現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合 論文

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的摘要：在當(dāng)今高度信息化的時(shí)代，教師和教科書已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息來源。教師應(yīng)成為信息的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力輔助者。信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和智能手機(jī)APP這類信息技術(shù)產(chǎn)品對二年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》單元進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。擴(kuò)展了課堂的空間維度，拓寬了學(xué)生的視野，充分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽覺，視覺和情感等全方位的刺激，從而無限增大了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)引言：小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)分秒的抽象概念往往很難以向?qū)W生進(jìn)行直觀形象的陳述，學(xué)生在該單元的單元測試成績也遠(yuǎn)不如算術(shù)課程的成績，因此怎樣提升學(xué)生對于時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)顯得很為重要。是讓學(xué)生利用記憶來提升對時(shí)間認(rèn)識(shí)？或是利用不斷的題目講解來幫助學(xué)生理解呢？或是利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生有更客觀具體的感受呢？顯然最后一種方法能夠帶來更加理想的教學(xué)效果。21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷地改變著人類的社會(huì)生活。不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)以及醫(yī)療還是其他各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化。在教育行業(yè)，老師們也在積極探索著一種新的模式來促進(jìn)學(xué)生對一些抽象概念的理解。通過現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的領(lǐng)悟有了極大地提升。時(shí)間就是數(shù)學(xué)課堂中較難以具體化的概念之一。那么，關(guān)于如何做好學(xué)生對”的認(rèn)識(shí)，本文做了以下探討一、實(shí)際調(diào)由于時(shí)間既抓不著也看不見，無疑成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。低年級學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上發(fā)出關(guān)于對“時(shí)間”的疑問。為了讓同學(xué)們對時(shí)間有著清晰客觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中老師們常需要花費(fèi)不少心思。二年級下冊中《時(shí)分秒》這一單元在一年級上冊《認(rèn)識(shí)鐘表》的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出了新的要求，即學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)鐘面上的整點(diǎn)、半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握鐘面上的時(shí)、分認(rèn)識(shí)和時(shí)間長短認(rèn)識(shí)。在一個(gè)星期的授課后，經(jīng)過課堂作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)并不理想。同時(shí)在對學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)下面五道題目的正確率并不高，尤其是第四題中關(guān)于脈搏跳動(dòng)所需要時(shí)間的認(rèn)識(shí)。題目的詳細(xì)情況如下所示：題目：在括號里填上“時(shí)”“分”或“秒”。（1）夏天午睡大約1()。（2）小明吃飯大約用了25()。（3）一節(jié)課的時(shí)間是40()。（4）脈搏跳10次大約用了8()。（5）早晨刷牙大約需要6()。學(xué)生具體所做的情況統(tǒng)計(jì)表格如下所示：全班46人中，全部答對這五道題的人數(shù)只占班級總?cè)藬?shù)的一半，而答對一半以上題數(shù)的學(xué)生人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的76.09%。在對每道題正確率的統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)第四道題答對的正確率只有58.07%，這也說明了學(xué)生對脈搏跳動(dòng)時(shí)間很陌生。在全班的平均正確率統(tǒng)計(jì)中，總共題數(shù)為230道題，全班答對題總數(shù)為174道題，全班的平均正確率為75.65%。其中第四道題的正確率更是低至58.70%。可以看出，學(xué)生對時(shí)間觀念的認(rèn)知不夠清晰。分析其原因，可能是低年級學(xué)生對脈搏這一概念不太熟悉；但是五道題目的低正確率也反映了學(xué)生確實(shí)對時(shí)、分、秒的概念掌握不夠牢實(shí)。