)物獲取食物的方式是什么?明確學(xué)生調(diào)查的要求，需使學(xué)習(xí)更有效種動(dòng)物。物的攝食，并展示交流：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察動(dòng)物(4)填寫記錄表了解它們的獲取食物(1)家兔有門齒和犬齒，適于消化食物。(2)家貓一般捕食老鼠，胡須能夠幫助貓咪偵測(cè)到獵物的運(yùn)動(dòng)情況，鋒利的爪子很(3)老虎和豹子都有鋒利的犬牙和尖爪海葵捕食有觸手幫忙1.想一想，說(shuō)一說(shuō)教師及時(shí)將學(xué)生的疑惑生積極思考的信息的捕食：活動(dòng)2:觀察動(dòng)物的行為1.動(dòng)物都會(huì)通過(guò)身體的移動(dòng)或身體部位的活動(dòng)來(lái)尋找食物，捕食者以各種手段捕捉食物，而被捕食者也有出示圖片，通過(guò)圖片進(jìn)一步引導(dǎo)血學(xué)生感受捕食與被2.引導(dǎo)學(xué)生合作探討：動(dòng)物有哪些行為來(lái)維持自身的生存和種族的延續(xù)?為：尋找食物、逃避敵害、(1)展示長(zhǎng)頸鹿和豹子的行為總結(jié)：從以上可以看出動(dòng)物(2)展示章魚和壁虎的行為2.合作交流：小組合3.說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)交流(1)長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的頸能讓長(zhǎng)頸鹿吃到高處的樹(shù)葉，從而繁衍下(2)章魚和烏賊在危險(xiǎn)情況下施放墨汁是壁虎但如果遇到危險(xiǎn)就會(huì)斷尾，是一種自衛(wèi)孩子們理解開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，集思廣益，讓學(xué)生在“說(shuō)”中獲得新知會(huì)斷尾，,斷尾一種應(yīng)對(duì)危這種行為就是動(dòng)物的逃避敵害的行為。(3)展示丹頂鶴和獼猴的行為(4)展示圖片，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活觀察長(zhǎng)臂猿的行為的移動(dòng)或身體部位的活動(dòng)(3)丹頂鶴求偶時(shí)就雌猴哺育后代，照顧幼小的獼猴，繁衍后代。(4)長(zhǎng)臂猿長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀有助于它在樹(shù)間靈活跳躍，尋找食物。5.讀一讀，記一記1.觀察交流：整，更透徹讓學(xué)生在分析各內(nèi)容后及時(shí)的總結(jié)記憶讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)3:動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)1.動(dòng)物所進(jìn)行的活動(dòng)大都引導(dǎo)學(xué)生觀察下面圖片中的動(dòng)物，看看他們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同?2.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)探溫馨提示：這些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的環(huán)境有什么不同?注意描述的關(guān)鍵詞：動(dòng)物名稱運(yùn)動(dòng)器官運(yùn)動(dòng)方(1)展示圖片一：2.合作交流：這些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式有什么不同?(1)飛行：四肢不接觸地面，身體完全在空中，靠翅膀的煽動(dòng)金魚靠魚鰭的擺動(dòng)和向后劃水而向前運(yùn)地面上爬行，行走、聽(tīng)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)自我解決問(wèn)題的過(guò)程規(guī)范學(xué)生的學(xué)(3)展示圖片三：4.說(shuō)一說(shuō)空飛翔；水里或水面游動(dòng)；當(dāng)堂檢、H山伙此其各種動(dòng)物都具有自己特有2.動(dòng)物都會(huì)通過(guò)身體移動(dòng)或身體代,從而維持自身的生存3.不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官不同，它們的運(yùn)動(dòng)方式也不課堂小結(jié)1.通過(guò)觀察和搜集資料我們發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物攝取食2.通過(guò)搜集資料和討論我們知道了動(dòng)物的尋找食物、3.通過(guò)觀察和討論我們知道了不同的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)器官不同，運(yùn)動(dòng)方式也是不同板書活動(dòng)1:動(dòng)物活動(dòng)1:動(dòng)物活動(dòng)2:觀泉?jiǎng)游锏男袨榛顒?dòng)3:動(dòng)物空中—想膀一、教材分析休息或繁殖的庇護(hù)所。二、學(xué)情分析通過(guò)對(duì)動(dòng)物不同的行為進(jìn)行觀察和分析，學(xué)生能了解動(dòng)物需要通1.觀察各種動(dòng)物的巢穴，了解其形狀、構(gòu)造、材料等特征。2.了解動(dòng)物巢穴的特點(diǎn)與生活環(huán)境之間的聯(lián)系。3.能列舉動(dòng)物依賴植物筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例。4.樂(lè)于主動(dòng)提出科學(xué)問(wèn)題，并設(shè)法通過(guò)探究獲得結(jié)論。5.主動(dòng)與人合作，分享他人的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：能仔細(xì)觀察各種動(dòng)物的巢穴，了解其形狀、構(gòu)造、材料等特征。教學(xué)難點(diǎn)：比較動(dòng)物巢穴的特點(diǎn)與生活環(huán)境之間的聯(lián)系，列舉動(dòng)物依賴植物筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例。六、教學(xué)過(guò)程(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：這棵樹(shù)上怎么吊著這么多葫蘆?交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)進(jìn)行回答。