論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略 論文

論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略摘要：學(xué)生在步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，所學(xué)習(xí)的所有科目都是比較基礎(chǔ)的，也是為了往后更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此這需要教師在語(yǔ)文教學(xué)、合理的教學(xué)方式，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中很容易遇到問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。此外針對(duì)所學(xué)教材，教師應(yīng)該不斷豐富和擴(kuò)內(nèi)容，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而進(jìn)一步靠近語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)和要求。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略由于我國(guó)的教育事業(yè)不斷的進(jìn)行著改革，新課改也在穩(wěn)步進(jìn)行著變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于當(dāng)今教育發(fā)展的方向。同時(shí)，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，興趣變化落差較大，對(duì)事物的理解也不全面，另外愛(ài)玩也是這個(gè)年齡最大特點(diǎn)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，尋找小學(xué)生喜歡且容易接受的教學(xué)方式，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。一、做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提高課堂效率在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生們就課堂上將要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，相應(yīng)的布置一些任務(wù)給他們，讓他們標(biāo)好段落、分段，以及概來(lái)達(dá)到閱讀和熟悉文章的目的，并且對(duì)閱讀產(chǎn)生的問(wèn)題先進(jìn)行自主分析和解決。這樣教師和學(xué)生在課堂上都能較為輕松的講授和學(xué)習(xí)課文，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)[1]量和教師課堂教學(xué)成效。例如，在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)段落進(jìn)行標(biāo)號(hào)，分析文中關(guān)鍵字詞的作用和意義，總結(jié)概括每段的大意。如文章第二遠(yuǎn)”一詞，不僅寫(xiě)出了當(dāng)?shù)厮Y源短缺，百姓用水極為不便，同時(shí)也講述了毛主席為百姓挖水井的原因，而文章第三段大意是毛主席為百姓們挖了一決了百姓們用水問(wèn)題，給百姓們生活帶來(lái)了便利，同時(shí)，老百姓專(zhuān)門(mén)為毛主席立了一塊石碑，上面寫(xiě)著“吃水不”，表達(dá)了百姓們對(duì)他的尊敬和感二、創(chuàng)建活躍的課堂氣氛小學(xué)作為學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，也是其身心獨(dú)立發(fā)展的起始階段，更是思想上升的關(guān)鍵階段。一個(gè)良好的、輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)生投入認(rèn)真學(xué)習(xí)中有很大的影響。因此，教師可以根據(jù)文章所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生重現(xiàn)課文內(nèi)容。例如，進(jìn)行《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》教學(xué)時(shí)，教師可以將教室裝扮成動(dòng)物園，組織學(xué)生進(jìn)行扮演小動(dòng)物，分別選出老虎、狗熊、狐貍、大灰狼以及梅者，教師和其他學(xué)生充當(dāng)其他小動(dòng)物，使得課文內(nèi)容重新顯現(xiàn)出來(lái)，這樣可以使學(xué)生們更加輕松的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生們也更加喜歡、更易接方式，對(duì)于進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量十分有效。三、利用情節(jié)和任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我國(guó)北宋教育家張載曾說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！睆闹形覀兛梢钥闯?，興趣在學(xué)習(xí)中的重要意義，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，在基于對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好以及成績(jī)的了解，不斷地挖掘?qū)W生的興趣地設(shè)置具有針對(duì)性的任務(wù)和情節(jié)。另外，教師還可以和學(xué)生一起扮演所設(shè)計(jì)游戲中的人物，這樣不僅可以使教師和學(xué)生更加親近友好，還可以使學(xué)生課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師結(jié)束語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，學(xué)生也充分了解了雞、鴨、狗以及馬這四種小動(dòng)物爪子的形狀，可以用鹽或當(dāng)雪，讓學(xué)生在上面畫(huà)出這幾種動(dòng)物的爪形，這樣可以增加語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性。四、課堂閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文課上，教師可以加入一個(gè)閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶上自己的感情朗誦文章，能讓學(xué)生更加真切的感受到作者在寫(xiě)文章時(shí)的真情實(shí)感，這樣不情感得到充分的表達(dá)，可以使學(xué)生的精神和情感世界更加豐滿(mǎn)，使學(xué)生能更好的理解所學(xué)文章的內(nèi)涵，這給學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣帶來(lái)了十分顯著的推動(dòng)作用。此外，教師還可以在學(xué)習(xí)完文章后，擬一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行[3]簡(jiǎn)單的課堂寫(xiě)作，及時(shí)將所學(xué)到的作者的寫(xiě)作手法運(yùn)用起來(lái)。例如，開(kāi)展《北京的春節(jié)》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶入自己的情感來(lái)朗誦這篇文章，讓學(xué)生從中感受北京春節(jié)歡樂(lè)的氣氛。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)理解都是不一樣的，所以，可以多讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。除此以外，小組交流也十分必要，可以讓學(xué)生討論自己所在地過(guò)春節(jié)和北京的春節(jié)有什么不一樣，然后在班上分享自己家里是怎么歡度春節(jié)的，并將自己家鄉(xiāng)或者家里形生動(dòng)形象地描寫(xiě)下來(lái)。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接收語(yǔ)文知識(shí)和與教師進(jìn)行直接交流溝通的重要場(chǎng)所，學(xué)生和教師都應(yīng)該重視和珍惜語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)時(shí)間學(xué)習(xí)無(wú)限的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作、建立輕松活潑的課堂氛圍以及設(shè)置與課文內(nèi)容情節(jié)和任務(wù)等方式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效，推動(dòng)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1]何麗.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，020(2)：0105-0105.2]孫關(guān)萍.核心素養(yǎng)