如何通過園本培訓提升教師的教育教學能力素養(yǎng)

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。近年來，隨著幼兒園教育改革的深入開展，我們越來越深刻地意識到：幼兒教師的專業(yè)成長是關系學校保教質量的核心所在。那么，如何通過園本化管理，為教師專業(yè)成長構筑多維發(fā)展平臺，成為我園近幾年致力研究的問題。以下結合我園實際，談談我們的實踐與思索。一、依據個性設定規(guī)劃，用志趣喚醒動力。在教師成長歷程中，目標引導能促進教師不斷成長進步。我園以三年為一個階段，引領教師進行合理規(guī)劃，挖掘自身潛能，激發(fā)內需，用志趣喚醒自我發(fā)展的動力。首先，園長室在分析全體教師素質狀況的基礎上，制定《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》和《教師成長三年發(fā)展規(guī)劃》，并組織全員學習。每位教師在學習園部總規(guī)劃的基礎上，理性分析個人的優(yōu)勢和劣勢，確立個人的發(fā)展目標，并擬定實施方法和措施，完成一份切合實際、富于操作性的《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》。這樣，把幼兒園共同目標與教師個體目標、個性特征結合起來，使學校和教師實現(xiàn)同步發(fā)展。對教師個體而言，又能立足現(xiàn)狀，使不同層次的教師“跳一跳”均能摘到預設的“葡萄”。在規(guī)劃實施過程中，幼兒園規(guī)劃領導小組對教師的成長狀況進行定期追蹤與評價；同時還根據教師們在個人規(guī)劃中反映的相同意愿或志趣調整學校師訓工作的重點。例如，當大多數教師在規(guī)劃中期待自己能掌握一項特長時，學校及時開出了特長培訓“菜單”，讓老師自主選擇。由學校出經費，組織教師進行菜單式培訓。今年，我園大多數教師都自愿報名參加了學校牽頭組織的葫蘆絲樂器或書法特長培訓，有不少老師同時參加了兩個特長培訓。強烈的內需和志趣喚醒了老師們自我發(fā)展的動力，使其能不斷自加壓力，一步一個腳印朝著既定目標邁進。又如，在規(guī)劃實施中，學歷提升和職稱晉升是教師們共同的迫切愿望。學校積極鼓勵、支持，甚至統(tǒng)一組織，為教師學歷進修和職稱晉升提供指導以及經費獎勵。幾年來，我園凡是未達本科學歷的教師或非學前教育專業(yè)的教師均自覺通過自學、函授等途徑，努力提升學歷層次和專業(yè)水平。32名教師中，本科學歷已達22人，其中12人已經晉升為小學高級教師職稱，有1名已晉升為中學高級教師職稱。二、開拓途徑實施培訓，用需求調動熱情。“興趣是最好的老師”。如何使教師真正進入培訓主體角色，是關系到師訓工作成效的關鍵所在。為此，我園努力創(chuàng)新園本研修機制，一改傳統(tǒng)的“一人講，大家記”的單一被動模式，開展多渠道、多方面、多元化的教師培訓，滿足不同教師的培訓需求，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。豐富多彩的培訓形式和充實有效的培訓內容吸引了教師積極參與，調動了教師參加培訓活動的熱情。請進專家。我園先后邀請師范大學的教育專家和教育局的幼教領導，以及本地區(qū)的名園長來園做專題指導。專家們的專業(yè)引領讓老師們開闊了眼界，提升了理論水平。走出園門。我園分批組織教師到本地區(qū)名園跟崗學習，實現(xiàn)人人跟崗，全員培訓，提升教師實施一日保教常規(guī)工作的水平；分批派出骨干教師前往無錫、上海、南京、深圳等名園學習?；貓@后，教師們及時整理學習資料，人人撰寫學習心得和活動反思，向全體教師介紹外出學習的收獲和感受，實現(xiàn)“一人學習、集體受益”的效益最大化目標。贈書共讀。我園定期開展集體贈書、新書導讀和讀書分享活動。幾年來，我園帶領教師共同閱讀了《朗讀手冊》《打造兒童閱讀環(huán)境》和《新教育》《窗邊的小豆豆》等著作，引導教師喜歡閱讀，愛上閱讀，并通過創(chuàng)建“書吧”，開展師幼和親子共讀、圖書跳蚤市場等活動，營造濃郁的校園書香氛圍。主題沙龍?！吧除垺被顒釉趫@本培訓中被我們廣泛運用。