外發(fā)現(xiàn)過(guò)鳥(niǎo)巢嗎?有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)鳥(niǎo)巢?交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的介紹與分享。(二)活動(dòng)探究1.活動(dòng)1各種各樣的鳥(niǎo)巢交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行介紹與分享。問(wèn)題：怎樣科學(xué)地觀察鳥(niǎo)巢?活動(dòng)：學(xué)生分小組圍繞主題進(jìn)行討論，并作記錄。出示：教科書的事例或師生提前搜集的圖片或文字資料。任務(wù)：觀察鳥(niǎo)巢，了解不同鳥(niǎo)巢的材料、結(jié)構(gòu)、位置等有哪些特點(diǎn)?；顒?dòng)：分小組進(jìn)行觀察或閱讀，并將有效信息進(jìn)行記錄和整理。鳥(niǎo)巢發(fā)現(xiàn)位置鳥(niǎo)巢外形建巢材料喜鵲高大的樹(shù)上底部是圓形由許多小樹(shù)枝組成家燕屋檐下碗狀以唾液混合而成大擬啄木鳥(niǎo)大樹(shù)的樹(shù)干形木材鳳頭鵬腐長(zhǎng)有蘆葦水草的湖泊浮于水面圓臺(tái)狀水生植物的葉或莖織雀吊于樹(shù)木枝梢上長(zhǎng)梨形柄等小結(jié)：鳥(niǎo)類能利用常見(jiàn)的材料，依賴植物筑巢或作為庇護(hù)所。2.活動(dòng)2動(dòng)物的巢穴在哪里問(wèn)題：除了鳥(niǎo)類，其他動(dòng)物是否也需要建筑巢穴?交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行介紹與分享。任務(wù)。出示：教科書中的示例或師生提前搜集的圖片或文字資通常在什么地方營(yíng)造巢穴，以及這些巢穴有什么特點(diǎn)。生利用這些資源完成本項(xiàng)科學(xué)任務(wù)。教師可做適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充。樹(shù)洞等；或者利用容易找到的材料如樹(shù)枝、樹(shù)葉、雜草、土塊等來(lái)搭建巢穴。討論：動(dòng)物的巢穴有什么作用?巢穴與動(dòng)物的生存有什么關(guān)系?活動(dòng)：學(xué)生分小組圍繞主題進(jìn)行討論，并交流：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。找到一些鳥(niǎo)巢，并進(jìn)行觀察。七、板書設(shè)計(jì)12.動(dòng)物的巢穴地點(diǎn)特點(diǎn)躲避敵害睡覺(jué)休息繁殖后代13、專題探究：幫鳥(niǎo)兒建個(gè)家一、教材分析的呈現(xiàn)方式。通過(guò)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，研究身邊各種鳥(niǎo)的生活習(xí)性，從而二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)1.知道生活習(xí)性不同的鳥(niǎo)，它們建造的鳥(niǎo)巢形狀等特征也不同。2.能根據(jù)鳥(niǎo)類的食性、環(huán)境特點(diǎn)等因素為鳥(niǎo)兒設(shè)計(jì)人工鳥(niǎo)巢。住、繁殖的因素作出假設(shè)，并搜集證據(jù)進(jìn)行探究。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)鳥(niǎo)類的食性、環(huán)境特點(diǎn)等因素為鳥(niǎo)兒設(shè)計(jì)人工鳥(niǎo)五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：木板、鐵釘、錘子、鋼絲鉗、彩筆、硬紙卡、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：我們能不能做個(gè)鳥(niǎo)巢給鳥(niǎo)兒過(guò)冬呢?交流：學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。(二)活動(dòng)探究1.環(huán)節(jié)1提出問(wèn)題幫助鳥(niǎo)兒順利度過(guò)冬天?問(wèn)題：如果我們也來(lái)幫鳥(niǎo)兒建鳥(niǎo)巢，應(yīng)該要考慮2.環(huán)節(jié)2作出假設(shè)問(wèn)題：不同鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性不同，它們建造的鳥(niǎo)巢形狀是否也不一樣?否也要為鳥(niǎo)兒提供條件，方便它們滿足自己的基本需要?討論：學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論活動(dòng)，并作記錄。假設(shè)1,用木板搭建的人工鳥(niǎo)巢只能吸引喜歡樹(shù)洞的鳥(niǎo)兒。假設(shè)2,大小不同的人工鳥(niǎo)巢會(huì)吸引不同假設(shè)3,開(kāi)口大小和形狀不同的人工鳥(niǎo)巢會(huì)吸引不同的鳥(niǎo)兒。假設(shè)4,人工鳥(niǎo)巢的放置地點(diǎn)會(huì)影響鳥(niǎo)兒3.環(huán)節(jié)3制訂計(jì)劃任務(wù)：在假設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)人工鳥(niǎo)巢的制作方案。引導(dǎo)：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，參考身邊常見(jiàn)的人工鳥(niǎo)巢進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。問(wèn)題：鳥(niǎo)巢的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容?活動(dòng)：學(xué)生分小組圍繞主題進(jìn)行討論，并作記錄。己的探究計(jì)劃記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上?；顒?dòng)：學(xué)生用簡(jiǎn)圖、文字和數(shù)據(jù)等形式對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行記錄、整理，并與同學(xué)交流和分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。的，材料的選擇有什么思考，人工鳥(niǎo)巢的大小是怎樣確定的。制作人工鳥(niǎo)巢。