同時(shí)與之前的具體性概念諸如加減法和圖形認(rèn)識(shí)等相比，學(xué)生對這一單元的掌握有待進(jìn)一步提高。二、多媒體教學(xué)，分秒課堂上從北京奧運(yùn)會(huì)開幕的具體時(shí)間引入了對時(shí)間的認(rèn)識(shí)，接著開始對鐘面和時(shí)間長短進(jìn)行了剖析。幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)班級很多同學(xué)都是云里霧里，好像并沒有掌握的十分透徹。在與同事的交流中，無疑達(dá)成了這樣一種共識(shí)：“學(xué)生對抽象時(shí)間的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對具體概念的理解”。為此，我利用多媒體教學(xué)工具，在班級舉行了一次課堂活動(dòng)：對分秒概念的深度體驗(yàn)?；顒?dòng)一：對分秒進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)為了讓學(xué)生對時(shí)間有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)活躍課堂上的氛圍。課堂開始后，我首先利用音樂播放器播放了一首音樂《我們是共產(chǎn)主義接班人》，接著在課件上展現(xiàn)了鐘面分針、秒針的走動(dòng)情況，讓學(xué)生初步對時(shí)間的長短有所感知。在與學(xué)生的互動(dòng)中，我對學(xué)生發(fā)出了這樣的問題：“是否能夠感受到這段音樂有多長”，學(xué)生給出的答案也是多種多樣，有的說是幾分鐘，有的說是幾十秒?；顒?dòng)二：體驗(yàn)一分鐘到底有多長在這個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，我讓學(xué)生們隨著課件上鐘表的秒針轉(zhuǎn)一圈從1數(shù)到了60。在數(shù)完以后，班里的許多同學(xué)發(fā)出來這樣的感慨：這樣原來就是一分鐘啊。緊接著我在屏幕里播放了時(shí)長一分鐘的“喜羊羊與灰太狼”動(dòng)畫片，在播放完這樣的短片后，教室里發(fā)出惋惜的聲音。很多同學(xué)都舉手發(fā)表了自已對于一分鐘的看法，其中這樣的觀點(diǎn)么動(dòng)畫片這么快就沒了，1分鐘也太短了吧”?；顒?dòng)三：一分鐘內(nèi)能干些什么一分鐘可以做些什么呢？為此，我在課件上為學(xué)生準(zhǔn)備了三件可供選擇的事情，分別是讀文章，寫字和數(shù)數(shù)。讓學(xué)生選擇自已喜歡的事，并為此分成了三個(gè)小組。在我喊預(yù)備開始以后，三個(gè)小組分別開始了他們的工作。在一分鐘結(jié)束以后，三個(gè)小組分別向我匯報(bào)了他們小組的進(jìn)展情況。有的同學(xué)從1數(shù)到了166，有的同學(xué)寫了20個(gè)字，有的同學(xué)讀了三篇古詩。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都興高采烈的對比著自已的進(jìn)度。最后，我得出了這樣的總結(jié)：同學(xué)們千萬不能小看了一分鐘，一分鐘也能干很多事情，現(xiàn)在你們對1分有多長有感覺了吧。在這次多媒體課堂中，班級里一位善于思考的同學(xué)提出了這樣的提問：“為什么同樣是一個(gè)小時(shí)，我在學(xué)習(xí)時(shí)感覺過得很慢，而在玩手機(jī)時(shí)卻覺得過得很快呢？”在這樣的提問下，我將時(shí)間概念進(jìn)行了適度的延伸。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樵谕媸謾C(jī)之類的娛樂狀態(tài)下人能夠更快的集中注意力，更多的關(guān)注于游戲本身，而忘記了時(shí)間的流逝；而學(xué)習(xí)對于我們絕大多數(shù)的同學(xué)來說，是需要我們不斷消耗腦力的事情，需要不斷去思考和摸索，往往很多同學(xué)無法完全集中注意力于書本，因此就會(huì)覺得時(shí)間過得很慢。這也就是科學(xué)家愛因斯坦提出的“時(shí)間相對論”。在你們以后的不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸明白時(shí)間的意義。由于小時(shí)過長且和分秒時(shí)長相差甚多，學(xué)校的一節(jié)課程也僅僅40分鐘。因此，在學(xué)校對學(xué)生展示一小時(shí)到底有多長顯得有點(diǎn)不切實(shí)際。本次課堂拓展的重點(diǎn)也就是讓學(xué)生對分秒概念有深度體會(huì)，而至于對小時(shí)以及分秒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我讓班級同學(xué)結(jié)合實(shí)際情況開展了一次結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)分秒認(rèn)知。三、智能手機(jī)APP，時(shí)間再認(rèn)現(xiàn)在的孩子們都是非常聰明的，能很快適應(yīng)當(dāng)下日新月異的新科技。智能手機(jī)作為現(xiàn)代科技最具代表性產(chǎn)物之一，無疑是最好的見證。我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)使用智能手機(jī)的，他們對手機(jī)性能的熟悉度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過很多成年人。因此，結(jié)合智能手機(jī)APP，既可以讓同學(xué)們對時(shí)分秒概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生對智能手機(jī)這類新型科技產(chǎn)品有更加全面的認(rèn)知。智能手機(jī)軟件種類繁多，涉及社交、運(yùn)動(dòng)、購物、娛樂和游戲等多種類型。和時(shí)分秒相關(guān)聯(lián)的軟件也比比皆是，無論是時(shí)間管理類型軟件、運(yùn)動(dòng)健康類型軟件還是時(shí)間統(tǒng)計(jì)型軟件，都可以讓學(xué)生對時(shí)間觀念有更深一步的認(rèn)知。