當管理中發(fā)現(xiàn)了共性的問題，保教處便會擬出相應的沙龍主題，帶領老師們進行微型課題研究。例如在“區(qū)域活動如何有效開展”沙龍中，老師們結合現(xiàn)場觀摩與工作實踐，圍繞區(qū)域材料投放、規(guī)則意識、幼兒合作等方面暢所欲言，交流思想，分享經驗。年級組中出現(xiàn)了共性問題，年級組長也會召集大家“沙龍”一下，充分發(fā)揮集體智慧，做到好經驗共享、好辦法共商、好資源共用。草根講堂。有人說，教師快速成長的一條捷徑就是讓她當老師們的講師。因此，從2015年起，我園就成立了潘幼“草根講堂”，立足培訓自己的草根講師團。期初由骨干教師或一技之長的老師申報講課主題，列入每周一的“草根講堂”計劃，以此引領教師講述自己的成長故事、暢談自己的教育理想、總結自己的教育經驗，探討自己的教育案例……不僅培訓了全體教師，而且成長了培訓人。目前，我園每周一的“草根講堂”正發(fā)揮著新的“魔力”，讓提升教育教學能力素養(yǎng)成為潘幼教育人日常的生活方式。理論考核。為了提高培訓實效，了解反饋信息，我園每學年組織全體教師參加常州市專業(yè)技術人員公共科目的考核，每學期組織開展幼兒教師專業(yè)知識理論考核。教師們人人參與，人人合格。一張張考核合格證，煥發(fā)著老師們的學習熱情。課程引領。我園依托北京奕陽教育和上海星辰教育的研究力量，先后引進“情景閱讀”、“分享閱讀”和“愛迪坊創(chuàng)造力”等課程。老師們通過參與課程培訓與實踐探索，積極構建班本課程，提高了課程意識和實施水平，促進了教師的專業(yè)成長。技術培訓。技術改變生活，技術提升教學品質。我園多次邀請中小學信息技術專業(yè)教師來園進行“交互式電子白板”、Flash動畫以及“e課堂學習”等現(xiàn)代教育技術培訓，有效地提升了教師的信息技術運用能力和信息素養(yǎng)，提高了教學效率。師徒結對。幼兒園充分利用園內資源和優(yōu)勢，挑選各級骨干教師、特長教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等擔當“師傅”角色，對不同層次的青年教師進行有目的、有計劃地帶教工作。在“傳、幫、帶”

過程中，骨干教師把好的教育教學經驗和班級管理能力傳遞給年輕教師，使其早日勝任教師崗位；同時幫助青年教師發(fā)揮自身優(yōu)勢智能轉化為教育實踐。師徒通過多角度、立體式相互切磋，取長補短，實現(xiàn)共同提高。網絡共享。幼兒園以學校網站作為工作平臺和共享空間，加強網絡建設。教師們隨時查閱上級文件和園內通知，并下載相關資源，實現(xiàn)辦公自動化和教育資源的共享；定期上傳活動方案、心得感悟、經驗論文、課題動態(tài)等，互動交流，實現(xiàn)教育科研的動態(tài)化、過程化管理。三、立足崗位強化練兵，用競賽激發(fā)活力。為了進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，我園積極組織教師開展崗位練兵活動，開展各類競賽和評優(yōu)活動，激發(fā)團隊活力。組織5年教齡內的新教師開展月考核練兵活動，實行每月一次考核剖析，每學期一次技能評比，幫助新教師早日勝任崗位。組織40周歲以內的青年教師，積極開展“彈、唱、說、跳、畫、制作課件”等技能競賽和評優(yōu)課比賽。通過競賽和評比，促進教師苦練基本功，提升幼兒教師專業(yè)技能。組織40周歲以上的中老年教師開展半日活動觀摩評比等，引導她們不斷反思，促進班級管理精細化。在練兵活動中，教師們勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，以飽滿的熱情，富有個性地展示了各自的風采，贏得了同伴的肯定，促進了相互學習。教師們也認為，這樣的競賽活動使自己的專業(yè)技能和綜合素質得到了一次很好的鍛煉，同時更是一次互相取長補短、交流學習、共同成長的機會。除此，我園還組織教師開展“實施園本課程”評優(yōu)活動，以及教玩具制作、區(qū)角、主題墻評比活動等，把幼兒園的一些常規(guī)工作納入評比中，激發(fā)了教師的成就感，樹立了教師的專業(yè)發(fā)展意識。教師們在競賽與評比過程中不斷收獲著大大小