學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間，展開(kāi)人工鳥(niǎo)巢的制作。問(wèn)題：怎樣放置制作好的人工鳥(niǎo)巢?需要考慮哪些問(wèn)題?活動(dòng)：學(xué)生分小組圍繞主題進(jìn)行討論，并作記錄。引導(dǎo)。整理：教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況，對(duì)人工鳥(niǎo)巢的放置要求進(jìn)行整理。①隱蔽性。鳥(niǎo)類會(huì)選擇一個(gè)不容易看到的地方建巢。人工鳥(niǎo)巢懸掛時(shí)應(yīng)注意合適的高度，可以樹(shù)干上，也可選在房檐和樓板下，給鳥(niǎo)一個(gè)安靜的環(huán)境；②避光性。鳥(niǎo)巢的出入口放置的方向應(yīng)以向陽(yáng)避風(fēng)為宜；也以防有蛇、貓之類的動(dòng)物在外面伺機(jī)埋伏，造成威脅；④合理性。鳥(niǎo)巢應(yīng)選在植被豐富、水源充足的地點(diǎn)，每年的4、4.環(huán)節(jié)4搜集證據(jù)問(wèn)題：如何觀察、記錄才是科學(xué)合理的?活動(dòng)：學(xué)生分小組圍繞主題進(jìn)行討論，并作記錄。確定好如何分工、如何記錄、如何利用電子設(shè)備幫助我們進(jìn)行記錄等。1.環(huán)節(jié)5得出結(jié)論修改設(shè)計(jì)方案并制作鳥(niǎo)巢，將鳥(niǎo)巢放置到合適的地方?；顒?dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行整理、分析和交流活動(dòng)，思考自己在人工鳥(niǎo)巢的選址、人工鳥(niǎo)巢的形狀等方面的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。第三單元運(yùn)動(dòng)與力通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知判斷物體是否運(yùn)動(dòng)需要選擇其他物體作參照。感知判斷物體是否運(yùn)動(dòng)需要選擇其他物體作參照【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行整理、歸納和分析【教學(xué)準(zhǔn)備】:課件等。一、情景引入小芳和小蘭坐公車去動(dòng)物園玩，小芳說(shuō)：“我怎么沒(méi)有感覺(jué)車已什么她們一個(gè)人說(shuō)車沒(méi)開(kāi)，一個(gè)人說(shuō)車開(kāi)了?引出疑惑，車動(dòng)了嗎?二、活動(dòng)一：以什么作參照在平穩(wěn)行使的車上，當(dāng)以車外的線路牌作參照時(shí)，你能感覺(jué)車在運(yùn)動(dòng)嗎?如果不看車外，而且以車內(nèi)的線路牌作參照，你能感覺(jué)車在運(yùn)動(dòng)嗎?讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論發(fā)言。以生活中的體驗(yàn)讓學(xué)生回憶乘坐火車時(shí)，怎么知道火車動(dòng)了?乘坐電梯時(shí)，怎樣知道電梯運(yùn)行了?從而引導(dǎo)學(xué)生明確：要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選擇其他物體作三、活動(dòng)二、哪些物體發(fā)生了運(yùn)動(dòng)出示課本第45頁(yè)的圖片，讓學(xué)生比較兩幅圖，哪些物體發(fā)生了運(yùn)動(dòng)?判斷依據(jù)是什么?以車內(nèi)物體為參照物，車沒(méi)動(dòng)以車外物體為參照物，車動(dòng)了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生感知物體是否運(yùn)動(dòng)，必須選擇適在實(shí)驗(yàn)中觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，從中感受分析問(wèn)題的樂(lè)【教學(xué)難點(diǎn)】:能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方一、情景引入2.學(xué)生交流、匯報(bào)3.師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(學(xué)生可能答：風(fēng)車的葉片是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))并描述乒乓球室怎樣運(yùn)動(dòng)的。三、活動(dòng)二、了解運(yùn)動(dòng)的方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生總結(jié)出物體運(yùn)動(dòng)的方式，教師用課件進(jìn)一步演示各板書設(shè)計(jì)：15運(yùn)動(dòng)的方式滑動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)振動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的討論和總結(jié)。運(yùn)動(dòng)變化多少；觀察一定運(yùn)動(dòng)變化所用時(shí)間多少。2.認(rèn)識(shí)一般常見(jiàn)的交通工具的速度。過(guò)程與方法：通過(guò)比較的方法學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)快慢，能夠根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū容^物體運(yùn)動(dòng)的快慢。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)剛進(jìn)行完跑步比賽，琪琪和波波在看成績(jī)公布欄的短跑快呢?有什么方法比較誰(shuí)跑得更快?實(shí)驗(yàn)1:測(cè)量?jī)奢v小車行駛1米所需要的時(shí)間，比較哪輛小車運(yùn)動(dòng)得更快。并完成課本第48頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)2:測(cè)量?jī)奢v小車在15秒內(nèi)行駛的距離，比較哪輛小車運(yùn)動(dòng)得更快。并完成課本第49頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄。關(guān)系。