在父母的監(jiān)督及輔導(dǎo)下，學(xué)生們可以根據(jù)自已興趣進(jìn)行選擇下載下面三種類型軟件的其中一種。1、時(shí)間管理型軟件在課堂上我們講述了《淘氣的作息時(shí)間》，同學(xué)們對各個(gè)時(shí)刻都有感悟和領(lǐng)會(huì)，并能夠結(jié)合自已的時(shí)間對自已的一天進(jìn)行初步安排。結(jié)合這一點(diǎn)，智能手機(jī)上有許多關(guān)于日程管理的軟件，諸如日歷、愛今天、ihour以及Pendo等應(yīng)用軟件?？紤]到各軟件使用的復(fù)雜程度，最終選擇了智能手機(jī)自帶的“日歷”這樣一款軟件，日歷APP緊接著學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際安排，制定了一份和在校期間類似的日程安排表，圖2則是班里某位學(xué)生的一天日程安排。通過親自制定時(shí)刻表，學(xué)生對于《淘氣的這一小節(jié)的內(nèi)容有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。2、運(yùn)動(dòng)健康型軟件低年級學(xué)生們都非常喜歡玩耍，所以讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)既能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)也能讓他們學(xué)的開心玩的開心。智能手機(jī)有許多關(guān)于運(yùn)動(dòng)的手機(jī)軟件，諸如Keep、樂心健康和高德地圖等等，其在手機(jī)中顯示如下圖3所示。在這當(dāng)中，考慮到手機(jī)軟件的普及率及應(yīng)用范圍，最終選擇了“高德地圖”這樣一款綜合性軟件。班里一位同學(xué)在周末采用慢跑和步行的形式進(jìn)行的時(shí)間測量，通過對比不同距離和運(yùn)動(dòng)方式所需的時(shí)間，學(xué)生對時(shí)分秒概念的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的提升。3、時(shí)間統(tǒng)計(jì)型軟件現(xiàn)在的孩子們普遍喜歡玩智能手機(jī)，這也是在家訪中家長抱怨孩子貪玩的原因。因此，在上時(shí)、分、秒課程時(shí)，為了樹立學(xué)生們的時(shí)間觀念，我想到了能不能通過智能手機(jī)APP知道學(xué)生們每天浪費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間。在有這一想法之后，我就從網(wǎng)上搜索關(guān)于能夠統(tǒng)計(jì)使用手機(jī)各軟件使用時(shí)間的功能軟件，從而對孩子們進(jìn)行一定程度上的勸誡。最終，發(fā)現(xiàn)許多手機(jī)有屏幕使用時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，只需要點(diǎn)擊一下就能夠知道一天內(nèi)花費(fèi)在各軟件的時(shí)間；對于沒有這一功能的手機(jī)，可以下載這樣一款軟件“屏幕時(shí)間助手”來進(jìn)行時(shí)間的統(tǒng)計(jì)。在經(jīng)過一天的使用統(tǒng)計(jì)后，班里很多同學(xué)給我的反饋是感到不可思議，他們無法想象自已居然浪費(fèi)這么長時(shí)間在某一個(gè)軟件上。每天玩手機(jī)的總時(shí)間居然耗費(fèi)如此之久。在最后的課堂上，對學(xué)生在家使用軟件的頻率做出了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生假期在家每天花費(fèi)在游戲和視頻軟件的時(shí)間遠(yuǎn)大于其在學(xué)習(xí)上的時(shí)間。圖6所示為班里某兩位同學(xué)在周末一天內(nèi)使用軟件時(shí)間的統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過這次智能手機(jī)軟件上時(shí)間的再次體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生們對時(shí)、分、秒都有了深度的認(rèn)知，特別是對小時(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣一次信息技術(shù)與時(shí)分秒教學(xué)的結(jié)合，激勵(lì)了學(xué)生對知識(shí)的探尋，也取得了理想的教學(xué)效果。四、時(shí)、分、秒課程數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因是脫離實(shí)際[1]?！倍瘢梢猿浞掷眯畔①Y源來跨越時(shí)空界限，將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。既幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)具體化，形象化，貼近學(xué)生的認(rèn)知觀；也培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展為教師拓寬了知識(shí)面，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容也變得生動(dòng)形象。時(shí)、分、秒課程結(jié)束以后，班級測試時(shí)該單元題目的正確率有著顯著的提升。毫無疑問，現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生接受新知識(shí)有極大的幫助。學(xué)生在經(jīng)過多媒體和智能手機(jī)的雙重教學(xué)后，能夠?qū)Τ橄蟮臅r(shí)分秒有具體形象化的認(rèn)識(shí)。這無疑減輕了學(xué)生學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生對于時(shí)分秒這種抽象概念的認(rèn)知。