探尋蘇軾詞里的文化與歷史教案

（教案概述）教案名稱(chēng)：探尋蘇軾詞里的文化與歷史適用對(duì)象：初中語(yǔ)文教師，以及高中語(yǔ)文教師課時(shí)安排：5課時(shí)課程目標(biāo)：了解蘇軾詞的創(chuàng)作背景和歷史背景學(xué)習(xí)蘇軾詞中所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵了解蘇軾詞與中國(guó)文化的傳承關(guān)系激發(fā)學(xué)生對(duì)文化與歷史的興趣與探索欲教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)于蘇軾詞的文化內(nèi)涵進(jìn)行有效地詮釋和闡述如何讓學(xué)生在課堂上積極參與探究與討論，激發(fā)學(xué)生的探索欲與思維能力如何有效的將歷史背景和文化內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更深刻的理解并掌握知識(shí)教學(xué)方法：講授法探究式教學(xué)法小組討論法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示蘇軾的部分詞作，并簡(jiǎn)單介紹蘇軾的生平背景以及詞作類(lèi)型針對(duì)蘇軾詞作的藝術(shù)價(jià)值與文化價(jià)值進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾詞的探究興趣二、探究蘇軾詞里的文化內(nèi)涵介紹蘇軾詞的創(chuàng)作背景，并圍繞蘇軾詞中的風(fēng)景、節(jié)令、人物、感情等方面，對(duì)其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行闡述針對(duì)詞中所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，進(jìn)行與生活實(shí)際相聯(lián)系的案例分析與討論，如“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”與中秋節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)聯(lián)系，或是“眾里尋他千百度”與現(xiàn)代社會(huì)的感情觀聯(lián)系等等結(jié)合具體的歷史背景，讓學(xué)生更深入地了解蘇軾詞中所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵，如在“水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有”的詞作中，介紹唐代詩(shī)人張旭所作的《賦得古原草送別》中的相關(guān)背景與人物三、討論蘇軾詞對(duì)中國(guó)文化的傳承與影響以蘇軾詞為切入點(diǎn)，介紹中國(guó)古典文化的傳承與發(fā)展，探討蘇軾詞在中國(guó)文化發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)出的價(jià)值與意義對(duì)蘇軾詞的創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與概括，如語(yǔ)言精煉優(yōu)美、真情實(shí)感、意境深遠(yuǎn)、寓意深刻等等四、小組探究將學(xué)生分為小組，就探究蘇軾詞中的文化內(nèi)涵以及與中國(guó)文化的傳承關(guān)系進(jìn)行小組討論，并將成果匯報(bào)給全班鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于蘇軾詞的創(chuàng)作進(jìn)行模仿或模擬創(chuàng)作，并在課堂分享五、課堂講評(píng)對(duì)于小組討論中的成果進(jìn)行匯總，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)針對(duì)學(xué)生模仿創(chuàng)作過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)與指導(dǎo)課后作業(yè)：對(duì)于蘇軾詞中的文化內(nèi)涵，進(jìn)行自主思考，并以博客、微信公眾號(hào)等形式進(jìn)行寫(xiě)作或貼圖分享自由創(chuàng)作一首與蘇軾詞類(lèi)似的詞作，并在下一堂課中進(jìn)行分享閱讀相關(guān)歷史文化資料，進(jìn)行文化內(nèi)涵的深度挖掘，并進(jìn)行相關(guān)閱讀筆記的整理（總結(jié))本教案旨在通過(guò)對(duì)蘇軾詞的探究，讓學(xué)生深入了解中國(guó)文化發(fā)展的歷程與內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化與歷史的興趣與探索欲。同時(shí)，通過(guò)課堂探究和小組