并通過(guò)圖片和視頻播放常見(jiàn)的交通工具，如自行車、小汽車、16運(yùn)動(dòng)的快與慢引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感悟怎么比較物體的快慢，親身體驗(yàn)，加深印1.知道能利用風(fēng)力為裝上風(fēng)帆的小車運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力。2.知道制作風(fēng)帆的材料會(huì)影響風(fēng)帆小車的運(yùn)動(dòng)情況。過(guò)程與方法：1.能選擇適合的材料制作風(fēng)帆小車。2.在設(shè)計(jì)制作風(fēng)帆小車的過(guò)程中，反思并不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)制作。3.在測(cè)試中反思自己的設(shè)計(jì)制作，并不斷改進(jìn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作需要不斷改進(jìn)和完善?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】選擇適合的材料制作風(fēng)帆小車。【教學(xué)難點(diǎn)】在測(cè)試中反思自己的設(shè)計(jì)制作，并不斷改進(jìn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:布、紙、塑料膜、剪刀、透明膠、小木棒、小車一、情景引入彬彬和琪琪在商量如何做一輛能跑得更遠(yuǎn)的風(fēng)帆小車。教師提問(wèn)：設(shè)計(jì)與制作風(fēng)帆小車要考慮用什么材料做風(fēng)帆，什么材料才適合做風(fēng)帆，哪種材料的風(fēng)帆能讓小車跑得更遠(yuǎn)?學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道風(fēng)力的大小和風(fēng)帆角度會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)情況，在這基礎(chǔ)上他們帶著以上問(wèn)題思考，再選擇合適的材料設(shè)計(jì)與制作風(fēng)帆小車。二、活動(dòng)一：設(shè)計(jì)可以從材料的輕薄、結(jié)實(shí)等方面考慮，把設(shè)計(jì)圖畫下來(lái)。交流匯報(bào)三、活動(dòng)二：制作根據(jù)上一步驟按照設(shè)計(jì)制作風(fēng)帆小車。教師讓學(xué)生用不同的材料做大小、形狀一樣的風(fēng)帆，指引學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探尋適合做風(fēng)帆的材料，可提醒學(xué)生可以用小棒做支撐。要求學(xué)生用同樣大小的風(fēng)力驅(qū)動(dòng)不同材料的風(fēng)帆小車，比較哪種材料做的風(fēng)帆能使小車行使得更遠(yuǎn)，并把測(cè)試情況填入實(shí)驗(yàn)記錄。五、活動(dòng)四：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生總結(jié)風(fēng)帆用哪種材料才能使小車行使更遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己原來(lái)的設(shè)想，說(shuō)說(shuō)哪些想法要進(jìn)行修正。可從改變風(fēng)帆大小、形狀等方面繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。17運(yùn)動(dòng)與摩擦力設(shè)計(jì)——制作——測(cè)試——改進(jìn)紙塑料膜布改變風(fēng)力大小改變形狀本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的地位，學(xué)生在經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試后，深有感受，同時(shí)在活動(dòng)中教師注重引導(dǎo)學(xué)生交流、反思、活動(dòng)能順利進(jìn)行。1.知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到摩擦力的影2.知道接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大。1.學(xué)會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)，并會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)力摩擦力的大小。2.進(jìn)行“接觸面的光滑程度與摩擦力大小關(guān)系”的探究實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于探究摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，愿意繼續(xù)探究影響摩擦力大小的因素?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越【教學(xué)難點(diǎn)】接觸面的光滑程度與摩擦力大小關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:測(cè)力器、課件等。一、情景引入琪琪和妍妍在宿舍樓的1樓，看到工人叔叔要把箱子推進(jìn)電梯前，叔叔先把鋪在地上的地毯收起來(lái)，讓學(xué)生思考：為什么工人叔叔推箱子前要先把地毯收起來(lái)?學(xué)生思考后可能會(huì)想：是不是因?yàn)榈靥罕砻姹容^粗糙，推起箱子來(lái)比較費(fèi)勁。驅(qū)動(dòng)任務(wù)：地毯表面很粗糙，如果在上面推箱子會(huì)受到什么力的影響?教師順勢(shì)導(dǎo)出課題。二、活動(dòng)一：感受摩擦力讓學(xué)生把手放在桌面、地面移動(dòng)體驗(yàn)和感受摩擦力的存在。學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。教師用課件出示圖片：新買的鞋底花紋和舊鞋的鞋底花紋、新輪胎和舊輪胎有什么不同。同時(shí)強(qiáng)調(diào)物體要相互接觸并且物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)受到摩擦力的影響。并與學(xué)生歸納“一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到摩擦力的影響。”認(rèn)識(shí)測(cè)力器和并介紹使用方法。教師演示如何用測(cè)量器測(cè)力筆袋、書包等物體在桌面運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。然后讓學(xué)生測(cè)力身邊的物體在桌面上被拉時(shí)所受到的摩擦力，熟練摩擦力的測(cè)量操作。四、活動(dòng)三：接觸面的觀摩程度與摩擦力大小的關(guān)系讓學(xué)生用測(cè)量器測(cè)力筆袋在桌面(光滑)和地面(粗糙)上拉動(dòng)時(shí)觀察討論交流匯報(bào)板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析動(dòng)。活動(dòng)1“運(yùn)動(dòng)的小球”旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生從能量的角度球時(shí)，這種能量就會(huì)傳遞給這個(gè)靜止的小球，驅(qū)使靜止的小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)2“碰碰棋”側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受能量的大小。教科書鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的證據(jù)說(shuō)明能量有大小。最后，教科書提供了一個(gè)資料“物體的動(dòng)能”,讓學(xué)生知道質(zhì)量大、速度快的物體具有的能量更大，可能對(duì)人體造成傷害，因此需要注意交通安全、遵守交通規(guī)則。二、學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生有過(guò)彈玻璃珠等的生活經(jīng)驗(yàn)，他們知道一個(gè)運(yùn)動(dòng)的小往會(huì)從力的角度去分析現(xiàn)象，而很少會(huì)從能量的角度去思考。三、教學(xué)目標(biāo)1.知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。2.知道質(zhì)量大、速度快的物體具有的能量更大。3.能觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，感受能量的大小。4.了解運(yùn)動(dòng)的物體因?yàn)榫哂心芰?，可能?duì)人體造成傷害，因此需要注意交通安全、遵守交通規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，質(zhì)量大、速度快的物體具有更大的動(dòng)能。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“碰碰棋”活動(dòng)，感受能量的大小。教具準(zhǔn)備：小球、燕尾夾、鐵架臺(tái)、大旗子、小旗子、鋼尺、白紙、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。六、教學(xué)過(guò)程(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境：波波、琪琪和妍妍在操場(chǎng)上玩撞球游戲。波波把紅球推出去，問(wèn)題：為什么紅球能把藍(lán)球撞開(kāi)?交流：學(xué)生猜測(cè)紅球能把藍(lán)球撞開(kāi)的原因，并討論交流。(二)活動(dòng)探究媒體：出示兩個(gè)被懸掛著的小球圖片問(wèn)題：如果把右側(cè)紅色的小球拉開(kāi)、松手，讓其碰撞到左側(cè)藍(lán)色的小球，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?交流：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、交流。把現(xiàn)象和解釋記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。交流：學(xué)生代表分享小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出的解釋，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生從能量的角度去思考。小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的小球具有能量，當(dāng)它碰撞到靜止的小球時(shí)，這種能量就會(huì)傳遞給這個(gè)靜止的小球，驅(qū)使靜止的小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)。2.活動(dòng)2碰碰棋問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)的小球具有能量，那其他運(yùn)動(dòng)著的物體是不是也具有能量?交流：學(xué)生交流生活中運(yùn)動(dòng)著的物體具有能量的例子。問(wèn)題：能量有大小嗎?任務(wù)：嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受能量的大小?；顒?dòng)：進(jìn)行鋼尺彈棋子的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并把發(fā)現(xiàn)記錄在《科學(xué)學(xué)交流：學(xué)生代表分享小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出的解釋，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行指導(dǎo)。小結(jié)：滾動(dòng)的保齡球、行駛的玩具車、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車等，這些運(yùn)動(dòng)著的物體都具有能量。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受能量的大小。(三)拓展活動(dòng)問(wèn)題：行駛中的小汽車具有的動(dòng)能與行人具有的動(dòng)能，哪個(gè)更大?交流：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流討論。問(wèn)題：如果行駛中的小汽車與行人相互碰撞會(huì)怎樣?交流：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流討論。小結(jié)：質(zhì)量大、速度快的物體具有更大的動(dòng)能，行駛中的小汽車具有注意安全，避免與機(jī)動(dòng)車發(fā)生碰撞。七、板書設(shè)計(jì)19.運(yùn)動(dòng)的物體有能量運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。質(zhì)量大、速度快的物體動(dòng)能更大。第4單元太陽(yáng)、地球和月球一、教材分析《哪里有影子》是《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“地球上看到的光和影”單元的第一課。本課圍繞單元主題“光和影”,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生熟悉的影子，讓學(xué)生探究影子是怎樣形成的，知道影子的形成需要光源、阻擋物和屏等條件，且阻擋物要在光源和屏之間；通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步了解影子的長(zhǎng)短和方向隨著光源位置、方向的改變而改變；影子的大小與光源和阻擋物的距離有關(guān)；物體影子的形狀與光源照射的物體的側(cè)面形狀有關(guān)。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“在哪里見(jiàn)過(guò)影子”引導(dǎo)學(xué)生分享在哪里見(jiàn)過(guò)物體的影子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流分析有影子出現(xiàn)的地方的共同點(diǎn)——都有光?；顒?dòng)2“影子是怎樣形成的”在學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)有影子出現(xiàn)的地方的共同點(diǎn)的分析活動(dòng)，知道了影子出現(xiàn)的地方都有光這個(gè)條件，順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思考影子的形成是否與光有關(guān)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影子的形成條件，以及改變物體影子的形狀、大小或方向的方法。影子是生活中非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和三、教學(xué)目標(biāo)六、教學(xué)過(guò)程(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境：波波和琪琪在陽(yáng)光下玩“踩影子”游戲。琪琪站在陽(yáng)光下，地上映出了她的影子，波波躲到了樹(shù)影下，他的影子便不見(jiàn)了。問(wèn)題：波波的影子怎么不見(jiàn)了?波波和琪琪分別站在什么什么地方?交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，表達(dá)自己的想法。任務(wù)：思考在哪里見(jiàn)過(guò)影子，有影子出現(xiàn)的地方有什么共同特點(diǎn)。(二)活動(dòng)探究問(wèn)題：在陽(yáng)光下，我們會(huì)看到人或物體旁邊留下或長(zhǎng)或短的影子，你還在哪里見(jiàn)過(guò)物體的影子?交流：學(xué)生代表分享他們的見(jiàn)聞，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。媒體：三幅常見(jiàn)的影子圖片，分別展示了陽(yáng)光下海邊的人影、屋內(nèi)窗邊桌上杯子和花瓶的影子、路燈下椅子的影子。問(wèn)題：這三幅圖片中的影子以及剛才同學(xué)們所說(shuō)的那些影子，它們出現(xiàn)的地方有什么共同特點(diǎn)?活動(dòng)：學(xué)生交流并進(jìn)行分析。交流：學(xué)生代表表達(dá)他們的想法，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)有影子出現(xiàn)的地方都有光，如陽(yáng)光、月光、燈光等。2.活動(dòng)2影子是怎樣形成的問(wèn)題：我們發(fā)現(xiàn)有影子出現(xiàn)的地方都有光，如陽(yáng)光、月光、燈光等。那影子的形成是否與光有關(guān)?交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，表達(dá)自己的想法。任務(wù)：做一個(gè)小木塊的影子。先制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)：學(xué)生分組交流并填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃記錄。引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考需要什么實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)步驟是什么,怎樣小結(jié)：需要的實(shí)驗(yàn)材料有手電筒、小木塊、白紙板。實(shí)驗(yàn)步驟是，①將小木塊放在屏前，打開(kāi)手電筒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；②將小木塊放在屏前，關(guān)閉手電筒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③移開(kāi)屏前的木塊，打開(kāi)手電筒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④移開(kāi)屏，將小木塊放在手電筒前，打開(kāi)手電筒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；顒?dòng)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。交流：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)成功需要什么材料，他們的位置是怎樣的。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影，也就是我們常說(shuō)的影子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道影子的形成需要光源、阻擋物和屏等三個(gè)條件，光源、阻擋物和屏在同一條直線上并且阻擋物要在光源和屏問(wèn)題：如果想要改變物體影子的形狀，例如想把現(xiàn)在這個(gè)長(zhǎng)方形的影子改為正方形的影子，可以怎樣做?有什么辦法?活動(dòng)：學(xué)生分組討論、實(shí)驗(yàn)。交流：學(xué)生根據(jù)討論、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行交流。問(wèn)題：如果要改變物體影子的大小或方向，又可以怎樣做?有什么辦法?(三)拓展應(yīng)用七、板書設(shè)計(jì)《陽(yáng)光下的影子》是《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“地球上看到的光和境中的驗(yàn)證、拓展和進(jìn)一步理解。本課圍繞單元主題“光和影”,從活中的應(yīng)用。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“樹(shù)影會(huì)移動(dòng)嗎”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生選擇一個(gè)固定的物體如一棵樹(shù)，來(lái)觀察影子的變化。教科書的示意圖呈現(xiàn)的是早上的影子狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從影子的長(zhǎng)度和方向等方面觀察影子的變化情況?；顒?dòng)2“影子變化有規(guī)律”引導(dǎo)學(xué)生利用日影模擬裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模通過(guò)分析木棒影子的變化規(guī)律知道：陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反；太陽(yáng)位置在中午時(shí)影子由長(zhǎng)逐漸變短然后由短逐漸變長(zhǎng)。二、學(xué)情分析這一節(jié)課的活動(dòng)由學(xué)生熟悉的生活情境展開(kāi)，主題人物在情境中產(chǎn)生的疑問(wèn)可以引起學(xué)生的共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論和分析的過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)利用日影模擬裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析影子的變化規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)光和影現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和繼續(xù)探索的欲望，并進(jìn)一步提高觀察、比較、分析、概括的能力，感受光和影的變化關(guān)系，關(guān)注身邊光和影的應(yīng)用。結(jié)合大部分學(xué)生能說(shuō)出一天中陽(yáng)光下的影子由西向東移動(dòng)，且由長(zhǎng)逐漸變短然后由短逐漸變長(zhǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知道陽(yáng)光下物體影子在一天中會(huì)發(fā)生有規(guī)律的變化。2.能通過(guò)觀察，描述一天中陽(yáng)光下影子的方向和長(zhǎng)短的變化規(guī)律。3.知道日晷是古代測(cè)量時(shí)間的儀器，能使用簡(jiǎn)易日晷測(cè)量時(shí)間。4.能在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、概括等方法，分析結(jié)果并得出結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)：知道一天中陽(yáng)光下影子的方向和長(zhǎng)短的變化是有規(guī)律的。教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)觀察、記錄，描述一天中陽(yáng)光下影子的方向和長(zhǎng)短的變化規(guī)律。表格、多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件。學(xué)具準(zhǔn)備：手電筒、日影模擬裝置、簡(jiǎn)易日晷、記錄表格等。(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境：波波和琪琪在操場(chǎng)上進(jìn)行體育鍛煉，剛好曬著太陽(yáng)，但回想起在這個(gè)位置做早操的時(shí)候，人都站在樹(shù)蔭底下，是曬不到太陽(yáng)的。問(wèn)題：影子會(huì)變化嗎?為什么影子會(huì)產(chǎn)生變化?它是怎么變化的?交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，交流自己的想法。問(wèn)題：陽(yáng)光下影子的長(zhǎng)短和方向有沒(méi)有變化?任務(wù)：借助波波和琪琪的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而促使學(xué)生思考陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的。(二)活動(dòng)探究導(dǎo)入：在陽(yáng)光的照射下，物體的影子會(huì)移動(dòng)嗎?交流：請(qǐng)學(xué)生代表分享他們的見(jiàn)聞，同時(shí)教師及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。媒體：三幅不同時(shí)間段的同一棵樹(shù)的影子圖片，展示了早上、中午、傍晚陽(yáng)光下大樹(shù)影子。問(wèn)題：在這三幅中，陽(yáng)光下樹(shù)影的長(zhǎng)短和方向發(fā)生變化了嗎?活動(dòng)：學(xué)生觀察討論。交流：學(xué)生代表陳述自己的想法，同時(shí)教師及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)在一天中的不同時(shí)段，陽(yáng)光下樹(shù)影長(zhǎng)短和方向都是有變化的。講述：我們知道，在一天中，太陽(yáng)在天空中的位置會(huì)發(fā)生變化。陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短和方向的變化，與太陽(yáng)在天空中的位置是否有關(guān)?這些變化有什么規(guī)律?交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，表達(dá)自己的想法。(學(xué)生會(huì)有任務(wù)：出示日影模擬裝置，介紹裝置的使用方法和注意事項(xiàng)(不同的季節(jié)不同地區(qū)日出日落的時(shí)間不一樣，教師要了解并給出大概的時(shí)間),講解實(shí)驗(yàn)步驟即先制作模擬裝置，再固定小木棒，標(biāo)出時(shí)間刻度，然后移動(dòng)手電筒模擬太陽(yáng)在不同的時(shí)刻照射木棒，觀察木棒影子的變化情況，并做好記錄，最后嘗試分析木棒影子的變化規(guī)律?；顒?dòng)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論交流，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。小結(jié)：陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。太陽(yáng)位置在中午時(shí)較高，影子較短；太陽(yáng)位置在早上和傍晚時(shí)較低，影子較長(zhǎng)；在一天中，影子由長(zhǎng)逐漸變短然后由短逐漸變長(zhǎng)。3.實(shí)踐用簡(jiǎn)易日晷測(cè)時(shí)間講述：古人很早就發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體的影子在有規(guī)律地變化著，并利用這個(gè)規(guī)律發(fā)明了計(jì)時(shí)工具——日晷。媒體：出示日晷的介紹資料(日晷通常由銅制的指針和石制的圓盤組成。銅制的指針叫做“晷針”,垂直地穿過(guò)圓盤中心，起著圭表中立竿的作用，因此晷針又叫“表”;石制的圓盤叫做“晷面”,安放在石臺(tái)上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，這樣，晷針的上端正好指向北天極，下端正好指向南天極。晷面兩面都有刻度，分子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二時(shí)辰。絕大部分的日晷顯示的都是視太陽(yáng)時(shí)，有些在設(shè)計(jì)任務(wù)：出示簡(jiǎn)易日晷，提示晷針的朝向，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)易日晷記錄時(shí)間，并與實(shí)際時(shí)間進(jìn)行對(duì)照。交流：學(xué)生測(cè)試記錄時(shí)間，交流測(cè)量結(jié)果。要求：在課堂測(cè)量的基礎(chǔ)上，利用課外活動(dòng)，走出教室，繼續(xù)用簡(jiǎn)易七、板書設(shè)計(jì)《明亮的月光》是《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“地球上看到的光和影”單元的第三課。本課的主要目標(biāo)是通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球表面明暗狀況，了解月球表面特征。學(xué)生在觀察月球表面的特征后，通過(guò)“月通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)初步感受月球反光的特點(diǎn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣與認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要性，養(yǎng)成良好的觀察與記錄習(xí)慣。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“月球表面的明與暗”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解月球的表面特知道月球表面有明暗，明暗區(qū)域分別是什么、有什么特點(diǎn)?；顒?dòng)2“月光是月球反射的太陽(yáng)光”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到月球表面特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究月球高低不平的表面是否能反射太陽(yáng)光，逐步養(yǎng)成通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)方法。月球是本單元的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前對(duì)月球已經(jīng)有一定的了解，比如月球表面有一些暗的區(qū)域，有一些比較明亮的區(qū)域，但學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)還不足。因此，教師需要利用大量的圖片和文字資料引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解月球表面的特點(diǎn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，明白月球高低不平的表面也能反光，從而進(jìn)一步理解月光是月2.知道月光是月球反射的太陽(yáng)光。3.能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)證明自己的推測(cè)。4.對(duì)探索月球的奧秘產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察描述月球表面的明暗狀況。教具準(zhǔn)備：月球的照片、小球、大球、紙巾、手電筒、多媒體教學(xué)設(shè)六、教學(xué)過(guò)程(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境：在晴朗的晚上，妍妍和琪琪在觀察天空中的圓月，琪琪發(fā)現(xiàn)月亮上有一些地方比較暗。問(wèn)題：月亮上怎么有些地方暗一點(diǎn)呢?暗的地方是怎樣的?明亮的地方是怎樣的?交流：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)和交流。任務(wù)：觀察月球，了解月球表面的明暗狀況。(二)活動(dòng)探究媒體：出示月球的照片。問(wèn)題：月球表面有明亮的區(qū)域，也有較暗的區(qū)域。這些較暗的區(qū)域是什么?交流：學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察結(jié)果，描述月球表面的明暗狀況。講述：用肉眼無(wú)法清楚地觀察這些明暗區(qū)域是什么,我們可以借助天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)一步觀察月球。問(wèn)題：如何使用天文望遠(yuǎn)鏡?講述：教師介紹天文望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)和使用的基本要求，提醒學(xué)生要選擇好觀測(cè)地、天氣和日期，并示范如何使用天文望遠(yuǎn)鏡。資料：使用天文望遠(yuǎn)鏡的方法。首先，選擇視野開(kāi)闊的地方放置天文望遠(yuǎn)鏡。其次，用尋星鏡對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)星體，先用眼